WPS表格的規(guī)劃與修飾教學(xué)設(shè)計(jì)

第第②記錄:一行稱之為一條記錄,一般表示一個(gè)對(duì)象的若干屬性值。以“光明牛奶”為例，其一行的記錄中包括它的商品條形碼１00000７54，單位為1.２,供貨數(shù)量為10０００等。教師提問：在“超市商品庫存”工作表中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)據(jù)類型？學(xué)生回答：數(shù)字，日期，整數(shù),字符,……

(注:學(xué)生回答并不準(zhǔn)確)教師評(píng)講：同學(xué)們回答的很好,但是表述并不嚴(yán)格,ＷPＳ表格中有很多數(shù)據(jù)類型,類型的名稱也是規(guī)定好的。教師演示:打開“單元格格式”對(duì)話框的“數(shù)字”標(biāo)簽,供學(xué)生查看。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于基本概念的學(xué)習(xí)，教師講授和學(xué)生閱讀自學(xué)其實(shí)都屬于“接收式”學(xué)習(xí)。后一種做法是學(xué)生的主動(dòng)參與的“接收式”學(xué)習(xí)，而且本例中“行、列、數(shù)據(jù)類型”對(duì)學(xué)生來說通過閱讀便可理解,老師需要講清楚“為什么使用了“行列”還要引入“字段”和“記錄”的概念”。另外學(xué)生要知道數(shù)據(jù)是區(qū)分類型的,類型名是軟件規(guī)定好的。(2）教師展示由“中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查問卷”而設(shè)計(jì)的一份“問卷統(tǒng)計(jì)表”。學(xué)生分組討論:“問卷統(tǒng)計(jì)表”的設(shè)計(jì)是否合理？圖3:中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況統(tǒng)計(jì)表討論結(jié)果:各小組觀點(diǎn)一致：設(shè)計(jì)合理，便于對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理。教師進(jìn)一步總結(jié)，并展示如何規(guī)劃工作表：規(guī)劃工作表時(shí),應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要,確定工作表的個(gè)數(shù)和每個(gè)工作表的名稱、功能，字段的個(gè)數(shù)和類型，甚至行數(shù)和列數(shù)等；工作表的規(guī)劃一般要能完整、全面地表示數(shù)據(jù)和便于統(tǒng)計(jì)分析。設(shè)計(jì)意圖：教師課前根據(jù)“問卷”規(guī)劃好一張工作表,展示給學(xué)生,讓學(xué)生判斷是否合理,比起直接讓學(xué)生規(guī)劃工作表，難度要小,可以作為自主動(dòng)手規(guī)劃工作表的一個(gè)過渡。規(guī)劃工作表是本節(jié)的重點(diǎn)，教師有必要再次強(qiáng)調(diào)規(guī)劃工作表時(shí)：1、要根據(jù)實(shí)際需要2、要完整全面地表示數(shù)據(jù)３、要便于統(tǒng)計(jì)分析。(3)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)：分發(fā)任務(wù)：一年一度的年級(jí)足球聯(lián)賽即將開始了！以班級(jí)為單位開展比賽,請(qǐng)你為本次比賽設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)名表。要求各班足球隊(duì)最多2２名隊(duì)員,并注明每位隊(duì)員所踢的位置、球衣號(hào)碼、是首發(fā)還是替補(bǔ),以及球隊(duì)的教練１名、隊(duì)長1名、球隊(duì)的名稱。學(xué)生:以小組為單位，合作討論,并積極實(shí)踐。教師:巡查學(xué)生操作，并注意收集兩類學(xué)生作品：典型的優(yōu)秀作品；典型的問題作品。教師展示典型的問題作品，師生分析作品。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的任務(wù)和支持信息，使得課堂上的小“探索”能在有限時(shí)間內(nèi)完成,也適合初一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平。教師巡查的關(guān)鍵是去發(fā)現(xiàn)“問題作品”和“優(yōu)秀作品”，并及時(shí)分析,為課堂的目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)。3、工作表的修飾（1）教師展示兩張“中國歷屆奧運(yùn)金牌”工作表，一張沒有經(jīng)過修飾，一張經(jīng)過修飾，請(qǐng)學(xué)生觀察,第二張表哪些地方經(jīng)過了修飾。圖４:未修飾的工作表圖5：已修飾的工作表學(xué)生觀察，并回答。教師記下每一處不同的地方：字體、邊框底紋、數(shù)字格式、合并單元格、對(duì)齊方式……教師總結(jié)并提出問題:大家發(fā)現(xiàn)了這么多可以修飾工作表的操作,那么這些操作都是怎么完成的呢？教師提示:可以在“單元格格式”對(duì)話框中進(jìn)行格式的設(shè)置。設(shè)計(jì)意圖:老師預(yù)設(shè)了各種“格式”，讓從學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(2)學(xué)生探索實(shí)踐:對(duì)沒有修飾的“中國歷屆奧運(yùn)金牌”工作表按自己的意圖進(jìn)行修飾美化，看誰修飾的更加漂亮。教師：巡查學(xué)生操作,并注意收集兩類學(xué)生作品：典型的優(yōu)秀作品;典型的問題作品。九、教學(xué)反思:修飾表格是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，方法多樣，步驟較多,而書本講解的過于簡單。因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)了角色扮演的課堂教學(xué)情境,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生課堂反應(yīng)很好。教師在教學(xué)中的地位,自然而然地由“傳授者”改變成探索式學(xué)習(xí)的“推進(jìn)者”和“導(dǎo)學(xué)者”。另外,本節(jié)課中將學(xué)生分組,小組內(nèi)討論合作，分小組展示作品，