云南省玉溪市第一中學(xué)2024-2025學(xué)年上學(xué)期高三年級期中考語文學(xué)科試卷

2024-2025學(xué)年上學(xué)期高三年級期中考語文學(xué)科試卷總分：150分，考試時間：150分鐘一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：全球經(jīng)濟與社會活動的各個領(lǐng)域已無處不見互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的參與，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量早已超過世界總?cè)丝诘囊话?。其中，未成年用戶占到了總?shù)的三分之一。未成年人正以極其快速的適應(yīng)能力融入這場數(shù)字變革中。與此同時，觸網(wǎng)的低齡化特征愈發(fā)突出。無處不在的全球互聯(lián)與匿名開放的網(wǎng)絡(luò)世界正在迅速瓦解傳統(tǒng)線下社會為未成年人建立的保護(hù)屏障，給未成年人的成長帶來前所未有的巨大挑戰(zhàn)，其中數(shù)字負(fù)能的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。數(shù)字負(fù)能包括數(shù)字鴻溝、網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)傷害。數(shù)字鴻溝主要表現(xiàn)為由于對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差，網(wǎng)絡(luò)傷害則側(cè)重強調(diào)未成年人面臨的安全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)，但無論政府還是學(xué)術(shù)界都較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傷害。一是因為未成年人面臨的風(fēng)險與傷害并不只是數(shù)字時代特有的現(xiàn)象，而是一直以來都存在的普遍性問題；二是因為網(wǎng)絡(luò)世界中的傷害風(fēng)險只是一種潛在可能，人們?nèi)菀椎粢暂p心，致使目前還沒有一套完善的保護(hù)未成年人免受網(wǎng)絡(luò)傷害的機制措施。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠突破線下社會的時空限制，大大增加了未成年人面臨風(fēng)險與傷害的概率，傳統(tǒng)線下社會為未成年人構(gòu)建的保護(hù)措施越來越難以適應(yīng)數(shù)字時代的需要。在數(shù)字時代，沒有任何一個上網(wǎng)的未成年人能夠遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險與傷害，而本身在傳統(tǒng)線下社會已經(jīng)處于困境的最為弱勢的未成年人則更容易受到傷害。在數(shù)字時代，負(fù)能與賦能猶如硬幣的兩面。如果說數(shù)字負(fù)能的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻，那數(shù)字賦能也無處不在，并且在持續(xù)、快速地改變世界。目前，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具正在重塑未成年人的生活學(xué)習(xí)方式，有助于未成年人最大化地發(fā)揮自身潛能與展示自我才能。同時，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具為幫助弱勢的未成年人掌握傳統(tǒng)線下社會的生活技能、打破貧困代際傳遞帶來了新的可能。（摘編自張國勝、方紫意《從負(fù)能到賦能：數(shù)字時代未成年人的網(wǎng)絡(luò)治理邏輯》）材料二：智能教育產(chǎn)品與服務(wù)是AI技術(shù)賦能教育的根本落腳點。利益相關(guān)者圍繞教育實際需求完成產(chǎn)品的研發(fā)，以智能設(shè)備、內(nèi)容和解決方案等形式，打造覆蓋教育全過程的服務(wù)鏈條。AI技術(shù)還憑借其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和決策能力，為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)體驗并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其應(yīng)用樣態(tài)逐漸呈現(xiàn)常態(tài)化和多樣化。但AI給未成年人帶來的安全威脅也不可忽視。正如尤瓦爾·赫利拉所說，“我們無法真正預(yù)測未來，因為科技并不會帶來確定的結(jié)果”。AI系統(tǒng)以機器學(xué)習(xí)算法為核心，具有自主性和不確定性的特征，它們承擔(dān)了人類的部分決策功能，而這種決策受到諸多不可控因素的直接影響，不可避免地會給未成年人的成長與發(fā)展帶來風(fēng)險?，F(xiàn)階段的未成年人還未能對自己的數(shù)字權(quán)利做出理性而成熟的決定，甚至無法意識到AI產(chǎn)品給其帶來的安全威脅。可見，厘清AI技術(shù)給未成年人帶來的風(fēng)險是進(jìn)行有效治理的首要前提。在AI構(gòu)筑的數(shù)字世界里復(fù)雜性和不確定性并存，可能給未成年人的身心健康與安全造成威脅。具體表現(xiàn)在：其一，AI產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生命安全。印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分?jǐn)?shù)錄入系統(tǒng)，由于系統(tǒng)故障，部分參考學(xué)生被標(biāo)記為缺考狀態(tài)，導(dǎo)致多位考生自殺。其二，AI產(chǎn)品導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、虛擬社交成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等現(xiàn)象層見疊出，這種新型認(rèn)知和社交模式會對未成年人的世界觀產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而誘發(fā)未成年人焦慮等心理問題。其三，基于AI技術(shù)的學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)過度迎合未成年人的個性化需求，形成“過濾氣泡”，產(chǎn)生“繭房效應(yīng)”，助長未成年人的惰性思維和不良習(xí)慣，造成認(rèn)知和意識形態(tài)上的封閉和僵化。AI技術(shù)給未成年人的資產(chǎn)安全帶來挑戰(zhàn)。一方面，AI技術(shù)賦能新型詐騙，例如基于“深度偽造”技術(shù)的影像詐騙不斷涌現(xiàn)，未成年人相比成年人更容易上當(dāng)受騙，其資金安全往往難以保障；另一方面，群智共享的AI時代鼓勵未成年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，但未成年人的知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱，又缺少相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機制，這無疑給了社會教育機構(gòu)和組織可乘之機。在數(shù)據(jù)、算法高度集成的AI時代，未成年學(xué)生使用AI產(chǎn)品過程中留下海量痕跡，大大增加了數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯的風(fēng)險。具體表現(xiàn)在：一是數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)權(quán)限劃分和數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，導(dǎo)致未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存在被泄露、刪除和修改的風(fēng)險；二是個人隱私的安全邊界越發(fā)模糊，智能系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以從原先雜亂無章的數(shù)據(jù)中挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為偏好等隱私，給學(xué)生帶來隱私被侵犯的風(fēng)險；三是在教育市場趨利模式支配下，學(xué)生的身份敏感信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在不經(jīng)允許的情況下被傳播與販賣，從而給學(xué)生造成精神壓力和人格損害，甚至可能造成極為嚴(yán)重的教育安全問題。AI技術(shù)給未成年人也帶來了社會安全風(fēng)險。社會安全風(fēng)險是指面向未成年人的AI產(chǎn)品的社會應(yīng)用造成的風(fēng)險。比如，AI算法難以有足夠完備的數(shù)據(jù)適用于復(fù)雜多樣的教育場景，由此形成的數(shù)據(jù)偏見給未成年人中的弱勢或邊緣化群體帶來歧視風(fēng)險，如英國艾倫·圖靈研究所指出，可能影響兒童群體的首要潛在危害是由AI驅(qū)動的歧視和不公平。（摘編自郭勝男等《面向未成年人的AI安全風(fēng)險：風(fēng)險澄思、根源透析與治理進(jìn)路》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．愈發(fā)突出的觸網(wǎng)低齡化現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)世界的匿名開放，未成年人傳統(tǒng)保護(hù)屏障的不適應(yīng)性，讓未成年人遭遇傷害的幾率大大增加。B．互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在可能給未成年人帶來傷害的同時，也帶來了生活學(xué)習(xí)方式的改變和更多機會，使未成年人最大化地發(fā)揮潛力。C．AI技術(shù)有助于教育機構(gòu)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但也可能造成學(xué)生認(rèn)知和意識形態(tài)上的封閉與僵化。D．在AI技術(shù)為教育賦能時，社會教育機構(gòu)的趨利性使未成年學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)、敏感信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等面臨著被侵占或販賣的風(fēng)險。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A．為營造有利于未成年人身心健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，國務(wù)院2023年發(fā)布了《未成年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之后。B．互聯(lián)網(wǎng)未成年用戶數(shù)量占比較大，與未成年人極其快速的適應(yīng)能力和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對全球社會活動全領(lǐng)域的快速滲透有關(guān)。C．由于AI的算法具有特殊性，所以我們必須對AI的決策功能進(jìn)行限定，盡量保證其合理性，同時也要培養(yǎng)未成年人的自主意識。D．如果試圖提供一款優(yōu)秀的AI教育產(chǎn)品，相關(guān)機構(gòu)必須綜合未成年人、教育工作者的意見進(jìn)行考量，并提升技術(shù)的算法。3．根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下圖空白處的內(nèi)容最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）A．①AI技術(shù)

②網(wǎng)絡(luò)成癮

③數(shù)字賦能

④網(wǎng)絡(luò)傷害B．①AI技術(shù)

②網(wǎng)絡(luò)傷害

③數(shù)字鴻溝

④網(wǎng)絡(luò)成癮C．①數(shù)字賦能

②網(wǎng)絡(luò)成癮

③網(wǎng)絡(luò)傷害

④數(shù)字鴻溝D．①數(shù)字賦能

②數(shù)字鴻溝

③網(wǎng)絡(luò)成癮

④網(wǎng)絡(luò)傷害4．在論述未成年人面臨的安全風(fēng)險時，材料一與材料二的側(cè)重點有何不同？請簡要說明。（4分）閱卷反饋：第4題，兩篇議論文論點分析不當(dāng)，材料一的原因難以答到。關(guān)鍵還是議論文論證結(jié)構(gòu)沒有分析，用文本檢索復(fù)制粘貼來做這個題，沒有真正讀懂兩篇文章。5．能夠指導(dǎo)社會治理的學(xué)術(shù)研究，往往具有現(xiàn)實針對性、理據(jù)充分性和措施可行性等特點，請據(jù)此對材料二進(jìn)行評價。（6分）閱卷反饋：5題：平均分4.17。前面兩個點現(xiàn)實針對性和理據(jù)充分性基本都答的到位，個別表述不好，只套術(shù)語的扣了1分。最后一個措施可行性，還是有一部分同學(xué)能發(fā)現(xiàn)并且敢于有批判性地答出“沒有體現(xiàn)”，得了滿分。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6-9小題。文本一：紀(jì)錄片《大泰山》文字稿(節(jié)選)第一集《河山元脈》開篇日出東方，拔地通天。這座山，見證著滄海桑田出九州的格局；這座山，寓意著華夏5000年文明的興盛。這是石火山的交相輝映，這是天地人的彼此感召。大哉，泰山！國泰，民安！泰山，從來就不僅僅是一座山。從25億年前浮出海面的群島山脈，到3000萬年前劇烈隆起的磅礴山體。從東夷人漁獵農(nóng)耕庇護(hù)地，到皇帝柴望祭天制高點，泰山一路向上，崛起于華北平原之東，巍然于齊魯大地之上；從天下一統(tǒng)，到五岳獨尊；從自然造物，到人文化成；泰山，植入人心。見山則止，遇水而行，自然而然方為河山元脈。第六集《國泰民安》片尾中華泰山，五岳至尊。她是歷史巨筆，繼續(xù)書寫著中華民族自強不息的恢宏史詩；她是大地行舟，一直傳承著中華民族國泰民安的美好期盼。國之魂魄，民之肝膽。挾山超海，礪山帶河。泰山巖巖天下穩(wěn)！不憂不懼，穩(wěn)如泰山。泰山巍巍天下安！文本二：訪談錄《俞虹：關(guān)于真實關(guān)于紀(jì)錄》記者：俞老師，咱們這一次的見面真的是邀約了半年之久，終于見上了，這一次您怎么擠出時間來到山東濟南了?俞虹：實際上，山東對我是有吸引力的。主辦方給了我特別大的誠意，我對紀(jì)錄片又情有獨鐘，200多人參加的紀(jì)錄片大會，大家的交流分享都充滿了熱情。記者：那在整個過程當(dāng)中，您獲得了哪些比較新穎的關(guān)于紀(jì)錄片的觀點，或者是注意到了哪些紀(jì)錄片呢?

俞虹：首先，紀(jì)錄片本身最核心的問題可能就是真實性，這是無法繞過而且很重要的問題。我從紀(jì)錄片的三個核心問題——真實性、歷史性、當(dāng)下性來談我的辯證思考。最重要的是我們?nèi)绾卫斫庥跋裰械恼鎸?。紀(jì)錄片是天然的，它與真實緊密連接；但是我們也知道任何真實都是有局限的，凡是一部好片子，它一定有極強的主觀性表達(dá)，我們在強調(diào)客觀的真實的時候，也要意識到主觀性的強大力量。實際上傳播者的主體性是特別重要的，真正的好的真實是要由主體來擔(dān)當(dāng)?shù)?，藝術(shù)真實一定是現(xiàn)實生活真實的一個提煉，從題材篩選到主題表達(dá)再到藝術(shù)表達(dá)，它要合為一體。記錄今天的，就要具有今天的動態(tài)的典型性，這個典型性一定是從具體的事件、人物甚至小人物來切入，匯成整個的時代奏鳴曲。記者：您還提到了一句話，我印象特別深刻，您說您家里的電視只鎖定兩個頻道，第一個是新聞頻道，第二個就是紀(jì)錄片頻道。我們現(xiàn)在在網(wǎng)上經(jīng)常會看到有彈幕或者是網(wǎng)友的留言，說要想提高自己，就需要看幾部高評分的紀(jì)錄片。您覺得為什么紀(jì)錄片對于大家來說有這么大的魅力呢?俞虹：我們過去一直認(rèn)為紀(jì)錄片是小眾的，甚至只是知識分子喜歡的樣態(tài)，而真正打開紀(jì)錄片跨階層、跨地域傳播的，就是《舌尖上的中國》，這是一個標(biāo)志性的事件，它讓很多人都覺得紀(jì)錄片是一個可以和我很近，可以讓我獲得很多的作品樣式。好的紀(jì)錄片是能夠讀到很多思想并獲得啟迪的。因此紀(jì)錄片就不僅僅屬于知識界，它應(yīng)該還屬于大眾。記者：剛才俞老師提到看紀(jì)錄片的問題。其實普通觀眾看紀(jì)錄片的時候，有時會被故事情節(jié)吸引，有時會被畫面的精美吸引。而您從一個學(xué)者的角度，在觀看每一部紀(jì)錄片的時候，通常是一個什么樣的維度吸引著您呢?俞虹：好的紀(jì)錄片它一定有價值意義蘊含在里面，要給人啟迪，得有思想。舉《雪豹和她的朋友們》為例，這部作品留在我心中最重的是一個畫面，這個畫面呈現(xiàn)的是雪豹和拍攝者的一個對視。作者把有限的時間畫面停留在此刻，把雙方的這種對視給剪輯起來，就形成了一種紀(jì)錄片語言，它的核心在表達(dá)人類和世界、和自然界如何共處的問題，給觀眾以思考。但不是每個片子都一定是給人思想，比方說BBC的《循著香味去旅游》，主持人去探尋各種香料，然后燒菜，也很有意思。所以說紀(jì)錄片其實是用自己的敘事的角度和方式，帶給觀眾很多全新的體驗和深刻的思考，有時候可能是瞬時的觸動，有時候卻是非常長久的影響。

我想說《大泰山》，其實我很愿意來山東或者到山東，我總覺得有一種特別的緣分和融合。2022年那個冬至，我們每一個經(jīng)歷者都知道那個時候?qū)τ谥袊嗣袷窃鯓右粋€磨難，我們跨進(jìn)了2023年，這個時候我看到了《大泰山》。《大泰山》給予我的觸動是什么?我立刻寫了隨筆，在北大電視研究中心的公眾號專門發(fā)一期《大泰山》，我給大家稍微分享一下：我們相遇了《大泰山》6集人文紀(jì)錄片，一個恢弘、厚重、博大的泰山就這樣堅定地矗立在我們面前。泰山不僅是自然造化的，更是歷史的、人文的，是深深蘊含著中國精神的文化圖騰，因此它必然是超越山東地界的，屬于中國的，屬于每一個中華兒女的，也獨具世界意義價值。所以我就是希望這個片子能夠有更多的人去看。6.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.“泰山，從來就不僅僅是一座山”，這說明泰山既有其作為山的自然屬性，還有其人文屬性、歷史屬性、精神屬性，因此被視為了“河山元脈”。B.訪談中，俞虹提到自己愿意來到山東，還用“緣分”等詞語表達(dá)自己對山東的喜愛，這種情感的形成有紀(jì)錄片《大泰山》所起的鏈接作用。C.在談及紀(jì)錄片的魅力時，俞虹多次強調(diào)紀(jì)錄片要有“價值意義蘊含其中”、要“給人以啟迪”?？梢娨徊績?yōu)秀的紀(jì)錄片必須得有深刻且影響長久的思想。D.俞虹強調(diào)看《大泰山》的時間節(jié)點，表明她所受到的觸動不僅來源于《大泰山》恢弘、厚重的內(nèi)容本身，可能也來源于她對“國泰民安”的期盼。7.下列對“訪談”的解說，不正確的一項是(3分)A.訪談需要有明確的針對性。材料二圍繞紀(jì)錄片這一主要內(nèi)容展開，介紹了紀(jì)錄片的特點、價值和意義，體現(xiàn)了“針對性”這一特征。B.訪談是一種有目的的交流方式，記者在最后一問中先談到普通觀眾再提及俞虹的學(xué)者身份，有意引導(dǎo)出不同答案，使訪談深入一步。C.訪談往往有時間控制，因此訪談前要做好充分的準(zhǔn)備。記者對俞虹看電視習(xí)慣的了解以及步步深入的提問，都表明其做過精心準(zhǔn)備。

D.材料二記錄的是一問一答的對答式訪談，因此話題集中，語言簡潔明了，兩人在問和答的過程中都不使用口語以免影響專業(yè)性的表達(dá)。8.有人說，“真實性”是紀(jì)錄片的生命。紀(jì)錄片的真實性可以分為三個層面：現(xiàn)象真實、內(nèi)在真實、哲理真實。請結(jié)合訪談內(nèi)容，談?wù)勀銓o(jì)錄片“真實性”的理解。(4分)閱卷反饋：總分4分，均分3.46分。答案就在文本中，分類概括即可。沒得滿分的同學(xué)主要是“內(nèi)在真實”或者“哲理真實”沒有找到。個別同學(xué)把“內(nèi)在真實”看成“內(nèi)容真實”。也有少部分同學(xué)審題不清，列舉事例。9.第29屆中國紀(jì)錄片學(xué)術(shù)盛典將結(jié)合觀眾選票評選出紀(jì)錄片十佳作品，如果你要為《大泰山》投票，你會從哪幾個方面說明理由。(6分)閱卷反饋：平均分3.05分。1.幾乎90%的同學(xué)都是從文中提到的真實性、歷史性、當(dāng)下性三個角度答題，并沒有從紀(jì)錄片本身的要素（語言、內(nèi)容、拍攝的意義、價值和目的）出發(fā)。2.大部分同學(xué)都沒有結(jié)合文本一答題，僅僅從文本二中尋章摘句形成答案。3.少部分同學(xué)還在延續(xù)第八題的思路，談紀(jì)錄片的“真實性”。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：晁錯者，潁川人也。景帝即位，以錯為內(nèi)史。錯常數(shù)請間言事，輒聽，寵幸傾九卿。遷為御史大夫請諸侯之罪過削其地收其枝郡。奏上，上令公卿列侯宗室集議，莫敢難。錯所更令三十章，諸侯皆喧嘩疾晁錯。錯父聞之，飲藥死，曰：“吾不忍見禍及吾身?！彼朗嗳?，吳楚七國果反，以誅錯為名。及竇嬰、袁盎進(jìn)說，上令晁錯衣朝衣斬東市。晁錯已死，謁者仆射鄧公為校尉，擊吳楚軍為將。還，上書言軍事，謁見上。上問曰：“聞晁錯死，吳楚罷不?”鄧公曰：“吳王為反數(shù)十年矣，發(fā)怒削地，以誅錯為名，其意非在錯也。且臣恐天下之士噤口，不敢復(fù)言也！”上曰：“何哉?”鄧公曰：“夫晁錯患諸侯強大不可制，故請削地以尊京師，萬世之利也。計畫始行，卒受大戮，內(nèi)杜忠臣之口，外為諸侯報仇，臣竊為陛下不取也。”于是景帝默然良久。(節(jié)選自《史記·袁盎晁錯列傳》)材料二：漢之賢君，皆曰文、景。文帝寬仁大度，有高帝之風(fēng)。景帝忌克少恩，無人君之量，其實非文帝比也。帝之為太子也，吳王濞世子來朝，與帝博而爭道，帝怒以博局提殺之。濞之叛逆，勢激于此。晁錯始與帝謀削諸侯，帝違眾而用之，及七國反，袁盎一說，斬之東市，曾不之恤。梁王武，母弟也，驕而從之，幾致其死。臨江王榮，太子也，以母失愛，至使酷吏殺之。其于君臣、父子、兄弟之際，背理而傷道者，一至于此。原其所以能全身保國，與文帝俱稱賢君者，惟不改其恭儉故耳。

(節(jié)選自蘇轍《歷代論》)材料三：夫以七國之強，而驟削之，其為變，豈足怪哉?錯不于此時捐其身，為天下當(dāng)大難之沖，而制吳楚之命，乃為自全之計，欲使天子自將而己居守。且夫發(fā)七國之難者，誰乎?當(dāng)此之時，雖無袁盎，錯亦未免于禍。何者?己欲居守，而使人主自將。以情而言，天子固已難之矣。(節(jié)選自蘇軾《晁錯論》)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)遷A為御史B大夫C請D諸侯之罪E過F削G其地H收其枝郡。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.衣，動詞，穿上。與《鴻門宴》中“沛公欲王關(guān)中”的“王”用法相同。B.曾，增加。與《生于憂患，死于安樂》中“曾益其所不能”的“曾”意思相同。C.全，保全。與《出師表》中“茍全性命于亂世”的“全”意思相同。D.驟，突然，一下子。與《赤壁賦》中“知不可乎驟得”的“驟”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.晁錯備受景帝寵愛，恩寵甚至超過九卿。他經(jīng)常請求同皇帝單獨議政，景帝也時常采納他的意見。晁錯上奏的所有事宜，公卿列侯沒人敢非難。B.晁錯修改律令三十章，削奪諸侯的封地，諸侯多有不滿，十分忌恨晁錯。晁錯的父親聽聞此事，不忍心眼見大禍殃及自身，竟然選擇服毒而死。C.景帝還是太子的時候，吳王劉濞的世子來到京城，二人在下棋時發(fā)生爭執(zhí)，景帝發(fā)怒用棋盤擊殺了世子，蘇轍認(rèn)為這也是吳王叛亂的一個誘因。D.鄧公認(rèn)為，晁錯削藩本是功及萬世的謀劃，然而計劃才開始施行就蒙受了殺戮之災(zāi)。這樣做對內(nèi)會杜絕忠臣的諫言，對外則反而替諸侯報了仇。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題4分，共8分)(1)梁王武，母弟也，驕而從之，幾致其死。閱卷反饋：平均分1.77，問題如下：1、大部分學(xué)生缺少相應(yīng)的歷史背景知識，不關(guān)注前后文語境，導(dǎo)致翻譯有偏差，小部分學(xué)生完全翻譯錯誤。2、“母弟”錯譯為母親的弟弟，不清楚“驕而縱之”的主語是景帝，不理解“驕”是使動用法，“幾”錯譯為多次(2)己欲居守，而使人主自將。以情而言，天子固已難之矣。閱卷反饋：【同學(xué)回答】自己想要安定駐守，讓君主自己出謀獻(xiàn)計，就情理方面來說，天子就已經(jīng)把自己難住了?！就瑢W(xué)回答】（晃錯）自己想要居而保守的話，就要讓帝王自己被困，于情理而言，天子固已為難了。【同學(xué)回答】自己若是安分守己不進(jìn)言，使君王自己決定行事。就情理來說，天子一定已經(jīng)受難去世了。【同學(xué)回答】自己想要安穩(wěn)居住，卻讓別人去改變。從情理上出發(fā)，天子也很難被同意。【同學(xué)回答】用自己想到的來守護(hù)治理國家，這樣會使皇帝自己被自己打敗，從情理上來說，天子想要國家穩(wěn)固就很難了?！就瑢W(xué)回答】我想要留下守著，讓您保全自己，用情感來說的話，天子顯然處在危難之中了。典型錯誤，邏輯不通14.李贄評價晁錯“不善謀身”，請你談?wù)勥@樣評價的理由。(3分)閱卷反饋：均分1.53，主要問題如下：①要點交叉重復(fù)，幾個點都在表達(dá)同一個意思（主要是答案①）②答案很泛，沒有針對性，不會提煉概括，花大量筆墨翻譯材料一第一段中關(guān)于晁錯的事跡③不會多角度考慮，答案一味地貶低晁錯，說他自大狂妄等等④小部分同學(xué)直接抄一堆原文，并且沒有理解文章內(nèi)容⑤直接翻譯“不善謀生”這句話，說他不會規(guī)劃，不會考慮以后，不會謀劃。等于沒陳述理由⑥不會概括語在前，分析在后，說了一大堆晁錯的事，一直看不到關(guān)鍵詞⑦脫離文本，隨便編理由，說什么他沒有靠山⑧小部分同學(xué)不會看分答題，只答一個點（也許是時間不夠，也許是真的答不出來了），還有小部分同學(xué)不分點作答⑨角度站錯了，站在了別人的角度，說朝臣嫉妒晁錯等（這樣的同學(xué)特別多，如果能繞回來的，還是給了1分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15-16題。送邢桂州①王維鐃吹喧京口，風(fēng)波下洞庭②。赭圻③將赤岸，擊汰復(fù)揚舲。日落江湖白，潮來天地青。明珠④歸合浦，應(yīng)逐使臣星?！咀ⅰ竣傩瞎鹬荩褐感蠞髡叩挠讶?。桂州治所在今廣西桂林。②洞庭：邢濟此行蓋自京口溯江而上，取道洞庭湖、湘水赴桂州。③赭圻：《元和郡縣志》卷二十八：“赭圻故城在（宣州南陵）縣西北一百三十里?！背喟叮撼喟渡?，在今江蘇南京市六合區(qū)東南。④“明珠”句：據(jù)《后漢書》記載，合浦（在今廣西）原產(chǎn)珠寶，因官吏搜刮珠寶漸移他地，人物無食，貧者餓死在道上。孟嘗調(diào)任合浦太守后，革除前弊，去珠復(fù)還，百姓皆反其業(yè)，商賈流通。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．首聯(lián)的上句先聲奪人，以鐃吹之聲描繪詩人送別友人的場景，“喧”字點明送別場景之熱鬧。B．首聯(lián)對仗工整，其中下句使用“下”字，寫出友人乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)去洞庭湖的情景，生動形象。C．頷聯(lián)在描寫友人行舟途中的景色時選取不同的色彩，畫面豐富有層次，富有極為強烈的藝術(shù)感染力。D．尾聯(lián)用語直率而又真誠懇切，所運用的藝術(shù)手法與《白雪歌送武判官歸京》最后兩句不相同。16．錢鍾書在《談藝錄》中指出，唐人作詩用地名“尚有用意，非徒點綴”。本詩中，詩人使用多個地名有哪些“用意”？請簡要分析。（6分）閱卷反饋：平均分2.82分。①使用多個地名，展示了友人的行程，表現(xiàn)了其路途之遙遠(yuǎn)與艱辛；大部分同學(xué)書寫為送別地點，不夠規(guī)范。大部分答不出艱辛二字。②表現(xiàn)了詩人對友人的掛念與期盼；大部分同學(xué)能寫出擔(dān)憂，不舍。少部分可寫出期盼。③多個地名引發(fā)讀者對當(dāng)?shù)鼐吧穆?lián)想，擴展了詩歌的意境；④多個地名散落句中，增強了詩歌的節(jié)奏感（動態(tài)美），使得情感的表達(dá)更為強烈。這兩點能寫出的鳳毛麟角。所以閱卷時：能全答出遙遠(yuǎn)、艱辛、擔(dān)憂、不舍、期盼、期許、勉勵等關(guān)鍵字給四分。如果能適當(dāng)提及豐富了詩歌內(nèi)容、聯(lián)想當(dāng)?shù)孛谰?、拓寬了寫作的空間都給分的?？鄯謬?yán)重的答案是：把地名逐一羅列解釋其含義。建議：審題至關(guān)重要。感受：任重道遠(yuǎn)。送別類型詩歌高二都已經(jīng)復(fù)習(xí)過，形式不樂觀。大家加油！沒分點作答的我給的零分。這部分不長記性的就剩幾個人了?。ㄈ┟淠瑢懀ū绢}共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）走上工作崗位的小剛將蘇軾《赤壁賦》中“，”兩句作為座右銘，警醒自己在物質(zhì)誘惑面前保持廉潔之心，拒絕貪腐之念。（2）面對恥辱，每個人都有自己的看法。在《報任安書》一文中，司馬遷選擇用著書的方式來抵償，他用夸張的手法來表明自己的決心“，”。（3）在古代詩歌中，植物的凋零很容易引發(fā)詩人的傷感之情，比如“

，

”。閱卷反饋：均分3.5第（1）（2）背誦不熟練，沒有理解意思，所以寫不出來第（3）直接空著的很多三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成18-19題。所謂君子，必須有著人性的優(yōu)雅。為了這優(yōu)雅，他們甚至可以獻(xiàn)出自己的生命。春秋時期，那是一個以優(yōu)雅為美、追求人生使命的時代。幾乎每一段故事，包括每一場戰(zhàn)爭，都會涉及禮。婚喪嫁娶、迎賓送別、祭祀盟會、節(jié)日慶典，都離不開禮樂。歌之舞之，鐘鼓而食。行禮、奏樂、吟詩，是他們的日常生活。那時的中原大地，是真正的“禮義之邦”。而禮樂，只是外在的形式?？鬃诱f“(

)”，所以，只有形式，并不是真正的優(yōu)雅。所有這些形式，都要服從于內(nèi)在的“仁”。沒有仁德，算不上君子。春秋之時，周天子的權(quán)威不再，可是他所象征的禮樂尚存。信奉禮樂的就是中華之人，否則就是蠻夷之人。禮樂也成為中國文化綿延千年的力量之源。春秋結(jié)束了，禮樂的余音漸漸遠(yuǎn)去，然而君子之風(fēng)卻從遠(yuǎn)古一直吹拂到今天。每個時代都有人不時地穿越時光，回溯到春秋，去那里汲取智慧和力量。它們從不枯竭，彌久常新。18.以下句子填入括號中，使文段語句通順連貫，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

B.人而不仁如禮何?人而不仁如樂何?C.仁以為己任，不亦重乎?D.非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。19.文段中劃橫線部分運用了什么修辭手法?請分析此種修辭在這句話中的構(gòu)成和效果。(4分)閱卷反饋：總分4分，均分2.12分。比擬（擬物）修辭沒有判斷準(zhǔn)確。寫比喻、借喻的同學(xué)居多，也有不同學(xué)是從擬人、夸張、對偶、仿詞、借代、移就來分析的。手法分析錯誤，效果言之有理給1分，無理為0分。

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成20-22題。當(dāng)旅行變成一種內(nèi)卷化的追逐，匆忙紛亂的行程，網(wǎng)紅扎堆的景點，濾鏡過度的美顏，大同小異的vlog……不禁讓人疲憊。旅行中，人們總追求見識的廣度，而

①

；在意去往更多的目的地，而不在乎與當(dāng)?shù)厝说倪B結(jié)。因此，越來越多的人正試圖重新定義旅行的意義，并建立旅行和人的關(guān)系。何為“更好的旅行”?這個問題

②

，一千個旅人有一千種旅行方式，適合自己的才是最好的。但無論哪種方式，有意義的旅行，也能將人從日復(fù)一日的流程性生活中擺脫出來。讓我們拋卻日常的按部就班，去往不確定的遠(yuǎn)方，打開感官和眼界，從認(rèn)識陌生而廣闊的界域中，尋找自身的位置和價值。真正的旅行絕不僅僅是見證美妙和奇特，還應(yīng)該見證沉悶與苦難。僅僅是了解到“世界上還有人在這樣生活”，就足以令內(nèi)心遼闊起來?；蛟S旅行，本該如此。20.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。(4分)閱卷反饋：平均分3.12。第一空，答到“忽略”“忽視”“不追求”并且能和“旅行”結(jié)合的，給1分；答到“深度”給1分。第二空，答到以下關(guān)鍵詞：“標(biāo)準(zhǔn)”、“固定”“確定”“確切”“準(zhǔn)確”，給2分。答到“答案各異”“答案各有不同”等給1分。大部分同學(xué)能得到3到4分。少部分同學(xué)第一空沒有能抓住“深度”，第二空沒有能抓住否定詞“沒有”，也沒有根據(jù)后文“一千個人有一千個哈姆雷特”得出“標(biāo)準(zhǔn)”“固定”等詞，所以失分。21.文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可增刪少量詞語，但不得改變原意。(4分)閱卷反饋：平均分2.82分。第一處，很多同學(xué)沒有準(zhǔn)確寫出“都”這個關(guān)聯(lián)詞，與前文的“無論”相搭配，所以失分。有些同學(xué)寫“但無論是哪種方式，只要是有意義的旅行，就能將人……”用到“只要就”，給分。但是答成“只有才”，不給分。第二處，寫到“讓……擺脫、解脫”，“將…….拯救、解救”都給分。22.文中最后加點的“或許”和“本該”是否矛盾?請簡要說明理由。(5分)閱卷反饋：平均分：3.61整體情況良好，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握“或許”“本該”的字面意思。部分同學(xué)還存在以下問題：1.不分點答題，只給了一分；2.沒有闡述字面義，直接分析理由；3.極少數(shù)同學(xué)不結(jié)合語境理解這兩個詞，主觀地認(rèn)為“矛盾”，不符合這兩個詞在該段話語中的情形，給了0分；4.大部分同學(xué)對“或許”的闡述不準(zhǔn)確，沒理解其表達(dá)的“不排除還有更好的旅游方式”的含義。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）廣博閱讀，讓人眼界開闊，也可能會浮光掠影；精深閱讀，讓人思維深邃，但可能是信息繭房……不同的閱讀行為，或許是不同的人生縮影。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024-2025學(xué)年上學(xué)期高三年級期中考語文學(xué)科試卷（答案）1．（3分）B【解析】“使未成年人最大化地發(fā)揮潛力”錯誤。根據(jù)材料一“互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具只是有助于未成年人最大化地發(fā)揮潛能”可知，原文只是“有助于”。2．（3分）A【解析】“材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之后”錯誤。根據(jù)原文“致使目前還沒有一套完善的保護(hù)未成年人免受網(wǎng)絡(luò)傷害的機制措施”可知，材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之前。3．（3分）C【解析】根據(jù)材料二，互聯(lián)網(wǎng)下的AI技術(shù)不一定帶來更多發(fā)展機會，反而有諸多潛在傷害。根據(jù)材料，數(shù)字賦能可以給未成年人掌握傳統(tǒng)線下社會的生活技能等帶來可能，即擁有更多發(fā)展機會。故①處填“數(shù)字賦能”。故排除AB。根據(jù)材料一“網(wǎng)絡(luò)傷害則側(cè)重強調(diào)未成年人面臨的安全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)”可知，網(wǎng)絡(luò)傷害側(cè)重安全、隱私、健康風(fēng)險。故③處填“網(wǎng)絡(luò)傷害”。故排除D。根據(jù)材料一“數(shù)字鴻溝主要表現(xiàn)為由于對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差”可知，是否使用互聯(lián)網(wǎng)會造成數(shù)字鴻溝。故④處填“數(shù)字鴻溝”。4．（4分）①產(chǎn)生風(fēng)險的主體不同：材料一側(cè)重于闡釋互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的風(fēng)險；材料二側(cè)重于AI技術(shù)帶來的風(fēng)險；②論述角度不同：材料一重在闡述風(fēng)險的產(chǎn)生原因，材料二重在梳理風(fēng)險的具體表現(xiàn)。(每點2分)（①材料一側(cè)重于闡釋互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的風(fēng)險以及風(fēng)險產(chǎn)生的原因。②材料二側(cè)重于AI技術(shù)帶來的風(fēng)險，梳理了風(fēng)險的具體表現(xiàn)。此種形式也給分）5．（6分）①本文針對AI技術(shù)正在給未成年人帶來風(fēng)險這一普遍現(xiàn)象展開分析，體現(xiàn)了現(xiàn)實針對性。②本文多處使用引用論證、舉例論證進(jìn)行說理，體現(xiàn)了理據(jù)充分性。③本文未對這一現(xiàn)象提出具體的解決方法，不具有措施可行性的特點。（每點2分）【解析】①材料圍繞AI技術(shù)給未成年人帶來的風(fēng)險這一現(xiàn)實問題展開分析。如今，AI技術(shù)在教育等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其對未成年人的影響日益凸顯。材料中指出智能教育產(chǎn)品與服務(wù)是AI技術(shù)賦能教育的根本落腳點，AI技術(shù)為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容的同時，也帶來了安全威脅，這一問題在現(xiàn)實生活中普遍存在且亟待解決，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實針對性。②引用論證：如引用尤瓦爾·赫利拉所說“我們無法真正預(yù)測未來，因為科技并不會帶來確定的結(jié)果”，說明AI系統(tǒng)具有自主性和不確定性，不可避免地會給未成年人帶來風(fēng)險，增強了論證的權(quán)威性。舉例論證：印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分?jǐn)?shù)錄入系統(tǒng)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致多位考生自殺，說明AI產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生命安全。這些論證方式豐富了文章內(nèi)容，使觀點更具說服力，體現(xiàn)了理據(jù)充分性。③材料主要分析了AI技術(shù)給未成年人帶來的身心健康與安全、資產(chǎn)安全、數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯、社會安全風(fēng)險等問題，但未針對這些問題提出具體的解決方法。缺乏具體的應(yīng)對措施使得文章在指導(dǎo)社會治理方面缺乏可操作性，不具有措施可行性的特點。6.（3分）C

【解析】“必須”的表述太絕對了?！癇BC的《循著香味去旅游》，主持人去探尋各種香料，然后燒菜，也很有意思”就否定了“必須”一說。7.（3分）D

【解析】第一，記者與俞虹的這次訪談有使用口語的地方，如“咱們這一次的見面真的是邀約了半年之久”；第二，使用口語不一定就會影響專業(yè)性的表達(dá)。8.（4分）①現(xiàn)象真實：來源于現(xiàn)實生活真實，從具體的事件、人物甚至小人物來切入。②內(nèi)在真實：真正的好的真實是要由主體來擔(dān)當(dāng)?shù)模袠O強的主觀性表達(dá)。藝術(shù)真實一定是現(xiàn)實生活真實的一個提煉。③哲理真實：有價值意義蘊含在里面，要給人啟迪，得有思想。(答正確一點得2分，正確兩點得3分，三點正確得4分)

9.（6分）①紀(jì)錄片語言呈現(xiàn)出磅礴大氣的風(fēng)格，給人美的感受。②內(nèi)容豐富：展示出五岳之首的自然、歷史、文化價值。③意義深遠(yuǎn)：向世人展現(xiàn)了泰山文化、齊魯文化乃至中華文化的深厚底蘊及其世界影響。④符合我國戰(zhàn)略發(fā)展需要：厚植文化自信，浸潤走出苦難后的人心。(任意三點6分)10.（3分）CFH(涂對一處得1分,共3分)11.（3分）B

【解析】“曾不之恤”的“曾”意思是“竟然”。12.（3分）A

【解析】“晁錯上奏的所有事宜，公卿列侯沒人敢非難”錯，以偏概全。文中僅是說晁錯上奏削藩事，皇帝讓公卿列侯宗室聚集商議，沒人敢有非難。13.（8分）(1)梁王劉武，是景帝的同胞兄弟，景帝卻故意驕縱他，差一點導(dǎo)致其死亡。(判斷句，1分；母弟，同胞兄弟，親弟弟，1分；驕而從之，故意驕縱他，使其驕傲放縱，1分；幾,差一點,幾乎,1分。)(2)自己想要留守京城，卻叫皇帝御駕親征。按情理來說，皇帝本來已經(jīng)覺得這是勉為其難了。(居守，留守京城，1分；自將，御駕親征，親自率兵，1分；以情而言，按情理來說，1分；難之，對這件事感到困難，勉為其難，1分。)14.（3分）①削藩集權(quán)，不顧及個人安危。(1分)②效忠君王，未看透君王秉性。(1分)③面對危機，不敢挺身而出。(1分)(其他答案言之成理亦可給分)【文言文參考譯文】材料一：晁錯，是潁川人。景帝登基，任命晁錯擔(dān)任內(nèi)史。晁錯曾多次請求單獨同皇上談?wù)撜拢噬峡倳犎?，他受寵愛超過了九卿。晁錯升遷做了御史大夫，奏報諸侯所犯罪過，削減他們的封地，收回他們的近旁諸郡。奏書上報，皇上便詔令公卿、列侯及皇族宗室集中商議，沒人敢有非難。晁錯修改律令三十章，諸侯眾口喧嘩，忌恨晁錯。晁錯的父親聽聞此事，服毒藥而死，并說：“我不忍心眼見大禍殃及于我?！彼篮笫嗵欤瑓?、楚七國果然就反叛了，以誅殺晁錯為名。等到竇嬰、袁盎進(jìn)言勸說，皇上便詔令晁錯身穿朝服在東市被處斬。晁錯已被處死，謁者仆射鄧公擔(dān)任校尉，做抗擊吳楚叛軍的統(tǒng)帥。他回朝，上書奏明軍中之事，覲見皇上?；噬蠁柕溃骸奥牭疥隋e死后，吳楚罷兵沒有?”鄧公答道：“吳王計劃謀反有幾十年了，因被削奪封地而怒氣發(fā)作，以誅殺晁錯為名，而他的意圖并非在晁錯身上。況且我還擔(dān)心天下的士人會閉口，不敢再進(jìn)言了！”皇上問：“為什么呢?”鄧公說：“晁錯是憂慮諸侯強大而不能控制他們，因此請求削奪他們的封地來尊崇朝廷，這本是功及萬世的事情。而計劃才開始實行，就蒙受殺戮之災(zāi)，對內(nèi)便杜絕了忠臣的諫言，對外反替諸侯報了仇，我私下認(rèn)為陛下這樣做是不可取的?！边@時，景帝沉默了許久。材料二：漢代的賢君，都說是文帝、景帝。文帝寬厚仁慈為人大度，有高帝的風(fēng)范。景帝猜忌刻薄薄恩寡義，沒有人君的度量，他實際上不能和文帝相比。景帝還是太子的時候，吳王劉濞的世子來到京城，和他下棋發(fā)生爭執(zhí)，景帝發(fā)怒用棋盤擊殺了他。吳王劉濞叛亂，情勢也是被這件事激怒。晁錯和景帝謀議削藩諸侯，景帝力排眾議用了晁錯的建議，等到事發(fā)后七國反叛，又聽從袁盎的建議，在東市斬殺了晁錯，竟然一點也不顧念他。梁王劉武，是景帝的同胞兄弟，景帝卻故意驕縱他，差一點導(dǎo)致其死亡。臨江王劉榮是太子，因為母親失寵，也被景帝派酷吏殺死。無論從君臣、父子、兄弟三種關(guān)系來說，景帝都是違背天理有損道德，竟然到這種地步。推究漢景帝能夠保全自身和國家，與文帝一起被稱為賢君的原因，只是沒有改變他的恭敬儉約的緣故罷了。材料三：七國那樣強大，卻突然遭到削弱，他們起來叛亂難道值得奇怪嗎?晁錯不在這個時候豁出自己的性命，為天下人承受抵擋大難而首當(dāng)其沖，從而控制吳楚等國的命運，居然做保全自己性命的謀劃，想要讓景帝御駕親征平定叛亂而自己留守京城。再說那挑起七國之亂的人，是誰呢?在這個時候，即使沒有袁盎，晁錯也不可能免于殺身之禍。為什么呢?自己想要留守京城，卻叫皇帝御駕親征。按情理來說，皇帝本來已經(jīng)覺得這是勉為其難了。15．（3分）D【解析】“尾聯(lián)用語直率而又真誠懇切”錯誤。尾聯(lián)運用典故，委婉含蓄。16．（6分）①使用多個地名，展示了友人的行程，表現(xiàn)了其路途之遙遠(yuǎn)與艱辛；②