規(guī)劃課題申報范例：“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人實踐研究（附可修改技術路線圖）

研究課題設計論證經(jīng)典范例（文檔后附三個可修改的技術路線圖）“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人實踐研究課題設計論證課題設計論證提綱一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀-國內外關于“課程思政”的研究主要集中在理論探討與實踐探索兩個方面。國內研究較為豐富，強調將思想政治教育融入專業(yè)課程之中，以實現(xiàn)全人教育的目標；國外雖無直接對應的“課程思政”概念，但存在類似的教育理念，如美國的“通識教育”和英國的“公民教育”，這些都注重學生社會責任感和社會參與能力的培養(yǎng)。-當前，我國高等教育領域對于“課程思政”的研究多停留在政策解讀層面，缺乏深入的理論分析與系統(tǒng)化的實踐指導。2.選題意義-在新時代背景下，加強和改進高校思想政治工作具有重要的戰(zhàn)略意義。本課題旨在探索如何通過“課程思政”有效提升高校思想政治教育的實際效果，為構建中國特色社會主義教育體系提供理論支持與實踐案例。-針對目前存在的重形式輕內容、教學方式單一等問題，本研究試圖提出具體可行的解決方案，推動高校思想政治教育向深度和廣度發(fā)展。3.研究價值-理論價值：深化對“課程思政”內涵的理解，構建符合中國國情的思想政治教育模式。-實踐價值：為高校實施“課程思政”提供可操作性強的指導意見，促進教師教學能力的提升及學生全面發(fā)展。二、研究目標、研究對象、研究內容1.研究目標-明確“課程思政”的基本概念及其在高校思想政治教育中的作用；-分析現(xiàn)有“課程思政”實施過程中存在的問題及成因；-探討提升“課程思政”實效性的路徑與策略。2.研究對象-高校教師與學生-“課程思政”相關政策文件-國內外相關文獻資料3.研究內容-“課程思政”的理論框架構建-高?！罢n程思政”現(xiàn)狀調查與問題診斷-提升“課程思政”實效性的路徑探索三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路-采用文獻綜述法梳理國內外相關研究成果，明確研究方向；-通過問卷調查、訪談等方式收集一手數(shù)據(jù)，了解實際情況；-基于數(shù)據(jù)分析結果，結合理論研究，提出改進建議。2.研究方法-文獻研究法：全面搜集并分析有關“課程思政”的理論文獻，為研究提供理論支撐。-調查研究法：設計問卷，開展師生訪談，獲取第一手資料。-案例分析法：選取典型高校作為研究樣本，深入剖析其“課程思政”實施情況。3.創(chuàng)新之處-嘗試從多學科視角出發(fā)，綜合運用教育學、心理學等領域的知識，構建更加全面的“課程思政”理論體系。-強調實踐導向，不僅關注理論研究，更重視實際應用效果的評估與反饋。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1.研究基礎-項目組成員具備豐富的教育科研經(jīng)驗，特別是在思想政治教育領域有較深的研究積累。-已經(jīng)收集了大量相關文獻資料，并初步完成了文獻綜述工作。2.保障條件-得到學校及相關機構的支持，確保研究順利進行。-具備良好的實驗環(huán)境和設備條件，能夠滿足數(shù)據(jù)采集與分析的需求。3.研究步驟-第一階段（2024年11月至2025年1月）：完成文獻綜述，確定研究框架。-第二階段（2025年2月至2025年6月）：實施問卷調查與訪談，收集數(shù)據(jù)。-第三階段（2025年7月至2025年10月）：數(shù)據(jù)整理與分析，撰寫研究報告。-最終階段（2025年11月）：提交研究報告，組織專家評審會，根據(jù)反饋意見修改完善。課題設計論證通用模板課題研究的基本思路、研究方法、技術路線和實施步驟，教育科研課題研究的基本程序。（一）研究思路本課題遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與學校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解課題內容方面的基本看法，收集課題研究方面存在問題的基本做法等，分析課題研究內容等方面存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向學校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據(jù)調查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學校為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術路線注：以下為通用技術路線模板，適應各類研究課題。技術路線模板一：本課題將嚴格按照“資料搜集——前期調查——課題論證——制訂方案——實踐研究——分析總結——形成報告——撰寫論文——申請結題”的路線有目的、有計劃地進行。技術路線模板二：課題論證---前期調研---確定主題---制訂計劃---提出假設，建立模型---獲取數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析---完成論文，形成報告---收集意見，完善成果。技術路線模板三：前期調研（文獻研究、調研各級各類學校）——動態(tài)規(guī)劃（厘清關系，理清思路）——課題論證（理論依據(jù)，實踐基礎）——課題綱要（確定內容、構建框架）——課題準備（精選人員、任務分解）——課題實施（編制問卷、訪談對象、綱舉目張）——階段調適（反思問題、調整思路）——定向研究（聚焦問題、突破瓶頸）——階段總結（經(jīng)驗交流、論點創(chuàng)新）——驗證論點（旁征博引、廣泛求證）——對策建議（制度保障、主動調適）——形成報告——推廣應用。（四）實施步驟（24個月）第一階段：研究準備階段（3個月）1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（6個月）1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究分析階段（9個月）1、分析調研樣本，統(tǒng)計調研數(shù)據(jù)；2、整理調研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學術研討。第四階段：申報結題階段（6個月）1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認定；5、整理研究資料，申報項目結題；6、分享研究成果，做好應用推廣。教育科研課題研究的基本程序一、確定研究主題1.從教育教學實踐中尋找研究主題；2.對主題進行詳細定義和明確化；3.確定研究的目標和具體問題。二、進行文獻綜述1.搜索相關文獻；2.閱讀并整理文獻；3.總結和分析文獻；4.提出文獻綜述，為研究提供理論和實證支持。三、設計研究方案1.確定研究方法；2.設計研究流程；3.制定數(shù)據(jù)收集和分析計劃；4.制定倫理審查計劃。四、數(shù)據(jù)采集與分析1.按照研