專題01走近細(xì)胞-2023年高考生物一輪復(fù)習(xí)考點精講與精練（原卷版）

專題01走近細(xì)胞1．（2021·湖南·高考真題）關(guān)于下列微生物的敘述，正確的是（

）A．藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體，能進(jìn)行光合作用B．酵母菌有細(xì)胞壁和核糖體，屬于單細(xì)胞原核生物C．破傷風(fēng)桿菌細(xì)胞內(nèi)不含線粒體，只能進(jìn)行無氧呼吸D．支原體屬于原核生物，細(xì)胞內(nèi)含有染色質(zhì)和核糖體2．（2021·河北·高考真題）下列敘述正確的是（

）A．酵母菌和白細(xì)胞都有細(xì)胞骨架 B．發(fā)菜和水綿都有葉綠體C．顫藻、傘藻和小球藻都有細(xì)胞核 D．黑藻、根瘤菌和草履蟲都有細(xì)胞壁考點一細(xì)胞是生命活動的基本單位1．細(xì)胞學(xué)說及其建立過程(1)主要內(nèi)容(2)意義：細(xì)胞學(xué)說揭示了動物和植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性。(3)細(xì)胞學(xué)說的建立過程(連線)2．細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)(1)生命活動離不開細(xì)胞(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次①最基本和最大的生命系統(tǒng)分別是細(xì)胞和生物圈。②地球上最早的生命形式是單細(xì)胞生物。③生物繁殖和進(jìn)化的基本單位是種群；生態(tài)系統(tǒng)是由群落及其所處的無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的。④病毒不能進(jìn)行獨立的代謝，不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。但病毒在宿主細(xì)胞中能繁殖，產(chǎn)生與親代相同的子代病毒，繁殖是生物的基本特征之一，所以病毒屬于生物?？键c二細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性1．原核細(xì)胞與真核細(xì)胞(1)圖1屬于原核細(xì)胞，圖2屬于真核細(xì)胞(均填“原核細(xì)胞”或“真核細(xì)胞”)。(2)寫出圖1大腸桿菌細(xì)胞中下列結(jié)構(gòu)的名稱：①擬核；③細(xì)胞壁；⑤核糖體；⑥鞭毛。(3)圖1藍(lán)細(xì)菌中無圖2細(xì)胞中的⑥葉綠體，但也能進(jìn)行光合作用的原因是其細(xì)胞中含有藻藍(lán)素和葉綠素及光合作用所需的酶。(4)比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞2．細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性分析(1)細(xì)胞的多樣性體現(xiàn)及原因(2)細(xì)胞的統(tǒng)一性的“五個”表現(xiàn)考點三用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞顯微鏡的使用方法1．關(guān)于放大倍數(shù)2．放大倍數(shù)的變化與視野范圍內(nèi)細(xì)胞數(shù)量變化的推算若視野中細(xì)胞為單行，計算時只考慮長度；若視野中充滿細(xì)胞，計算時考慮面積的變化。細(xì)胞數(shù)量與放大倍數(shù)的變化規(guī)律如表所示：項目視野中一行細(xì)胞數(shù)量圓形視野內(nèi)細(xì)胞數(shù)量低倍鏡下放大倍數(shù)為acd高倍鏡下放大倍數(shù)為nac×(1/n)d×(1/n2)舉例3.顯微鏡的成像特點和物像移動規(guī)律(1)成像特點：顯微鏡成放大倒立的虛像，實物與像之間的關(guān)系是實物旋轉(zhuǎn)180°，如實物為字母“b”，則視野中觀察到的為“q”。(2)移動規(guī)律：在視野中物像偏向哪個方向，則應(yīng)向哪個方向移動(或同向移動)裝片。如物像在偏左上方，則裝片應(yīng)向左上方移動。4．顯微鏡的目鏡和物鏡及放大倍數(shù)的區(qū)分有螺紋的是物鏡(③和④)，無螺紋的是目鏡(①和②)。區(qū)分放大倍數(shù)可看“長短”：物鏡長的放大倍數(shù)大，目鏡短的放大倍數(shù)大。還可看物鏡鏡頭與玻片標(biāo)本的距離：放大倍數(shù)越大，鏡頭離玻片標(biāo)本越近。圖中放大倍數(shù)較大的目鏡和物鏡分別是②和④。5．使用低倍鏡與高倍鏡觀察細(xì)胞標(biāo)本時的不同點項目物鏡與裝片的距離視野中的細(xì)胞數(shù)目物像大小視野亮度視野范圍低倍鏡遠(yuǎn)多小亮大高倍鏡近少大暗小6.結(jié)果觀察異常情況分析(1)視野模糊原因分析①整個視野模糊——細(xì)準(zhǔn)焦螺旋未調(diào)節(jié)好。②視野一半清晰，一半模糊——觀察材料有重疊，觀察材料應(yīng)薄而透明。③有異物存在。(2)調(diào)節(jié)視野亮度的操作①觀察染色標(biāo)本或高倍鏡觀察——光線宜強(qiáng)。②觀察無色或未染色標(biāo)本或低倍鏡觀察——光線宜弱。③視野一半暗一半亮——應(yīng)調(diào)反光鏡?？枷蛞患?xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立過程及內(nèi)容辨析1．（2020·陜西·西安一中模擬預(yù)測）關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的建立過程及內(nèi)容要點，敘述正確的有幾項（）①細(xì)胞是一個有機(jī)體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成②細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的多樣性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性③施萊登和施旺是細(xì)胞學(xué)說的建立者④細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞⑤列文虎克發(fā)現(xiàn)并命名了細(xì)胞

⑥細(xì)胞學(xué)說的建立，標(biāo)志著生物學(xué)研究由細(xì)胞水平進(jìn)入了分子水平⑦所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞A．6項 B．5項 C．4項 D．3項考向二生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及相互關(guān)系2．（2022·新疆·葉城縣第八中學(xué)模擬預(yù)測）下列對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識正確的是（

）A．單細(xì)胞生物沒有器官、系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)層次，而高等動植物具有所有結(jié)構(gòu)層次B．蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，也屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次C．生態(tài)系統(tǒng)由生物及無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成，因此生態(tài)系統(tǒng)不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次D．生命系統(tǒng)的每個結(jié)構(gòu)層次都能完成一定的生命活動，能完整地表現(xiàn)出生命活動的最小結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞考向三病毒的結(jié)構(gòu)、代謝及生活方式3．（2020·江蘇揚州·一模）下列關(guān)于冠狀病毒的相關(guān)敘述正確的是（

）A．冠狀病毒是一種致病性很強(qiáng)的DNA病毒B．抗生素對冠狀病毒具有較強(qiáng)的殺傷作用C．冠狀病毒屬于非細(xì)胞生物，不能獨立代謝D．冠狀病毒只感染人體，不能感染其它動物考向四真、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能4．（2022·北京八十中模擬預(yù)測）根瘤菌（屬于細(xì)菌）與豆科植物共生形成根瘤，在顯微鏡下區(qū)分根瘤菌細(xì)胞與植物細(xì)胞的最主要依據(jù)是（

）A．兩者都有細(xì)胞壁但是成分不同 B．兩者均有核糖體但大小不同C．兩者都有細(xì)胞膜但成分有差異 D．兩者的細(xì)胞體積大小有差異考向五細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性辨析5．從細(xì)胞水平看，下列能說明生物界具有統(tǒng)一性的是A．生物界共用一套基本的遺傳密碼 B．動物、植物和真菌細(xì)胞中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)很難區(qū)分C．海豚的鰭肢、蝙蝠的翼手有相似的結(jié)構(gòu)模式 D．不同細(xì)胞內(nèi)的DNA的結(jié)構(gòu)單體都相同考向六顯微鏡的成像原理和操作步驟6．（2022·上海崇明·一模）當(dāng)已在低倍鏡下觀察到清晰的物象后，欲轉(zhuǎn)換至高倍鏡下進(jìn)一步觀察，需要旋動的結(jié)構(gòu)依次是圖中的（

）A．①→②→③ B．⑤→③ C．④→②→③ D．④→③考向七結(jié)果觀察與異常情況分析7．（2021·上海奉賢·一模）下圖中甲、乙所示為用顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮細(xì)胞時的兩個視野。由甲視野轉(zhuǎn)換至乙視野的過程中（

）A．需轉(zhuǎn)動粗調(diào)節(jié)器B．視野內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多C．需將亮度適當(dāng)調(diào)暗D．轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，兩眼側(cè)面注視一、單選題1．（2022·浙江·模擬預(yù)測）藍(lán)藻是地球上最早出現(xiàn)的能進(jìn)行光合作用的生物。下列相關(guān)敘述錯誤的是（

）A．藍(lán)藻細(xì)胞膜的面積相對較大 B．藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)有葉綠體C．藍(lán)藻細(xì)胞溶膠中含有多種酶 D．藍(lán)藻細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是DNA2．（2021·重慶·模擬預(yù)測）被恩格斯譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一的細(xì)胞學(xué)說的建立過程，是一個不斷在科學(xué)研究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。下列有關(guān)敘述，不準(zhǔn)確的一項是（

）A．英國科學(xué)家羅伯特·虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說B．細(xì)胞是一個相對獨立的有機(jī)體，具有自己的生命C．新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生D．一切動物和植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成3．（2020·全國·模擬預(yù)測）早在1990年，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)支原體是一種比細(xì)菌的結(jié)構(gòu)還要簡單的單細(xì)胞生物。據(jù)此推測支原體可能不含有的結(jié)構(gòu)是（）A．細(xì)胞壁 B．細(xì)胞膜 C．?dāng)M核 D．核糖體4．（2022·上海金山·二模）圖所示用目鏡測微尺測量蠶豆葉下表皮保衛(wèi)細(xì)胞長度的局部視野，下列敘述錯誤的是（

）A．物鏡從10倍換為40倍，測微尺每小格代表的長度變大B．物鏡從10倍換為40倍，測微尺每小格代表的長度變小C．在物鏡40倍鏡下，若物像不清晰應(yīng)轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋D．測量該細(xì)胞長度時，若使測量精準(zhǔn)需要旋轉(zhuǎn)目鏡5．（2022·重慶·模擬預(yù)測）多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。下列對多細(xì)胞生物各項生命活動與細(xì)胞關(guān)系的描述錯誤的是（

）A．生物的遺傳是以細(xì)胞內(nèi)基因的變化為基礎(chǔ)實現(xiàn)的B．生物的生長發(fā)育是以細(xì)胞的增殖和分化為基礎(chǔ)實現(xiàn)的C．生物與環(huán)境之間物質(zhì)的交換是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)實現(xiàn)的D．生物與環(huán)境之間能量的交換是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)實現(xiàn)的6．（2021·甘肅·靜寧縣第一中學(xué)二模）美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜（E。B．Wilson）曾經(jīng)說過：“每一個生命科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”。他做出這一結(jié)論的理由最可能是（）A．細(xì)胞內(nèi)能發(fā)生一切生命活動 B．細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位C．各種生物的生命活動是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞參與下完成的 D．有些生物是由一個細(xì)胞構(gòu)成的7．（2022·河北·模擬預(yù)測）下列事實或證據(jù)不支持細(xì)胞是生命活動的基本單位的是（

）A．HIV只有寄生在活細(xì)胞中才能增殖B．草履蟲是單細(xì)胞生物，可以進(jìn)行攝食、呼吸等生命活動C．人的縮手反射需要一系列不同的細(xì)胞共同參與完成D．離心后得到的酵母菌線粒體在適當(dāng)條件下可以產(chǎn)生CO28．（2022·福建·模擬預(yù)測）根瘤菌（屬于細(xì)菌）與豆科植物共生形成根瘤。用豆科植物的根分離根瘤菌時，區(qū)分根瘤菌細(xì)胞與植物細(xì)胞的依據(jù)是（

）A．是否有細(xì)胞壁B．是否有葉綠體C．是否有染色質(zhì)（體）D．是否有核糖體9．（2022·陜西漢中·模擬預(yù)測）感冒患者在發(fā)熱門診治療時，醫(yī)生會根據(jù)病原體是病毒還是細(xì)菌采取不同的治療措施。下面有關(guān)病毒和細(xì)菌的說法正確的是（

）A．病毒和細(xì)菌都營寄生生活 B．病毒和細(xì)菌都通過空氣傳播C．病毒和細(xì)菌都通過分裂增殖 D．病毒和細(xì)菌的繁殖需核酸參與10．（2022·福建·模擬預(yù)測）葉綠體內(nèi)共生起源學(xué)說認(rèn)為真核細(xì)胞的祖先是一種具有吞噬能力的古核生物，它們在吞噬真細(xì)菌的同時，還吞噬了某種原始的藍(lán)細(xì)菌。藍(lán)細(xì)菌為宿主細(xì)胞完成光合作用，而宿主細(xì)胞為其提供營養(yǎng)條件。以下說法不支持該學(xué)說的是（

）A．從組成成分來看，葉綠體外膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜很相似，內(nèi)膜則同藍(lán)細(xì)菌的膜相似B．葉綠體以分裂的方式進(jìn)行繁殖，與細(xì)菌的繁殖方式類似C．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)葉綠體基因的序列與藍(lán)細(xì)菌的基因序列有一定的差別D．葉綠體有自己特殊的蛋白質(zhì)合成系統(tǒng)，能獨立地合成蛋白質(zhì)11．（2018·江西九江·一模）下列各組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)的層次由簡單到復(fù)雜的正確順序是（

）①腎臟

②血液

③肌纖維

④藍(lán)藻

⑤細(xì)胞內(nèi)各種化合物

⑥噬菌體⑦同一片草地上的所有山羊

⑧某森林中的所有鳥⑨鄱陽湖

⑩某農(nóng)田中的所有生物A．⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ B．③②①④⑦⑩⑨C．③②①④⑦⑧⑨ D．⑤②①④⑦⑩⑨12．（2016·上海崇明·二模）某同學(xué)用小麥幼苗根尖為材料進(jìn)行“植物細(xì)胞分化的觀察”實驗，在高倍鏡（10×40倍）視野中用顯微測微尺測量到一個細(xì)胞的面積為8格×20格＝160格，下列關(guān)于該細(xì)胞描述正確的是（）A．該細(xì)胞可能是伸長區(qū)細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)可以觀察到葉綠體B．該細(xì)胞若是成熟區(qū)細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)一定可以觀察到大液泡C．該細(xì)胞在低倍鏡（10倍目鏡和10倍物鏡）視野中測得的面積是102格D．該細(xì)胞所在的視野范圍內(nèi)看到最多的是處于不同分裂時期的細(xì)胞二、綜合題13．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞：（1）通過顯微鏡觀察了解細(xì)胞的_____，同時也看到細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)，如_____、_____和__________，這反映了細(xì)胞的__________。（2）根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以_____為界限的__________，把細(xì)胞分為__________和__________。由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫__________，真核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫__________，如__________、_________、真菌()。（3）原核生物中除了分布廣泛的各種_____外，還有_________（舊稱藍(lán)藻）、__________、衣原體。①常見的藍(lán)細(xì)菌有：__________、__________、__________、__________。藍(lán)細(xì)菌內(nèi)含有_______和__________，是能進(jìn)行光合作用的__________。當(dāng)_______________會長出討厭的水華，影響水質(zhì)和水生動物的生活。②凡是“菌”前面有“_____”“_____”“_____”“_____”的都是細(xì)菌。（如:______________、______________、______________等）細(xì)菌中的絕大多數(shù)種類是營腐生或寄生生活的__________。（4）原核細(xì)胞具有與真核細(xì)胞相似的__________和__________，它們都以DNA作為遺傳物質(zhì)，這讓我們再一次看到了真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的__________。原核細(xì)胞沒有由__________包被的細(xì)胞核，也沒有____________，但有一個環(huán)狀的__________，位于無明顯邊界的區(qū)域，這個區(qū)域叫做_____。（5）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞比較：原核細(xì)胞真核細(xì)胞不同點細(xì)胞核（本質(zhì)區(qū)別）______________________大小______________________細(xì)胞壁______________________細(xì)胞質(zhì)______________________相同點___________14．某生物興趣小組利用顯微鏡完成了以下三個實驗：實驗一：在載玻片上滴一滴采自紅梅公園池塘的水樣，并加少許棉纖維，然后蓋上蓋玻片，先后用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察，所看到的圖像如圖甲。實驗二：用顯微鏡觀察某植物葉表皮，看到的圖像如圖乙。實驗三：用顯微鏡觀察人體的組織切片，看到的圖像如圖丙。請分析回答下列問題：（1）實驗一觀察樣本中的生物在結(jié)構(gòu)上的差異有________，圖甲中觀察不到病毒的主要原因是________。（2）圖乙中的葉表皮保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點有利于________而實現(xiàn)氣體交換與圖丙中的神經(jīng)細(xì)胞完成神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點是________。（3）圖甲、圖乙、圖丙中看到的細(xì)胞形態(tài)各不相同，說明了________，這些細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)有________（請至少舉出兩個例子）。15．（2021·山西朔州·模擬預(yù)測）科學(xué)研究是探索自然、解決人類面臨的重大問題的手段。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)我們善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)會科學(xué)研究初步方法的一種新型學(xué)習(xí)方式。2002年冬天，“非典”(SARS)襲來，給全國人民以嚴(yán)峻的考驗?？茖W(xué)工作者迎難而上，最終戰(zhàn)勝了“非典”。這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的生動事例，老師布置同學(xué)們收集資料、寫出研究報告后，就如何發(fā)現(xiàn)病原體這一專題組織了一節(jié)交流討論課。請你加入到討論中來，共同探究并回答有關(guān)問題。師：引起“非典”的病原體可能