部編版四年級(jí)語文上冊(cè) 王戎不取道旁李 教案

25王戎不取道旁李【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)王戎聰慧機(jī)智、細(xì)心觀察的品質(zhì)，多動(dòng)腦，勤思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。語言運(yùn)用：多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文，熟悉文言文的表達(dá)方式，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。思維能力：用自己的話講述故事，并能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生加入自己的理解，聲情并茂地把故事講精彩?！菊n前解析】關(guān)注人物：王戎，魏晉時(shí)期名士，竹林七賢之一，自幼聰穎，神采秀徹。據(jù)說能直視太陽而不目眩。裴楷稱贊他說：“戎眼爛爛，如巖下電。”關(guān)注出處：《世說新語》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。關(guān)注內(nèi)容：本文講述了王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L，果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個(gè)成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。

關(guān)注詞語：課文中有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競(jìng)”指“爭(zhēng)著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。（重點(diǎn)）4. 能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。（難點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備】多媒體課件；學(xué)生收集王戎生平及《世說新語》資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課我們來看看課文《精衛(wèi)填?！?，回憶一下說一說：學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？（出示課件2）今天，讓我們走進(jìn)另一篇小古文，出示課題。（出示課件3）（板書：王戎不取道旁李）學(xué)生齊讀課題。提問：這個(gè)題目是什么意思呢？引導(dǎo)：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。把這兩個(gè)關(guān)鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。二、介紹人物書籍資料1.今天要學(xué)習(xí)的這篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是誰，有怎樣的生平呢？誰來說一說？（學(xué)生匯報(bào)收集的關(guān)于王戎生平的資料）（出示課件4王戎簡(jiǎn)介）2.課文出自哪本書？（《世說新語》）誰來說說《世說新語》是怎樣一本書？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（出示課件5《世說新語》簡(jiǎn)介）三、初讀文言文，識(shí)記生字1.請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，用自己喜歡的方式讀課文，讀正確、流利，讀好停頓。（出示課件6）提示多音字“折”的讀音。2.學(xué)習(xí)生字（出示課件7）。重點(diǎn)指導(dǎo)“戎”“嘗”二字的書寫，學(xué)生練寫。四、讀懂文言文，練習(xí)講故事（一）讀懂文言文引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文到底是什么意思呢？大家還記得開始前我們說的學(xué)習(xí)文言文的過程中用到的方法嗎？請(qǐng)你用這些方法試著理解一下這個(gè)故事吧。1.出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（出示課件8）①理解“嘗”：出示三種意思——品嘗；曾經(jīng)；嘗試。你覺得在本課中“嘗”是哪一種意思？試著翻譯一下整個(gè)句子。借助注釋和課文內(nèi)容，知道“嘗”在文中是“曾經(jīng)”的意思，這句話是說：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。②提問：王戎那天和諸小兒玩了什么呢？展開想象，嘗試著用小古文說一說。（出示課件9）2.過渡：諸小兒在游玩的時(shí)候看見了什么？（出示課件10）提問：①李樹是什么樣的？（呈現(xiàn)多子折枝的圖片）②請(qǐng)一名同學(xué)連起來翻譯這句話。借助圖片和課文內(nèi)容，知道這句話是說，（王戎和小朋友們）看見道邊有李子樹上的李子（多得）壓彎了枝條。3.諸小兒看到滿樹的李子是怎么做的？（出示課件11）（板書：諸小兒：競(jìng)走取之）①理解“競(jìng)走”：引導(dǎo)學(xué)生在注釋中得到解釋，接著聯(lián)系三年級(jí)《守株待兔》一課中“走”的解釋，鞏固“走”在古文中是“跑”的意思，和現(xiàn)在說法不一樣。這句話是說：孩子們都爭(zhēng)著跑過去摘李子。②提問：諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說些什么？動(dòng)作是怎樣的？用你自己的話講一講想到的情景吧。（出示課件12）注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文，把自己代入諸小兒的角度去分析。4.王戎又是怎么做的？（出示課件13）唯戎不動(dòng)。聯(lián)系上下文和注釋，知道這句話是說，只有王戎不動(dòng)。（板書：王戎：不動(dòng)）5.王戎為什么不去摘李子呢？（出示課件14）”預(yù)設(shè)：王戎認(rèn)為那些肯定是很苦的李子，王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？用原文說一說。（出示課件15）王戎為什么會(huì)有這個(gè)推論，誰能聯(lián)系一下生活實(shí)際說一說？引導(dǎo)：李子樹長(zhǎng)在路邊，過往的行人比較多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一種可能，這是苦李。提問：你在生活中遇到過這樣的事情嗎？（請(qǐng)同學(xué)舉例）6.王戎的猜測(cè)正確嗎？李子究竟苦不苦？（出示課件16）結(jié)合“信然”注釋，理解句意：取下李子（一嘗），的確是這樣啊。7.探究：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？小組交流。（出示課件17）（二）練習(xí)講故事結(jié)合注釋，用自己的話講故事。（出示課件18）指名匯報(bào)講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把故事講清楚、講完整。五、全班交流，討論形象1.全班交流：在這則故事中，王戎性格中的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？我感受到王戎善于觀察、冷靜分析的特點(diǎn)。（出示課件19）（板書：善于觀察冷靜分析）3.學(xué)完這篇課文，王戎的善于觀察，冷靜分析一定給你留下了深刻的印象吧！你還能聯(lián)想到誰？自主交流講一講相關(guān)的故事。4.挑戰(zhàn)背誦。（出示課件20）六、歸納總結(jié)，布置作業(yè)1.主題概括。（出示課件22）2.課文小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了五個(gè)生字，能正確流利地朗讀這篇古文，了解了故事的主要內(nèi)容，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)了王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。3.課堂演練。（出示課件23-25）4.布置作業(yè)：背誦課文，將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。（出示課件26）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】在三年級(jí)學(xué)習(xí)小古文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法自主理解小古文的意思，做到了以學(xué)生為主，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生不太關(guān)注的三個(gè)“之