購物的教學(xué)反思參考5篇

第第頁購物的教學(xué)反思參考5篇購物的教學(xué)反思篇1通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探究的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在探究的過程中，老師注意把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。譬如：在研究購物小票時(shí)，老師大膽放手，讓學(xué)生自身從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的方法。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將取得新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。譬如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，看法顯現(xiàn)了分歧，這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)溝通自身的看法，這學(xué)生在有了自身的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的溝通是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。購物的教學(xué)反思篇2本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)啟程，通過購物小票教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有心義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生察看討論，提出問題解決問題，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦?！百徫镄∑薄边@部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)過及自身的方法，因此在這節(jié)課上，讓學(xué)生看購物小票、核對購物票上數(shù)據(jù)，共同探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在探究小數(shù)加減法時(shí)，以學(xué)生為主體，把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生、把問題拋給學(xué)生后，讓學(xué)生自主思考、小組溝通，然后在全班溝通中漸漸解答得出結(jié)論：小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對齊。在小數(shù)加減法應(yīng)用過程中，注意把新知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。通過創(chuàng)設(shè)核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的`欲望，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探究的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)的生活中，很多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)過及自身的方法，在解決問題時(shí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的購物付款經(jīng)驗(yàn)，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。對“列豎式為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生小組討論，合作溝通。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性化地理解和解決問題，自主地提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法：“小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后依照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算?！边@些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要老師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，成為學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成績。課堂上通過練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算方法掌握得特別好，列豎式計(jì)算的正確率也特別高。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上課前，我布置學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟識(shí)購物情境。在引入中通過購物這個(gè)細(xì)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。購物的教學(xué)反思篇3數(shù)學(xué)活動(dòng)《購物》是引導(dǎo)幼兒用確定的錢數(shù)購買兩樣或三樣物品，錢全部花完，訓(xùn)練幼兒的計(jì)算本領(lǐng)。這個(gè)活動(dòng)是《小小的銀行》活動(dòng)的延長，所以在進(jìn)行完《小小的銀行》一課時(shí)，我就要求幼兒要保管好自身的假幣，下次數(shù)學(xué)活動(dòng)再用。我現(xiàn)在黑板上畫出各種物品，標(biāo)上價(jià)格。然后提出用幾元錢來購買。我先提出用8元錢來買兩樣?xùn)|西，都可以買什么。幼兒手里拿著錢，到前邊說出自身的購買計(jì)劃。我先檢查錢數(shù)是否正確，然后在讓小伙伴回答可以買什么，其他小伙伴給以評價(jià)。8元錢會(huì)買兩樣?xùn)|西了，我有讓幼兒用8元錢買三樣?xùn)|西，讓幼兒思考回答。這個(gè)問題考住了一部分年齡相對小一些的小伙伴，大部分小伙伴還是躍躍欲試，答案都說得正確。接著我讓小伙伴拿出4元錢，購買兩樣物品。有人做起來很容易，紛紛說自身的想法。我又問：“能用這些錢買三樣嗎？”這個(gè)問題可有點(diǎn)難，小伙伴都樂觀思考，只過了一會(huì)兒，就有很多小手舉了起來?；卮鸷苊鞔_：“不能，錢不足?！被顒?dòng)進(jìn)行到這里，我讓幼兒自身來賣東西，其他幼兒分別按我說的錢數(shù)來買。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，讓幼兒更有興趣，更有成就感，加深了對錢幣的認(rèn)得?；顒?dòng)過程中，大部分幼兒樂觀參加，但是班里6歲的小伙伴理解不了所學(xué)的內(nèi)容，沒方法參加活動(dòng)。家長們拔苗助長的想法，讓這些孩子鴨子聽雷，沒有什么收獲。購物的教學(xué)反思篇4？購物》這一課的緊要內(nèi)容是在解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在實(shí)在的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。計(jì)算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境，把學(xué)生熟識(shí)并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，圖書館需要添置一些物品，頑皮作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?）班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我通過和頑皮一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問題，并由學(xué)生自身理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自身去探究，去溝通，去合作，去呈現(xiàn)，學(xué)生顯現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12x4=48.依據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓舞學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡單又不會(huì)顯現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生溝通后最終得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的新知?？戳撕⒆觽兡茏陨硖岢鰡栴}又能自身解決問題，我心里不知有多愉快，真的孩子的本領(lǐng)是無法估量的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！由于，這節(jié)課不但讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)了計(jì)算，體會(huì)了算法多樣化，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更緊要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組溝通；如何傾聽、借鑒、反思，實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化；如何進(jìn)行相互評價(jià)；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作溝通中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)購物教學(xué)反思3在教學(xué)《購物》一課時(shí)，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，通過操作、討論溝通，使學(xué)生認(rèn)得人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并探究出解決問題的方法。反思這節(jié)課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容呈現(xiàn)的工具，當(dāng)課件一呈現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的`，期望著我叫他（她）的名字，試一試購物的味道，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)灰心，由于，他們只當(dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時(shí)候，表現(xiàn)樂觀的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，假如課件只是作為內(nèi)容呈現(xiàn)的工具，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，也阻攔了他們的思維本領(lǐng)。于是，在后面一個(gè)班的教學(xué)中，我采用了數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探究規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。當(dāng)小組討論：你買了幾樣?xùn)|西？在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)樂觀，勇敢地說出自身的發(fā)現(xiàn)，還會(huì)邊說邊演示付錢的過程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了溝通討論、表達(dá)的工具。當(dāng)溝通匯報(bào)后，反思：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法？還有哪些不會(huì)？時(shí)，學(xué)生就不同的看法再次購物，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂里，假如把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為數(shù)學(xué)試驗(yàn)的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能特別好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維本領(lǐng)也得到發(fā)展。經(jīng)過兩次購物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì)了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生自動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。老師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自身的知識(shí)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地經(jīng)受前人研究的結(jié)果。通過發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探究、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的本領(lǐng)。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無處不有，只要適時(shí)適事地利用，就可取稱心想不到之效。老師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才略教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不絕獲得成功的體驗(yàn),建立自信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。購物的教學(xué)反思篇5[活動(dòng)目標(biāo)]1、引導(dǎo)幼兒依照時(shí)間、人物、地方及事件經(jīng)過的線索，完整的敘述永輝超市購物的情景，敘述自身的感受。2、鼓舞幼兒樂觀與同伴進(jìn)行語言溝通，提高口語表達(dá)本領(lǐng)。3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1、幼兒有實(shí)現(xiàn)購物的經(jīng)驗(yàn)，并拍有照片、錄像。2、課件制作：敘述線索圖（時(shí)間、人物、地方、事情經(jīng)過、結(jié)果）[活動(dòng)過程]（一）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)開展談話，導(dǎo)入活動(dòng)，（出示永輝超市標(biāo)志）小伙伴，這是什么地方的標(biāo)志？永輝是個(gè)什么地方？你們有沒有去過永輝？和誰一起去的？前幾天，老師也帶小伙伴去了永輝，還在里面買了東西。下面就讓我們一起來說說這件事。（二）明確敘述線索，引導(dǎo)大膽使用描述性的詞語。1、提問：要把一件事情說清楚，應(yīng)當(dāng)說清楚哪些內(nèi)容？2、老師敘述線索，課件逐幅顯示線索圖：要說清一件事，要說出時(shí)間、地方、人物、事情經(jīng)過、最終的心情。3、逐幅敘述。老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些描述性詞語。引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)將購物的經(jīng)過，引導(dǎo)重點(diǎn)：買東西的時(shí)候發(fā)生了什么事情？你又是怎樣做的？（三）引導(dǎo)幼兒依照線索完整的敘述1、幼兒選擇照片后：（1）幾個(gè)幼兒結(jié)伴講；（2