人教部編版語文三年級上冊第24課《司馬光》精美課件

第1課時24

司馬光統(tǒng)編版語文三年級上冊語文要素學習帶著問題默讀，理解課文的意思。單元主題美好品質。習作要求學寫一件簡單的事?！蚓x課文◎略讀課文◎習作環(huán)環(huán)相扣關系緊密學習方法習作實踐遷移運用方法◎語文園地歸納方法◎口語交際聊聊書法

文言文是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的一件珍寶，是古人優(yōu)秀智慧的結晶。它的語言凝練，意義深刻；篇幅簡短，但又不失生動。下面通過一個簡短的小故事來領略一下它的風采。課前導入如果你恰巧碰見一個小朋友掉進了水缸里，應該怎么做呢？今天，就讓我們看看司馬光是怎么做的。司馬光助學資料

司馬光（1019—1086），姓司馬（復姓），名光，字君實，北宋時期著名的史學家、文學家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。司馬光跌倒皆大歡喜放棄支持diēsīqì

chí字詞樂園

司馬光跌倒皆大歡喜放棄支持我會讀jiē①“加一加”法識字識字方法跌?失皆比白

持扌寺②“減一減”法識字識字方法同－丨＝司③字源識字：→棄送小鳥回家司跌皆棄持司庭登跌持眾棄（司機）(登山)(跌倒)(群中)(拋棄)(支持)(家庭)我會寫結構：半包圍結構組詞：司機司令造句：違章車輛被交警攔住，司機受到了處罰。sī部首：乛書寫指導：先寫外后寫內。橫折鉤中折偏長，內部偏左，上橫短一些，“口”要扁一些。點擊播放重點字講解結構：半包圍結構

組詞：前庭家庭造句：我們班是一個溫暖的

大家庭。tíng部首：廣書寫指導：“廣”要寫得舒展，第三筆，稍長。最后一筆捺要舒展且平，從“壬”下邊伸出。點擊播放結構：上下結構

組詞：登門登山造句：登山活動不僅可以鍛煉身體，還可以鍛煉意志。dēng部首：癶書寫指導：上寬下窄。上部左低右高，右上先寫短撇再寫捺，短撇短而平行，捺從豎中線起筆。點擊播放結構：左右結構

組詞：下跌跌落造句：妹妹不小心跌倒了，哭著躺在地上喊媽媽。diē

部首：足書寫指導：左窄右寬?！白恪钡淖詈笠还P為提；“失”的撇捺要舒展。點擊播放結構：上下結構

組詞：眾多觀眾造句：這款汽車物美價優(yōu)，

很受大眾歡迎。zhòng

部首：人書寫指導：在豎中線起筆寫“人”，下部左邊“人”小些捺變點，右部“人”大些撇從點下伸出，捺寫舒展。點擊播放結構：上下結構

組詞：棄權放棄造句：為了環(huán)境更優(yōu)美，我

們不能隨意丟棄垃圾。qì

部首：廾書寫指導：上小下大。第一筆點寫在豎中線上，第四筆的點不要忘記哦！點擊播放結構：左右結構

組詞：持續(xù)持久造句：做任何事情，都要有持之以恒的精神。chí

部首：扌書寫指導：左窄右寬?！八隆钡牡谝粰M最短，第二橫長，第三橫略短，橫畫之間距離均等。點擊播放庭眾棄司注意紅色部分，不要寫錯哦上部是日，下部是三個彎腰站立的人，合在一起指太陽出來后許多人都要勞動。趣識字——眾金文楷書上部只寫作目。本義為多人站立的樣子。規(guī)范化簡化甲骨文篆書上面是兩只腳，中間是一種用來裝食物的器皿，下面是雙手，合在一起表示兩手捧著盛放食物的義種高腳盤向神供奉的意思。本義為進獻新谷。趣識字——登金文楷書規(guī)范化簡化甲骨文篆書1.認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.一邊讀一邊想：這篇課文與我們以前學過的課文有什么不一樣？初讀感知準通有什么不一樣字數(shù)少；文章簡短；有些詞語難理解。這樣的文章就叫做文言文，文言是指古人寫文章時使用的語言。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。默讀課文，畫出文中的人物。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。這些人物分別指誰？一群小孩一個小孩除司馬光和落水的孩子之外的小孩。司馬光落水的小孩群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌沒水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕破之，水迸，兒/得活。跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。

（教材習題第1題）朗讀停頓的規(guī)律：在人物后面稍停頓。一般難理解的字詞右上角會標一個數(shù)字標記，根據(jù)數(shù)字標記，我們可以在課文下面找到相應的解釋，這就是注釋。借助課文注釋，說說文中的人物都做了什么事？品讀鑒賞群兒戲于庭。這群小孩在干什么？一群小孩在庭院里玩耍。庭院戲可以組詞為游戲，游戲就是在玩耍。一兒登甕，足跌沒水中。一個小孩子爬上了水甕，一不小心跌倒，掉進了水里。他們玩得正開心時，發(fā)生了什么？跌倒淹沒爬甕是收口的。缸是敞口的。面對這么危急的情況，其他孩子做了什么？眾皆棄去。大家都丟下這個孩子跑了。全，都放棄，舍棄光持石擊甕破之。這時候司馬光是怎么做的呢？司馬光舉起石頭狠狠地砸向水甕。司馬光拿打，擊打水迸，兒得活。故事的最后怎么樣了？水涌了出來，那個孩子得救了。涌出再讀課文，讀好停頓。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。這節(jié)課你有什么收獲？課堂小結認識了“司、跌”等生字，會寫“司、庭”等字。了解故事的主要內容。

sī

diē

jiē

qìchí持司跌皆棄1.連一連。課堂練習sīmǎguāngtíngyuànzhīchídēngshān（）（）（）（）diēdǎoqúnzhòng（）司馬光庭院登山跌倒群眾翅膀2.看拼音，寫詞語。（）3.解釋下面詞語。庭院。庭：___________甕：________________________光：_________________迸：___________________口小肚大的陶器。指司馬光。涌出。

1.試著背誦課文。2.抄寫本課要求會寫的字。課后作業(yè)第2課時24

司馬光統(tǒng)編版語文三年級上冊同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文的語言特點和講述的故事的主要內容。今天讓我們一起再一次走進故事，去感受一下主人公的品質和人格魅力吧。課前導入品讀鑒賞你能概括這個故事的起因、經過、結果嗎？群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。起因：寫出了孩子們盡情游戲、攀爬的樣子。寫出了小孩兒跌入甕中，瞬間被水淹沒的情景。交代了故事發(fā)生的地點。眾皆棄去，光持石擊甕破之。經過：水迸，兒得活。結果：眾人離開與司馬光救人形成對比。寫出了水一下子從甕中涌出來的狀態(tài)。當“一兒”“足跌沒水中”。這個孩子面臨著什么樣的危險？小孩子一掉進甕中就會被湮沒，甚至會被淹死。情況危急，需要立刻解救這個落水的孩子。有的孩子可能想到了跑回去找大人來解救這個落水的孩子。有的孩子可能會大聲地呼救，期待著有成年人聽到了幫忙。有的孩子甚至被嚇得跑掉了。文中的孩子可能會想到了怎么樣的辦法呢？光持石擊甕破之。司馬光是怎么做的呢？甕口小肚大，而司馬光人小個子低，無法把小孩兒拉出來。在當時危急的情況下，砸甕能讓水快速流出，達到救人的目的。為什么說司馬光砸甕救出小孩兒的辦法最好？此時此刻，你看到了一個怎樣的司馬光呢？這個甕比司馬光還要高。我看到了一個沉著、機智、聰明、勇敢的司馬光。你能用自己的話講一講這個故事嗎？

（教材習題第2題）可以借助注釋來說說故事，還可以關注圖中人物的表情，想象當時人物的心理和語言，把故事說的更精彩。示例：

一天，司馬光和小伙伴們在庭院里玩耍。有個小伙伴爬上了裝滿水的甕，結果他的腳沒站穩(wěn)，一不小心掉進了水甕里，眼看就要被水淹沒了！別的孩子一見出了事，都嚇跑了，而司馬光很鎮(zhèn)定，從地上撿起一塊大石頭，拼盡全身的力氣向水甕砸去。終于，水甕被他砸破了，只聽“嘩啦”一聲，水從砸破的洞口涌了出來，小伙伴終于得救了。文言文字數(shù)少，語言更精煉。對比閱讀，感受文言文和現(xiàn)代文的不同現(xiàn)代文的故事內容更豐富，更容易讀懂。完成填空，嘗試背誦。背誦課文。司馬光（）戲于庭，（）登甕，足跌沒水中。（）皆棄去，（）持石擊甕破之，水迸，（）得活。群兒一兒眾光兒

司馬光群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。戲于庭登甕足跌沒水中皆棄去持石擊甕破之水迸得活學習文言文的小妙招①不理解的地方看看注釋。②把不理解的字組詞來理解。③借助課文插圖來理解。這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流。這篇課文是文言文，其他課文多是現(xiàn)代文。不同如下：教材習題答案①這篇課文語言簡練，句子短。如“眾皆棄去”，在現(xiàn)代文中的表達是“大家都丟下這個小孩兒跑了”。②這篇課文有許多詞語是單字，如“群”“戲”“沒”“眾”“石”等，它們和“一群”“游戲”“淹沒”“眾人”“石頭”等詞語的意思一樣。③這篇課文里用“光”來稱呼“司馬光”，這在其他課文里比較少見。④這篇課文中一些語句的順序和現(xiàn)代文不同，如“戲于庭”，在現(xiàn)代文中的表達是“于庭戲”，就是“在庭院里玩?！?。板書設計經過司馬光沉著冷靜眾棄去光擊甕結果→翁破，兒得活起因→群兒戲，一兒跌入甕中機智勇敢主旨提煉這篇文言文按照事情發(fā)展的順序講了司馬光砸甕救人的故事，表現(xiàn)了司馬光機智勇敢、遇事沉著的優(yōu)秀品質。描寫兒童生活詩句草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！啤螏r課外拓展牧童歸去橫牛背，短笛無強心口吹?！啤だ渍鸩軟_稱象曹操得巨象，欲知其輕重，不能稱。曹之幼子名沖，告曹曰：“置象于船上，刻其痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復稱他物，則象重可知矣”。司（）同（）躍（）跌（）特（）持（）司機同事跌倒飛躍支持特殊1.辨析字形并組詞。課堂練習眾皆棄去，光持石擊甕破之。2.用自己的話說說下面句子的意思。大家都丟下這個小孩跑了，司馬光拿起石頭將甕砸破。文中的司馬光給我留下的印象是（）。3.選擇。①勤勞、勇敢②沉著、冷靜③機智、勇敢②③課后作業(yè)1.用自己的話把這個故事講個爸爸媽媽聽。2.作業(yè)課件中的相關練習。課前預習24司馬光助讀資料我先看你一定非常想了解故事的主人公，我們先來看一看。司馬光姓司馬(復姓)（1019—1086），名光，字君實，號迂叟。北宋政治家、文學家、史學家。由他主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》記載了我國自東周至五代一千三百多年的歷史，史料考證翔實，文辭通暢，千余年來，為歷代史學家所稱道。

文言文就是古人寫的文章，它是以古漢語為基礎的書面語言。在古代，人們寫的文章和現(xiàn)在不一樣，他們往往按照自己的語言習慣來寫文章。這種文章語言簡練，讀起來很有韻味。比如問一個人“吃飯了嗎？”，可以問“飯否？”，這里的“飯”名詞作動詞用，意思為“吃飯”?！端抉R光》就是一篇很有意思的文言文。認識文言文溫故而知新，可以為師矣。三人行，必有我?guī)熝?。天時不如地利，地利不如人和?？鬃用献游难晕拿渑e例讀了上面的資料，相信你對本文的主人公和文言文已經有了初步的了解?，F(xiàn)在，讓我們開啟今天的預習之旅！第一步：讀課文朗讀視頻1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方作批注。2.聽范讀，注意自己標注的地方，看自己哪些地方讀得不準確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。馬光倒大歡喜丟

刀皆司棄持跌第二步：學字詞sīdiējiēqìchí1.讀字詞司跌皆棄識字持讀下面的句子，給加紅的字選擇正確的讀音。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒（

méimò）水中?！?/p>

2.選讀音第三步：知內容再讀課文，填一填。課文共有

句話，故事發(fā)生的地點是

，故事的主人公是

，他做的事是

。兩庭院司馬光砸缸救人第四步：查資料1.查資料，填一填?！端问贰肥嵌氖分唬珍浻?/p>

史部正史類。于元末至正三年（1343年）由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰。本文選自

。2.觀看《司馬光砸缸》視頻，和爸爸媽媽交流自己的感受?！端膸烊珪贰端问?司馬光傳》第五步：提問題

通過預習，你還有哪些不明白的地方，可以在書上做上記號，上課時要想辦法解決。24司馬光初讀感知今天就讓我們來學習一篇文言文《司馬光》。司馬光你知道這是誰嗎？司馬光姓司馬(復姓)（1019—1086），名光，字君實，號迂叟。北宋政治家、文學家、史學家。由他主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》記載了我國自東周至五代一千三百多年的歷史，史料考證翔實，文辭通暢，千余年來，為歷代史學家所稱道。

文言文就是古人寫的文章，它是以古漢語為基礎的書面語言。在古代，人們寫的文章和現(xiàn)在不一樣，他們往往按照自己的語言習慣來寫文章。這種文章語言簡練，讀起來很有韻味。比如問一個人“吃飯了嗎？”，可以問“飯否？”，這里的“飯”名詞作動詞用，意思為“吃飯”。《司馬光》就是一篇很有意思的文言文。認識文言文朗讀視頻自讀課文，要求：1.讀準字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。2.給文言文斷句。3.想一想課文是按什么順序寫的。馬光倒大歡喜丟

刀皆司棄持跌sīdiējiēqìchí我會讀讀讀下面的詞語，給加紅的字選擇正確的讀音。登甕（dēngdēn）家庭（tíntíng）眾人（zòngzhòng）

易錯音√√√

運用：朝廷不允許老百姓修建大型庭院。同音易混字庭tíng

廷字義：正房前的院子。如：庭院。組詞：（家庭）（庭院）（法庭）字義：封建時代君主受朝問政的

地方。如：朝廷。組詞：（宮廷）（廷杖）（內廷）跌識字開花司皆棄持讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。加點的字是多音字！多音字.沒méimò（沒有）（淹沒）讀一讀：王叔叔沒有絲毫猶豫，立即跳入水中，奮力救起了那位快被河水淹沒的落水者。..注意加點字的讀音！指導朗讀這是課后第1題哦！如何讀好文言文借助注釋弄懂每句話的意思，根據(jù)意思正確斷句，從而得出詞句間的正確停頓。朗讀時要處理好停頓的層次。句號處的停頓可以長一些，逗號處的停頓可以略短，詞與詞之間的停頓再短一些。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。指名朗讀課文，聽評朗讀效果。1.課文生字、多音字讀音是否正確。2.朗讀是否做到正確、流利。3.是否注意詞句之間的停頓。

讀課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？整體感知聰明機智沉著冷靜司庭登跌眾棄持我會寫觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項。提示：點擊生字進入詳細講解。半包圍結構左右結構持司棄上下結構庭眾登跌結構：半包圍組詞：司機

司空見慣部首：乛司sī筆畫：五“口”要扁而方正?！翱凇弊謾M折的橫要寫在橫中線上。結構：半包圍組詞：庭院前庭部首：廣庭tíng筆畫：九“廣”要寫得舒展。第三筆是豎撇，稍長。最后筆捺要舒展。結構：上下組詞：登報攀登部首：癶登dēng筆畫：十二上邊部分的筆順為橫撇、點、撇、撇、捺。捺筆從豎中線開始寫，注意保持整個字的重心。右上的兩撇短而平行。結構：左右組詞：跌落跌倒部首：足跌diē筆畫：十二左邊末筆為提。“失”中間一撇要長。結構：上下組詞：眾多大眾部首：人眾zhòng筆畫：六上邊的“人”要扁寬。下邊兩個“人”并排。結構：上下組詞：丟棄放棄部首：廾棄qì筆畫：七上邊要扁小。最下邊一橫要長。結構：左右組詞：主持持有部首：扌持chí筆畫：九右邊“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之間的距離均等。左窄右寬。易錯提示：點不能丟！1.在生字本上練習書寫，師生評價。寫一寫3.對照下面的詞語，同桌互批，糾正錯字。司馬光庭院登山跌落大眾

丟棄保持2.聽寫生字、詞語。填一填。本文主要是講

兒時跟小朋友們一起玩的時候，用

砸破

，救出了小伙伴的故事。石頭甕課堂小結司馬光24司馬光品讀釋疑通過上節(jié)課的學習，請你說說課文講了怎樣的小故事。復習引入課文講了司馬光小時候砸破水甕救出小伙伴的故事。初讀課文，借助注釋，了解課文的主要內容，弄清故事發(fā)生的地點、起因、經過、結果?？梢砸贿呄胂螽嬅嬉贿吚首x，在別的孩子與司馬光的對比中領悟人物品質。最后，跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓，了解文言文和現(xiàn)代文在語言上的差異。背誦課文。學法導讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~群兒戲于庭，戲：嬉戲、玩耍。于：在。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭院里嬉戲，“戲”反映出孩子們玩游戲十分開心，玩得忘乎所以。發(fā)生的地點一兒登甕，足跌沒水中。登：爬。甕：口小肚大的陶器。足：失足。跌：掉進。沒：沉沒。（院子里有一口大水缸,）一個小孩爬到水甕上，（一）失足掉進（甕里）沉沒到水里。故事的起因眾皆棄去，光持石擊甕破之，眾：大家。皆：全，都。棄：丟棄。去：離開。持：拿。擊：擊打。破：使……破。之：甕。大家都丟棄（失足者）離開了，司馬光立刻拿起石頭擊打水甕，水甕被打破了，故事的經過眾皆棄去，光持石擊甕破之，“持”“擊”“破”這幾個動詞，形象地表現(xiàn)出司馬光的毫不遲疑，反應敏捷。面對緊急情況，其他小孩和司馬光的行為形成對比，凸顯了司馬光的品質。水迸，兒得活。迸：涌出。水（從破口處）涌出來，（失足掉入甕里的）小孩（才）得以活下來。故事的結果疑難探究“群兒戲于庭”里的“群兒”指的是一群小孩子，“兒”指所有參加游戲的孩子；“一兒登甕”里的“兒”指其中的一個小孩子，與“兒得活”中的“兒”一樣，都指的是那個掉在甕里又被救出來的小孩子。文中共有三次提到“兒”，想一想這三個“兒”分別指誰。這是課后第2題哦！○借助注釋，用自己的話講一講這個故事。有一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。院子里有一口大水甕，有個小孩爬到甕上玩，一不小心，掉到甕里。甕大水深，眼看那孩子就快要沒頂了，別的孩子一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這是課后第3題哦！○這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流。這篇課文是一篇文言文。其他課文多數(shù)是現(xiàn)代文。文言文是用文言(五四以前通用的以古漢語為基礎的書面語)寫的文章。文言文意蘊豐富，文字精練。有些詞語的意思和現(xiàn)代漢語有所不同，有些句子的結構和現(xiàn)代漢語不同，有些語句表達順序也和現(xiàn)代漢語不同。文言文和其他課文進行比較，語言上存在以下差異：1.文言文里有許多詞語是單個字，如本文的“庭、甕、眾”等。2.文言文里的名字用單個字稱呼，如本文用“光”稱呼司馬光。了解文言文和現(xiàn)代文在語言上的差異語文要素學法小結對比學方法：對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。寫作中的對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應關系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。本文中“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！痹谶@行為對比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質顯露了出來。寫法借鑒記方法：1.對比雙方對立、相反或有差異。2.對比是為了強烈突出其中一方。用方法：請運用對比的方法，把下列句子補充完整。示例寒風吹過，________________________________________________________________________________。只有松樹，披著一身翠綠的衣裳，仍然站得筆直、挺拔。起因：群兒戲，一兒跌入甕中司馬光沉著冷靜機智勇敢課文圖示經過結果：甕破，兒得活眾棄去光擊甕本文通過寫司馬光砸甕救落入甕中的孩子的故事，贊頌了司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜、機智勇敢的品質。主題感悟冷靜思考見義勇為在危急的情況下，我們只有冷靜下來，理智地分析現(xiàn)實情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。獨特感悟24司馬光拓展積累形容人物機智聰明的成語隨機應變活學活用智勇雙全有勇有謀機智過人冰雪聰明別具慧眼聰明睿智出類拔萃詞語積累（曹沖）生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧娲髳偅词┬醒??！恫軟_稱象》文言文立志小故事譯文：（曹沖）長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人。有一次，孫權送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西（直到水面也達到那個記號處），稱一下這些東西，那么比較下就能知道大象的重量了?！辈懿俾犃撕芨吲d，馬上照這個辦法做了。賞析：小小少年曹沖用一個簡單的方法就稱出大象的重量，告訴我們不管年齡大小，關鍵是遇事要善于觀察，開動腦筋想辦法，小孩兒也能辦大事。美文拓展閱讀司馬光勤學光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。思考：1.怎樣讀出語句間的停頓？2.從短文中哪些句子可以看出司馬光勤奮好學？1.光/生/七歲，凜然/如/成人，聞/講/《左氏春秋》，愛之，退/為家人講，即/了其大旨。自是/手不釋書，至/不知/饑渴寒暑。2.自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。融七歲時，×月×日，值祖父六十壽誕，賓客盈門。一盤酥梨，置于壽臺之上，母令融分之。融遂按長幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，問曰：他人得梨巨，唯己獨小，何故？融從容對曰：樹有高低，人有老幼，尊老敬長，為人之道也！父大喜?？兹谧尷嫠伎迹嚎兹谑窃鯓臃掷娴模吭囍米约旱脑捴v一講這個故事。融遂按長幼次序