《2.4勻變速直線運動規(guī)律的應用》作業(yè)設(shè)計方案

《2.4勻變速直線運動規(guī)律的應用》作業(yè)設(shè)計方案一、作業(yè)設(shè)計的目標在滬教版（2019）必修第一冊的物理學習中，勻變速直線運動規(guī)律的應用可是個關(guān)鍵內(nèi)容。這作業(yè)設(shè)計的主要目標呢，就是讓學生把勻變速直線運動的那些規(guī)律，像速度公式、位移公式啥的，牢牢掌握住并且能夠熟練運用。再就是希望學生可以用這些規(guī)律去解決各種各樣的實際問題，提高他們解決問題的能力。最后呀，想通過這些作業(yè)讓學生感受到物理在生活中的實用性，從而對物理更感興趣。我之前教過一個學生叫小王，這孩子腦子轉(zhuǎn)得快，但是在運用公式解決實際問題的時候就老是出錯。比如說勻變速直線運動的位移公式，他背得滾瓜爛熟，可一到做題，就不知道該把哪個數(shù)值代入公式了。所以這個作業(yè)設(shè)計好了，像小王這樣的學生就能更好地把知識運用起來了。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1)概念鞏固默寫勻變速直線運動的速度公式和位移公式各三遍。就像背口訣一樣，先把公式記熟了才能在解題的時候信手拈來。然后讓學生解釋公式里每個字母代表的物理意義，比如在速度公式“v＝v?＋at”中，“v?”是初速度，“a”是加速度，“t”是時間，那這個公式就是描述了在勻變速直線運動中速度隨時間的變化關(guān)系。選擇題：一物體做勻變速直線運動，初速度為5m/s，加速度為2m/s2，則3秒末的速度為（）。A.11m/sB.1m/sC.9m/sD.13m/s這題主要考查學生對速度公式的基本運用，只要把數(shù)值代入公式“v＝v?＋at”就能算出答案。我就跟學生說，這就好比把數(shù)字放到對應的小盒子里，按照公式這個“說明書”來操作就行。（2)簡單計算一輛汽車做勻加速直線運動，初速度為2m/s，加速度為1m/s2，求5秒內(nèi)的位移。這就需要學生運用位移公式“x＝v?t＋1/2at2”來計算。我會給學生提示，就像搭積木一樣，先把已知的數(shù)值找出來，再按照公式的形狀把它們組合起來計算。2、拓展型作業(yè)（1)實驗數(shù)據(jù)處理給學生一組勻變速直線運動的實驗數(shù)據(jù)，包括不同時刻的速度值，讓學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)求出加速度。要求寫出計算過程和所用的公式。這就需要學生根據(jù)速度公式“v＝v?＋at”變形得到“a=（vv?)／t”來計算加速度。我記得小王在做這個作業(yè)的時候，一開始不知道怎么變形公式，我就給他舉了個例子，就像把一個玩具拆了重新組裝一樣，根據(jù)我們想要的結(jié)果對公式進行變形。（2)簡答題一個小球做勻變速直線運動，已知初速度、末速度和運動時間，簡述如何求加速度和位移。這就需要學生把速度公式和位移公式結(jié)合起來回答。我會告訴學生，回答這種題就像講故事一樣，要把怎么得到加速度和位移的過程一步一步說清楚。3、探究型作業(yè)（1)實際應用探究布置學生去探究勻變速直線運動規(guī)律在汽車剎車過程中的應用。讓他們寫一份探究報告，包括汽車剎車時的加速度估計、剎車距離的計算以及影響剎車距離的因素。有個學生探究得特別仔細，他發(fā)現(xiàn)汽車剎車時的加速度跟路面的摩擦系數(shù)有關(guān)，而且剎車距離還和初速度的平方成正比呢。通過這個作業(yè)，學生能夠把物理知識和實際的交通問題聯(lián)系起來，提高他們對物理的學習興趣。（2)深度思考論述題論述勻變速直線運動規(guī)律在自由落體運動中的體現(xiàn)以及和一般勻變速直線運動的異同。這題難度比較大，需要學生對勻變速直線運動規(guī)律和自由落體運動都有深入的理解。我會跟學生說，這就像找親戚之間的不同和相同之處一樣，要把兩者的關(guān)系找出來。有的學生在回答中提到，自由落體運動是勻變速直線運動的一種特殊情況，加速度是重力加速度“g”，而一般的勻變速直線運動加速度是任意的。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的學生重點完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在概念鞏固作業(yè)中，如果對公式里字母的含義解釋不清楚，可以查看課本或者請教同學。在選擇題和簡單計算題中，可以多做幾道類似的題目進行練習，老師會給予更多的指導，比如詳細講解解題的步驟。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認真做好拓展型作業(yè)。在實驗數(shù)據(jù)處理作業(yè)中，要確保計算準確和公式運用正確；在簡答題中，要條理清晰地回答問題，盡量詳細地闡述自己的觀點。3、對于學習能力較強的學生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有出色的表現(xiàn)。在實際應用探究作業(yè)中，可以進一步研究不同車型的剎車性能差異；在深度思考論述題中，要能夠從多個角度進行分析，并且結(jié)合具體的實例進行闡述。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1)對于基礎(chǔ)型作業(yè)在概念鞏固作業(yè)中，檢查公式默寫是否準確無誤，字母含義解釋是否合理。如果默寫全對且解釋清晰，就在作業(yè)上寫個“非常好，繼續(xù)加油！”如果有錯誤，就用紅筆圈出來，讓學生重新寫一遍。在選擇題作業(yè)中，主要看答案是否正確，如果錯了，要和學生一起分析是對公式理解錯誤還是粗心導致的。在簡單計算作業(yè)中，檢查計算過程是否正確，單位是否書寫規(guī)范。如果計算準確、過程詳細、單位正確，就給個小笑臉作為獎勵。（2)對于拓展型作業(yè)在實驗數(shù)據(jù)處理作業(yè)中，評價計算過程是否準確，公式變形是否正確，數(shù)據(jù)處理是否合理。如果計算無誤、公式變形正確、數(shù)據(jù)處理合理，就給予高度評價，比如在作業(yè)旁邊寫“這個數(shù)據(jù)處理很到位！”在簡答題作業(yè)中，看答案是否完整、條理是否清晰。如果能夠把求加速度和位移的過程完整地表述出來，就給一個“優(yōu)”。（3)對于探究型作業(yè)在實際應用探究作業(yè)中，評價探究報告的內(nèi)容是否詳實，對剎車問題的分析是否準確。如果報告內(nèi)容豐富、分析準確，就可以在課堂上讓學生分享他的探究報告。在深度思考論述題作業(yè)中，評價論述的深度和廣度。如果能夠從多個角度深入分析自由落體運動和一般勻變速直線運動的異同，就給予很高的評價，像“你的思考很深入，非常棒！”2、學生自評引導學生對自己的作業(yè)進行自我評價。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學生自己檢查公式鞏固的內(nèi)容是否準確，選擇題是否因為粗心而做錯，計算過程有沒有問題。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學生思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點和不足。比如在實驗數(shù)據(jù)處理作業(yè)中，自己的計算有沒有錯誤，公式變形有沒有更簡單的方法；在論述題作業(yè)中，自己的觀點是否新穎，論述是否有邏輯。3、學生互評組織學生進行作業(yè)互評。讓學生交換作業(yè)，互相評價。在互評的過程中，他們可以學習別人的優(yōu)點，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在實驗數(shù)據(jù)處理作業(yè)中，學生可以互相學習對方計算的準確性和公式變形的技巧；在探究報告作業(yè)中，可以互相學習資料的搜集和分析方法。而且在互評的時候，孩子們還會互相交流自己在完成作業(yè)過程中的經(jīng)驗和感受，這也是一種很好的學習方式。對于基礎(chǔ)型作業(yè)中的概念鞏固部分，默寫公式是為了讓學生對公式有一個準確的記憶，解釋字母含義是讓學生深入理解公式的內(nèi)涵。可能遇到的問題是學生對字母含義理解混亂，解決方法是老師可以通過做一些簡單的數(shù)值代入例子來加深學生的理解，比如已知初速度、加速度和時間，求速度，讓學生在計算過程中再次明確每個字母的意義。選擇題部分主要是考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度?？赡軙霈F(xiàn)學生靠猜答案的情況，這時候老師可以在講解題目時強調(diào)理解公式的重要性，并且讓學生解釋選擇某個答案的原因。簡單計算部分是讓學生學會運用公式進行計算。學生可能會在數(shù)值代入或者計算過程中出錯。老師可以針對這些問題進行專項練習，比如多做幾道類似的數(shù)值代入計算的題目，再進行計算準確性的強化訓練。拓展型作業(yè)中的實驗數(shù)據(jù)處理部分，設(shè)計這個作業(yè)是為了讓學生將理論知識與實踐數(shù)據(jù)相結(jié)合。學生可能在公式變形或者數(shù)據(jù)處理時會出現(xiàn)錯誤。老師可以在課堂上多做一些公式變形的示范，并且講解數(shù)據(jù)處理的要點，給學生一些啟發(fā)。在簡答題部分主要是考查學生對知識的綜合運用能力。學生可能會回答得不夠完整或者條理不清晰。老師可以教給學生一些答題的技巧，比如按照“先確定已知條件，再選擇合適公式，最后得出結(jié)果”這樣的步驟來回答。探究型作業(yè)中的實際應用探究部分，這個作業(yè)是為了讓學生認識到物理知識在生活中的廣泛應用。學生可能在探究過程中遇到實際數(shù)據(jù)獲取困難的問題，比如不知道怎么估計汽車剎車時的加速度。老師可以給學生提供一些參考數(shù)據(jù)或者查詢資料的途徑，比如汽車手冊、專業(yè)的汽車網(wǎng)站等。在撰寫探究報告時，學生可能會不知道如何組織內(nèi)容。老師可以提供一個探究報告的模板，包括引言、探究方法、探究結(jié)果、結(jié)論等部分，讓學生按照模板來寫。深度思考論述題部分是為了培養(yǎng)學生的深度思考能力。學生可能會覺得無從下手或者思考不夠深入。老師可以先引導學生回顧勻變速直線運動規(guī)律和自由落體運動的相關(guān)知識，然后給學生一些提示，比如從加速度、運動方程等方面來思考兩者的異同。在整個作業(yè)的實施過程中，要注意控制作業(yè)的量和難度。如果作業(yè)量太大，學生會產(chǎn)生抵觸情緒；如果難度過高，會打擊學生的學習積極性。同時，要根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和評價方式，讓作業(yè)真正成為學生學習的好幫手。另外，為了增加作業(yè)的趣味性，我們可以把一些作業(yè)變成游戲的形式。比如在基礎(chǔ)型作業(yè)的概念鞏固部分，可以設(shè)計一個“公式接龍”的游戲。老師先說出公式的一部分，然后讓學生接龍說出下一部分內(nèi)容，這樣既能增加學習的樂趣，又能讓學生更好地記住公式內(nèi)容。在拓展型作業(yè)的實驗數(shù)據(jù)處理部分，可以讓學生分組進行數(shù)據(jù)處理比賽，看哪個組處理得又快又準，獲勝的小組可以得到一些小獎品，像物理小實驗器材之類的。這樣可以激發(fā)學生的競爭意識，提高他們的參與度。對于不同層次的學生，我們也要給予不同的關(guān)注和鼓勵。對于學習能力較弱的學生，當他們在基礎(chǔ)型作業(yè)中取得一點進步時，要及時給予表揚，比如在作業(yè)上寫一些鼓勵的話“你這次默寫比上次準確多了，加油！”對于中等學習能力的學生，要鼓勵他們在拓展型作業(yè)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，比如“你的這個數(shù)據(jù)處理很有新意，再完善一下會更好哦?！睂τ趯W習能力較強的學生，要給他們提供更多的拓展空間，比如推薦一些相關(guān)的物理書籍或者科普文章，讓他們能夠進一步深入學習。答案：1、選擇題答案：A。根據(jù)速度公式“v＝v?＋