基于“五維”原則的航空物理校本課程開發(fā)策略

為發(fā)展學生核心素養(yǎng)，踐行學校特色多元的辦學理念，航空物理校本課程從開發(fā)伊始就實行課程開發(fā)與學生活動實踐相結(jié)合的雙線并行特色之路。在課堂教學和活動實踐中，不斷探索、積累和完善，航空物理校本課程成為我校校本課程體系的重要組成部分。本文從校本課程開發(fā)的背景、目標、課程設計的原則、課程呈現(xiàn)方式和課程評價方式等五個維度進行分析，探討如何有效開發(fā)和實施基于學校特色的校本課程，以航空物理課程開發(fā)為例，探究如何通過校本課程提高學生的物理核心素養(yǎng)。一、航空物理校本課程開發(fā)背景1.課程改革的要求《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，重視課程開發(fā)與建設、完善物理學科的課程體系、促進國家課程建設更適合于學校的發(fā)展，更貼近學生的實際。加強課程資源的開發(fā)和優(yōu)質(zhì)教育資源的建設有助于拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生主動探索科學問題的意識與能力及學生自主學習和探究的能力。2.發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求《教育部關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》明確指出，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程建設全過程，從而實現(xiàn)課程全面育人、高質(zhì)量育人。航空物理涉及多個領域，包括物理學、工程學、材料學等，可以培養(yǎng)學生的多元技能。航空物理是一個激發(fā)學生興趣和熱情的領域，課程的開發(fā)有助于鼓勵學生追求興趣，激發(fā)對科學和技術(shù)的熱愛，幫助學生營造積極的學習氛圍，培養(yǎng)他們的動手能力和實際應用技能。3.學校特色教育、多元發(fā)展的要求我校在踐行“特色教育、多元發(fā)展”的過程中，需要開發(fā)一套特色鮮明的校本課程體系，其中航空物理是校本課程體系的重要組成部分。學校配備了民航波音737飛機1﹕1模擬機、殲-10C1﹕1模型、波音系列教學機、戰(zhàn)斗機模擬機等航空特色教學設施，對航空航天充滿向往的學子越來越多，與之配套的物理校本課程的開發(fā)勢在必行。二、航空物理校本課程開發(fā)目標在整個校本課程開發(fā)過程中，有一個清晰的目標是至關重要的，但是完整的目標是不可能預先設計的，也不是一蹴而就的，而是在開發(fā)的過程中不斷完善。目標要伴隨教學改革的深入和教學設備的改善不斷修正；目標的確立既要滿足學生對教育的需求，能夠為學生終生發(fā)展提供幫助，又要兼顧教師的職業(yè)發(fā)展。學校航空物理校本課程的目標體現(xiàn)在以下3個方面。1.通過引人入勝的課程內(nèi)容，鼓勵學生對航空物理產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學生積極主動了解與航空相關領域的職業(yè)發(fā)展。2.航空物理涉及復雜的概念和物理規(guī)律，通過課程學習，培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力。了解我國航空航天現(xiàn)狀，理解航空航天對國家安全的重要性，增強民族自豪感，培養(yǎng)愛國情懷和國家安全意識。課程學習需要團隊合作和有效溝通。3.通過課程學習，學生可以為自己的未來職業(yè)規(guī)劃做好準備，課程為那些有志于進入航空領域的學生提供必要的知識和技能，從而為其未來的職業(yè)道路打下堅實的基礎。三、航空物理校本課程設計原則基于學校特色教育的校本課程內(nèi)容要展現(xiàn)出與普通課程內(nèi)容不同的特點，即課程內(nèi)容具有豐富性、創(chuàng)新性以及應用性等特點。課程設計要體現(xiàn)以下原則。1.課程設計應與學校發(fā)展理念一致，確保課程目標與學校的教育價值觀相符。這就要求課程設計充分考慮學校的辦學理念、教育目標和教育特色等因素，以確保所設計的課程在實施過程中與學校發(fā)展方向保持一致。2.課程設計充分體現(xiàn)學生的需求和個性化發(fā)展。在制定課程時，需要考慮學生的興趣和能力，以及他們學習過程中的特點和需求。這樣，設計的課程將更加貼近學生的實際學情，有利于激發(fā)學習興趣和動力。3.課程評估方案的設計要體現(xiàn)出多樣化、個性化。這是因為不同學生的學習能力和興趣點不同，需要通過多樣化的評估來衡量不同層次學生是否達到課程目標的要求。同時，個性化的評估還能夠針對學生的不同特點進行針對性的評估，更好發(fā)揮評估的指導作用。四、航空物理校本課程呈現(xiàn)方式校本課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多種多樣，為了充分發(fā)揮課程內(nèi)容的價值并實現(xiàn)課程目標，選擇恰當?shù)恼n程內(nèi)容呈現(xiàn)方式至關重要。不同的呈現(xiàn)方式旨在滿足學生的學習需求，提供全面的教育體驗，并提升學生的核心素養(yǎng)。這種呈現(xiàn)方式通常是根據(jù)學校的教學設施、師資水平、學科特點的要求和目標設計的，學校航空物理校本課程有實踐活動和校本教材兩種。實踐活動的設計需要依靠學校和社區(qū)的資源，并結(jié)合學生的興趣設計多樣化的課程內(nèi)容；校本教材需要根據(jù)學生正在學習的國家教材的內(nèi)容，從中挖掘與校本教材相關的知識點并進行提煉，這樣可以確保學生在學習國家教材的同時，更深入地理解和應用相關的知識點。表1是學校航空物理實踐活動課程，表2是學校航空物理校本教材內(nèi)容。五、航空物理校本課程評價方式航空物理校本課程采取過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合、教師評價和學生評價統(tǒng)籌考慮的綜合性評價方式。過程性評價包括課堂學習態(tài)度、課外活動積極性、活動參與度、活動過程中團隊意識；總結(jié)性評價包括校本教材學習后的測試、實踐活動報告撰寫的質(zhì)量等。評價方式為學生自評、小組內(nèi)互評及教師綜合評價相結(jié)合。評價權(quán)重：學生自評占25%，小組互評占35%，教師評價占40%，各項評價滿分均為100分，最后按照權(quán)重得出每