一年級下冊第14課《荷葉圓圓》說課稿

一年級下冊第14課《荷葉圓圓》說課稿一、說教材1、說課內(nèi)容：新課程標準實驗教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。2、教材分析：《荷葉圓圓》這篇課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受夏天的美好。3、教材處理：根據(jù)新課程標準和教材的特點，結(jié)合本班學生的實際，課文分兩課時教學。第一課時主要是看圖朗讀、初步感知課文內(nèi)容，認識本課生字詞；第二課時的任務是通過朗讀表演理解課文內(nèi)容，背誦課文，培養(yǎng)學生的語感，指導書寫。4、教學目標：在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時的教學目標為：①指導看圖，為學習課文作鋪墊，也培養(yǎng)了學生的觀察想象能力。②初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。③認識“荷、珠”等12個生字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。5、教學重難點：重點：認字的指導。難點：指導認字。6、教具準備：生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。二、說教學理念的定位《語文課程標準》在識字教學的目標中，提出要讓學生“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”，基于此，我把本課的教學理念定位在“創(chuàng)設情境、直觀識字”以及采用“自主、合作、探究”的學習方式，突出“輕松識字，主動識字”這個思想。三、說教法、學法實驗教材重視識字教學，如何調(diào)動兒童識字的積極性，讓學生輕松識字，尤為重要。教學時為力求“把學習的主動性交給學生，給學生一個民主的空間，引導學生獨立識字”我將采用以下教學手段：1、充分朗讀，讀中識字。在沒有學習生字之前，給足時間鼓勵學生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識字。2、多種形式識字，提高識字效率。針對低年級學生易受情感因素影響的特點，我通過創(chuàng)設情境，采用“看一看、說一說、考一考、玩一玩”等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學生樂于學習，有主動識字的愿望。四、說教學程序我圍繞教學目標，創(chuàng)設情境讓學生自主學習，輕松識字，設計了五個教學環(huán)節(jié)：（一）情境導入，揭示課題。（二）初讀全文，疏通語句。（三）再讀課文，整體感知。（四）細讀課文，感悟體會。（五）回歸整體，鞏固字詞。下面說說具體的教學流程：（一）情境導入，揭示課題。1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小朋友，這是什么？（板書：荷葉）2、教學生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）3、小朋友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩句？4、小朋友，荷葉長的.什么樣？（課件出示（）的荷葉）誰來說說？（隨機板書：圓圓）5、齊讀課題。（二）初讀全文，疏通語句。1、過渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來做客呢！讓我們一起去看看吧！2、自由讀課文（要求：①對照拼音，讀準字音，遇到不會的字多讀幾遍。②給自然段標上序號。）3、反饋：⑴詞語：（課件出示詞語）看你們讀得這么認真，詞語寶寶急著出來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！拼音寶寶藏起來了，你還會嗎？⑵課文：（看書本）調(diào)皮的生字寶寶躲進課文中去了，你還會讀嗎？（三）再讀課文，整體感知。1、師：看到小朋友學得那么認真，那幾個小伙伴著急著出來要和你們見面啦！趕緊到課文中把它們找出來吧！聽清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當作什么？）用橫線劃出來。2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？根據(jù)學生發(fā)言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當作了不同的東西，當作什么呢？4、反饋：（隨機板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）（四）細讀課文，感悟體會。1、品味荷葉⑴荷葉圓圓的，綠綠的。⑵指導朗讀：怎么讀？自由先試試，誰來讀？⑶拓展練習“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（）圓圓的，綠綠的?！保┱n件逐一出示：蘋果的，的。香蕉的，的。（）的，的。2、感悟小水珠⑴小水珠都忍不住出來祝賀你們了?。ㄕn件出示小水珠的圖象以及第二段的內(nèi)容）師：誰來讀讀？⑵“搖籃”？你們見過搖籃嗎？小時侯躺過。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。小朋友，看著“籃”，你想到了哪個字？（藍）（課件變紅草字頭）它是指藍的顏色，如：藍天等。這個除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？⑶那小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來滾去多舒服??！你能作回可愛的小水珠寶寶來讀讀這一段嗎？自己先試試。）⑷指導朗讀。小朋友，現(xiàn)在你就是小水珠寶寶了，誰來讀讀。⑸小朋友，荷葉是小水珠的搖籃，你還會學著他說一說嗎？（看板書說）（課件出示：蘑菇是的。（）是小螞蟻的。（）是的。）⑹師：你瞧，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！熬А痹趺从?？（三個日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會發(fā)光的。）小朋友，你還知道什么也會發(fā)亮的？（課件出示：亮晶晶的（））⑺想象說話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？⑻指導朗讀。（舒服）（五）回歸整體，鞏固字詞。1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節(jié)課再來學。2、小朋友，熱情的生字寶寶又來了，這回他們搬家了，你還能認出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。夏天到，夏天到，圓圓荷葉長得好。小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。小魚兒，笑嘻嘻，青蛙蹲著呱呱叫。3、指導書寫⑴見識了小朋友讀書的本領，老師還想見識見識你們寫字的本領。⑵[出示：是、我、葉]指名讀