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第好老師的讀后感推薦7篇

好老師的讀后感篇1

漂亮老師和壞小子》是楊紅櫻寫的一本風(fēng)靡校園的小說(shuō),里面講了一位和藹的老師米蘭和她的學(xué)生們之間的故事。我很喜歡米蘭,因?yàn)樗菍W(xué)生們都喜歡的老師,她平易近人,了解學(xué)生們的心理,是一個(gè)細(xì)心的老師。小說(shuō)的主要人物有米蘭、米老鼠、肥貓、兔巴哥和豆芽?jī)骸?/p>

我喜歡米蘭,因?yàn)樗龓ьI(lǐng)學(xué)生跳芭啦芭啦舞;她去家訪編著“謊言”送偏方;她教一位軟弱的男生如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán);面對(duì)險(xiǎn)境,她巧用計(jì)謀,教學(xué)生如何自已保護(hù)自己;在上課前化妝則體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的尊重;畢業(yè)考試前她竟帶著全班同學(xué)去踏青。在這些故事中她認(rèn)識(shí)了肥貓,認(rèn)識(shí)了豆芽?jī)?,認(rèn)識(shí)了六三班。

在這些故事中,最讓感動(dòng)是米老師怎樣教李小俊用自己的力量保護(hù)自己。由于李小俊很害羞,動(dòng)不動(dòng)就會(huì)哭,以前班上的人都欺負(fù)他,所以他轉(zhuǎn)了學(xué)。在現(xiàn)在的班上肥貓和幾個(gè)壞小子又笑話他是“假女子”。米蘭知道了這件事,握住他的拳頭,對(duì)他說(shuō):“這就是你的力量?!弊詮拿滋m教了他這句話后,他再也不膽怯,而是用自己的力量面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難??戳诉@個(gè)故事,我不禁想起了三四年級(jí),我以前也是一個(gè)害羞膽小的女生,上課發(fā)言聲音像蚊子叫,可秦老師從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)我,有一次,有一個(gè)演講的機(jī)會(huì),秦老師鼓勵(lì)我去參加,當(dāng)時(shí)我嚇得心跳加快,兩腿發(fā)抖,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴,我轉(zhuǎn)眼一看,秦老師竟向我豎起了大拇指,我不知從哪兒來(lái)的信心,竟演講成功,獲得陣陣掌聲,從此我戰(zhàn)勝了自己。我屢屢積極參加了學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),都表現(xiàn)不凡,我與李小俊同學(xué)的經(jīng)歷相似,都遇到了引導(dǎo)我們一步步向勝利走的好老師。

漂亮老師和壞小子》不僅幽默風(fēng)趣,還讓我們體會(huì)了成長(zhǎng)的樂(lè)趣。楊紅櫻用這樣動(dòng)人的筆調(diào),牽引著學(xué)生們向往老師的課堂。

好老師的讀后感篇2

說(shuō)起讀書,它的好處實(shí)在是太多了。讀書是一種學(xué)習(xí),能提升教師心靈修養(yǎng),能讓人保持平靜的心境,能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。前段時(shí)間,我在姚老師那借到了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書,到目前為止我也是只讀了其中的一部分。今天就我所看到的內(nèi)容和一些感受同大家做以分享和交流。首先讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同,這本書里面容納了他的教學(xué)事例。以及他自己親身經(jīng)歷的故事,文章中沒(méi)有過(guò)多華麗的語(yǔ)言,句句誠(chéng)懇,實(shí)實(shí)在在,每一小節(jié)都讓我很感動(dòng)。

感動(dòng)開始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到:你也許不是最美麗,但你可以最可愛;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最好的教師。

感動(dòng)體現(xiàn)于細(xì)節(jié)——他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思,把教育失誤變成教育財(cái)富,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。李老師就是這樣善于思考、善于學(xué)習(xí),最終走向成功。

我覺(jué)得要做最好的老師:

一、必須是要有思想,做善于思考的研究型教師。

只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生?!白鲇兴枷氲慕處煛睉?yīng)深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。

“做有思想的教師”,除了有思想,還務(wù)必要有必須的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。我們更多的是驚訝這些名人哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他們?cè)缫佯B(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?;叵胱约?,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放下為自己充電的機(jī)會(huì)?,F(xiàn)如今,學(xué)校的讀書活動(dòng)一直在有條不紊地進(jìn)行,我們要求孩子們每天讀書。我們也應(yīng)該做到每天讀書。以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂(lè)趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛,便沒(méi)有教育”,對(duì)學(xué)生要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心。教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子,班級(jí)一些突發(fā)事情,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等等,學(xué)會(huì)用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平和了,教育也就從容了。

二、做“最好”的老師

“做最好的自己!做最好的教師!”其實(shí)誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但成功的只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?!白鲎詈玫淖约骸?,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨日的自己和今天的自己比,不斷地超越自己我今天備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨日更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”他說(shuō):“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。看到那里,我想到了自己,只要我爭(zhēng)取每一天多讀些書,每一天都有點(diǎn)進(jìn)步,每一天都做得更好,每一天都比前一天有進(jìn)步,我想自己一定會(huì)進(jìn)步。

“做最好的老師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。我相信沒(méi)有最好,但是我相信能夠越來(lái)越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺(tái)上,演好自己的小主角,讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們也許不會(huì)成為名家,但是許多年后,我們一定會(huì)桃李滿天下!

好老師的讀后感篇3

有人說(shuō),老師是天上最亮的北斗星,為我們指明了前進(jìn)的方向;有人說(shuō),老師是山間最清涼的山泉,用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗;有人說(shuō),老師是茂盛的葉子,用她那強(qiáng)而有力的身軀保護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵兒。

老師,您是我心中的明燈。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,是您在為我們導(dǎo)航,嚴(yán)厲的責(zé)備中有您“恨鐵不成鋼”的無(wú)奈,諄諄的教誨里包含著您“望生成龍”的愿望……在我們的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)中凝結(jié)著您多少辛勤的汗水,我要對(duì)您說(shuō):“老師,您辛苦了?!?/p>

老師,您是大橋,為我們連接被割斷的山巒,讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤,堅(jiān)韌而修長(zhǎng),指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

老師,您像園丁一樣,為了培養(yǎng)祖國(guó)的接班人,日夜操勞,忘我地工作的精神多么可貴呀!每當(dāng)夜晚的時(shí)候,人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)之中,您卻還坐在燈下,精心地為我們批改著作業(yè),您想到的不是自己,而是祖國(guó)的接班人。

老師,您是美的耕耘者,美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照,用美的雨露滋潤(rùn),我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!您為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!啊,老師,您的精神,永遠(yuǎn)記在我心中!

感謝您——老師,您讓我們成為自信的,能超越自己的人。你用事實(shí)向我們證明:學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè)和責(zé)任,一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會(huì)我們用自己的頭腦和雙手大膽探索,去尋找和發(fā)現(xiàn),讓生活充滿驚喜!

感謝您——老師,您是一個(gè)我們能永遠(yuǎn)信賴的人,在生活中遇到麻煩便會(huì)去求救的人。你讓我們知道:只要我們?cè)敢?,能把一切向您傾訴。你常說(shuō)你也曾是個(gè)孩子,因此你能理解孩子的喜怒哀樂(lè)。

在這走向成熟的九月,我們滿懷感恩,迎來(lái)了您的節(jié)日,讓我真誠(chéng)地祝愿所有的老師——節(jié)日快樂(lè)!

好老師的讀后感篇4

教育是雕塑心靈的藝術(shù),真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的。有句名言是這樣說(shuō)的:“這個(gè)世界上最得人緣的,不是會(huì)說(shuō)話的人,而是懂得傾聽的人。”手捧《老師,你在聽嗎?》,一個(gè)“聽”字是那么的醒目,不覺(jué)讓人反思起自己在教育教學(xué)中聽的`行為。于是乎翻看書本,仔細(xì)閱讀,書中用有目的地傾聽、傾聽兒童的想法、放棄對(duì)話控制權(quán)、尊重兒童的想法、從一兩分鐘開始,闡述了我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,有效地傾聽,只有傾聽才能對(duì)兒童進(jìn)行教育。與此,讓我深刻體會(huì)到被孩子愛戴的老師,大都善于傾聽孩子的心聲。真正的傾聽,不是簡(jiǎn)單地聽孩子把話說(shuō)完,而是心與心默默地靠近,是情與情悄悄地交流;是一顆心去感受另一顆心的跳動(dòng),一種愛去共鳴另一種愛的真情。

指導(dǎo)綱要》中指出:教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。只要確確實(shí)實(shí)做到走進(jìn)他們的心靈,站在孩子的立場(chǎng)看待問(wèn)題,給他們表達(dá)自己想法、情感的機(jī)會(huì),就能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)和諧地發(fā)展。

但在日常工作中,我們通常有這樣一種不好的習(xí)慣,別人在說(shuō)話時(shí)很少耐心聽,常常依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式主觀判斷對(duì)方的用意,因而誤解對(duì)方的情況時(shí)有發(fā)生。

因此,教師在傾聽時(shí)不僅要聽其言,更要觀其行,既聽清楚幼兒說(shuō)的每句話,還要看仔細(xì)幼兒的行為,準(zhǔn)確理解孩子說(shuō)話的本意,善于揣摩話外之音。傾聽時(shí)千萬(wàn)不能戴“有色眼鏡”,要蹲下身來(lái),用欣賞的眼光去看待幼兒的言行,不要輕易打斷幼兒的發(fā)言,只有這樣才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng),才能更好地幫助幼兒不斷成長(zhǎng)。

傾聽本身是一種教育,是一門藝術(shù),也是一門學(xué)問(wèn)。即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)和幫助,但有了傾聽,你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。傾聽,能使孩子從小學(xué)會(huì)以平等與尊重的心態(tài)與人建立聯(lián)系,能使孩子覺(jué)得自己很重要,更有利于孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,那就讓我們都學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽吧。

好老師的讀后感篇5

提倡實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái),“減負(fù)”的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年,然而卻收效甚微,有的學(xué)校不僅沒(méi)有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),和以往相比,片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,反而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。李老師在文中指出,素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”,不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,不僅僅只是給學(xué)生少布置一些作業(yè)。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來(lái)看,面向全體學(xué)生、全面提高教育質(zhì)量的“減負(fù)”,還將同時(shí)意味著在某些方面科學(xué)地“加重”:

一、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生全面發(fā)展的“負(fù)擔(dān)”素質(zhì)教育通過(guò)學(xué)科教學(xué)改革,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕,教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求,并開設(shè)相關(guān)的課程,進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美”。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教育不再是看學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低,更要看學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高,以及其他更多能力的培養(yǎng)和情商的發(fā)展與提高。在小學(xué)階段,教師要特別關(guān)注學(xué)生自尊心的呵護(hù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而面對(duì)中學(xué)生,除了要強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我教育、自我提高、自我調(diào)節(jié),以正確面對(duì)在學(xué)習(xí)和生活不斷遇到的挑戰(zhàn)和挫折,做一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于合作、積極向上的學(xué)生。

二、“減負(fù)”意味著加重教師備課的“負(fù)擔(dān)”據(jù)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定完全是由于作業(yè)多,或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪,更多時(shí)候,他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如,教師要求學(xué)生抄寫五個(gè)生字,每個(gè)必須寫10遍。這樣的作業(yè),雖不算多,也不算難,但對(duì)不少學(xué)生而言,絕對(duì)是一種負(fù)擔(dān)——因?yàn)檫@樣低效甚至無(wú)效而又枯燥乏味的作業(yè),無(wú)論如何也不可能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣,即使迫于老師的威力,他們認(rèn)真完成了,也必然會(huì)引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺(jué)往往比身累的感覺(jué)更可怕,長(zhǎng)此下去,他們?cè)跄芟矚g這門學(xué)科,更談不上對(duì)科任老師的信任和喜愛。

相反,如果我們能常常站在學(xué)生的角度去思考,從他們的興趣點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),盡可能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),著眼他們實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的提高,關(guān)注其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),那么,即使他一些高難度和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)時(shí),仍然會(huì)愿意去做、樂(lè)于探究,讀后感《《做最好的老師》讀后感(2)》。因此,素質(zhì)教育下的“減負(fù)”是對(duì)每一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的教師提出了更高的要求:課堂教學(xué)要力求以學(xué)生的“學(xué)”為中心,不僅要考慮老師怎樣教,更要考慮學(xué)生怎樣學(xué),怎樣才能積極主動(dòng)去學(xué),從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變。課外作業(yè)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有益補(bǔ)充,因此,當(dāng)我們給學(xué)生布置任何一項(xiàng)課外作業(yè)的時(shí)候,不只是要考慮給學(xué)生布置多少作業(yè),還要思考什么樣的作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情,什么樣的作業(yè)才能既關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,什么樣的作業(yè)既能提高學(xué)生的智力,又能開發(fā)學(xué)生的多元智能……如此諸多的考慮,無(wú)形中必然會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。倘若一個(gè)教師不能認(rèn)真鉆研教材教法、精心研究學(xué)習(xí)方法、細(xì)致深入了解每個(gè)學(xué)生、有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,又怎能設(shè)計(jì)出完美的課前預(yù)設(shè)?又怎能實(shí)現(xiàn)高效理想的課堂?

三、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生思維訓(xùn)練的“負(fù)擔(dān)”文中提到96年上海市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教改過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負(fù)擔(dān)重,記憶負(fù)擔(dān)重,作業(yè)負(fù)擔(dān)重,而學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕!

對(duì)此,李老師認(rèn)為,學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就是要變“三重一輕”為“三輕一重”。而所謂加重學(xué)生思維的“負(fù)擔(dān)”,不僅僅是增加學(xué)生作業(yè)中的思維強(qiáng)度,還要關(guān)注兩點(diǎn):首先,教師要善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路,教給學(xué)生舉一反三、觸類旁通的靈活思維方式;其次,學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谟?xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個(gè)性色彩,充分體驗(yàn)并享受到智力創(chuàng)造的成功樂(lè)趣。而這樣的觀點(diǎn)正是新課程改革的要求——課堂應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程,教室應(yīng)成為學(xué)生積極探究的學(xué)室、成為他們彰顯個(gè)性和展示自我的天地。

四、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生能力培養(yǎng)的“負(fù)擔(dān)”素質(zhì)教育必然要求學(xué)習(xí)效率的提高,那么學(xué)生也將會(huì)有更多的時(shí)間去提高其他方面的能力,進(jìn)而提高自身綜合素養(yǎng)。因此,這就要求我們教師在關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),還要關(guān)注他們其他能力的培養(yǎng)——尤其是動(dòng)手操作創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點(diǎn),鄭州一中對(duì)學(xué)生所實(shí)施的“五大解放”,無(wú)疑將會(huì)讓我們每一個(gè)老師從中得到啟迪:解放學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的自由支配時(shí)間;解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生能夠走出教室到第二課堂去;解放學(xué)生的大腦,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考;解放學(xué)生的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生把眼光從學(xué)校頭像社會(huì);解放學(xué)生的手,讓學(xué)生進(jìn)行制作、操作、實(shí)驗(yàn)。

素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”,實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求,也是對(duì)我們每一個(gè)摯愛教育事業(yè)、敢于改革和實(shí)驗(yàn)、執(zhí)著于高效理想課堂的教師提出了更高的要求。了解真正意義上的“減負(fù)”,讓我們看清了前進(jìn)的方向和努力的目標(biāo),未來(lái)的路上我們將會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

好老師的讀后感篇6

我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后,我自愧不如。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過(guò)年,一起玩雪拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”中留下了精彩的生命瞬間。我深深地感受到,愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。愛,“不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。愛,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容"。愛,也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的.縱容,而是要對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰。愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要"善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界″理解學(xué)生的精神世界。

在以后的教育教學(xué)工作中,我將更加關(guān)愛我的學(xué)生,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,了解他們的內(nèi)心世界,于細(xì)微處賞識(shí),發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),在對(duì)他們進(jìn)行思想教育的過(guò)程中,多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一份細(xì)心,不斷激發(fā)他們身上的潛能,相信我們的孩子一定會(huì)不斷進(jìn)步!

長(zhǎng)路漫漫,上下求索。在以后的每一天,我都將堅(jiān)守著那顆不變的心,那份執(zhí)著的愛。我愛我的課堂,我愛我的學(xué)生,我愛老師的稱呼,我愛拖著一身疲憊仍激情滿懷的自己。愛在每一天,一路無(wú)怨無(wú)悔。

好老師的讀后感篇7

讀了名為《做最好的老師》,我不由得思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最在益于學(xué)生的成長(zhǎng)?究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師。

看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》,我深有感觸,覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣,回到我工作中,我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我應(yīng)該做最好的老師。

回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛。有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說(shuō)的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他

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