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文檔簡介
20222023學年第一學期三年級語文課時作業(yè)設計
(第三單元)
一、單元概況
1.對應單元:統(tǒng)編班教材第三單元
2.人文主題:乘著想象的翅膀,游歷奇妙的童話王國,看花兒跳舞,
聽星星歌唱
3.語文要素:感受童話豐富的想象。試著自己編童話
4.單元目錄
精讀課文:賣火柴的小女孩(2課時)
略讀課文:那一定會很好(1課時)
精讀課文:在牛肚子里旅行(2課時)
略讀課文:一塊奶酪(1課時)
◎習作:我來編童話(2課時)
◎語文園地:(2課時)
◎快樂讀書吧:在那奇妙的王國(1課時)
二、作業(yè)目標
“雙減”政策的提出,讓教師們在作業(yè)設計上精益求精;“五項
管理”中也明確提出要注重課外讀物。這些政策的落實都保證了孩子
們課外閱讀的時間,讓孩子們愛上閱讀,讓閱讀真正能陪伴孩子們成
長。統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第三單元正是關于童話故事的教學,
“快樂讀書吧”也放在了本單元語文園地中。所以,除了字詞的掌握,
閱讀也成為了本單元的主線條。
三、作業(yè)設計意圖
為了更好的在學生中落實童話的特點“想象”“反復性”,我們
不僅要用好現(xiàn)有的教材范文,還要結合“快樂讀書吧”的內容,讓孩
子們充分閱讀。所以,我將作業(yè)設計分為預習作業(yè)、基礎作業(yè)、提升
作業(yè)和實踐作業(yè)、課外拓展、探究作業(yè)、綜合作業(yè)7個方面。
預習作業(yè)主要解決生字,初讀課文,對課文內容有一個大致的了
解?;A作業(yè),顯然是為字詞句服務的。抓好字詞,始終的小學階段
語文的基礎。提升作業(yè),在對課文有了個初步了解的基礎上,在對文
本進行更深層次的探究,理解人物個性,能對人物進行有所評價。
實踐作業(yè)、拓展、探究這三個作業(yè)的設計主要是結合快樂讀書吧
來設計的。我將“快樂讀書吧”作為閱讀的課外補充,內容貫穿于整
個三單元,讓孩子們在完成作業(yè)之后每天能夠有半個小時的課外閱讀。
不同的童話故事,在充分的閱讀之后,孩子們才能感受童話故事情節(jié)
中的悲與喜。才能在“交流平臺”中進一步體會,童話的特點不僅僅
停留在“想象”上,他們還認識到“反復性”也是童話的另一特點。
為了融入孩子們,每天利用課余時間和孩子們一起閱讀童話故事,閱
讀完之后一起交流心得體會。有了這些做鋪墊,孩子們在編寫童話的
時候,就能注重童話的這兩個特點,從而高質量的編寫他們喜歡的童
話。
綜合性學習作業(yè):習作,創(chuàng)編童話。這樣由充分閱讀到歸納探究
童話的特點“想象”“反復性”,再到動手創(chuàng)編、修改,有了這樣的
過程,孩子們的童話單元才能有所思有所悟有所獲。
【作業(yè)內容】
____________________樵理與探先________________________
本單元的人文主題為“童話世界”,圍繞這一主題編排了
不同作家、不同風格的4篇中外童話《賣火柴的小女孩》《那
一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。請你根據課
文完成下面的練習。
課題名稱作業(yè)分層作業(yè)內容
1.認識“掙、幾”14個生字,會寫“柴、
裙、憐、餓、焰、蠟、燭、舊”8個生字,
能正確讀出語文書119頁第8課“乖巧、圍
8.賣火柴裙、裂縫、櫥窗”等詞語。
的小女孩2.通過有感情的朗讀課文,能說出小女
基礎性作業(yè)孩4次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿
望。
通過對重點句段的品讀,抓住關鍵詞句,和
同學交流印象深刻的部分,說出自己的感
受。
1.讀完《賣火柴的小女孩》,我們知道小女孩一共擦燃了五次火柴,每次擦燃后
她都看到了什么?表達了她怎樣的愿望?請你根據課文內容填?填。
拓展性作業(yè)
QQQQQ
第一根火柴第二根火柴第三根火柴第四根火柴第五根火柴
認識“縮、努”等8個生字。
基礎性作業(yè)
.從一粒種子到陽臺上的木地板,種子經歷過一段怎么樣的歷程呢?默讀課文,
9.那一定標i理經歷。
會很好
拓展性作業(yè)1。/
1.認識“咱、偷”等10個生字,讀準“答、
應、骨”3個多音字,會寫“旅、咱、偷、
10.在牛救、拼、掃、流、淚”8個生字。范寫“旅、
肚子里旅救”這兩個字。
基礎性作業(yè)
行2.默讀課文,在了解紅頭在牛肚子里旅行的
原因和過程的同時,初步了解牛胃的特殊構
造及功能。
根據課文內容把紅頭在牛肚里旅行的路線補充完整(填序號)。
①到第二個胃②回到牛嘴③到第一個胃
拓展性作業(yè)
?一
認識“萱、誘”等11個生字,讀準多音字
“處”“稍”。
11.一塊基礎性作業(yè)
奶酪
默讀課文,能了解課文大意,結合課文內容
對螞蟻隊長作出簡單的評價。
拓展性作業(yè)
(習作練習)
童話世界多么神奇??!我們也來編點話故事吧
廚房
國王黃昏
森林超市
啄木鳥冬亢
玫瑰花
星期天小河邊
看到上面這些詞語,你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?你想到了什么樣的
故事?發(fā)揮想象,把故事寫下來。
寫之前想一想:
O故事里布,哪些角色?(可以從上面任選一個或幾個。如果有需要,也可
以添加你喜歡的其他角色,如"小公主”“月亮”。)
O事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的?
O他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?
溫馨提示:我們還可以借助“情節(jié)梯”讓故事更生動哦!
四、課后作業(yè)
1.梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。
2.嘗試運用加一加、減一減的方法認識生字。
3.嘗試運用修改符號,修改自己的習作。
五、長程作業(yè)、跨學科作業(yè)
1.閱讀(2022)三上“整本書閱讀”推薦書單中的書籍。
2.特色作業(yè)(二選一完成):
(將語文學科與美術等相結合,讓學生享受童話之趣的同時,體會童
話的特點。除此以外,還可以根據文本特點設計特色作業(yè),比如設計
創(chuàng)編課本劇、繪本、故事會,以及科技實驗、照片視頻拍攝展覽…)
(1)讀一本童話故事書,嘗試制作一份宣傳海報,推薦給更多人。
⑵俗話說“好記性不如爛筆頭”,讀了這么多有趣的童話故事,你
定做了很多積累吧。請選擇你最喜歡的故事,制作一份讀書小報吧。
【作業(yè)使用建議】
1.依托教材資源。單元統(tǒng)整作業(yè)不是脫離教材的憑空設計,教師
要善于借力各種教學資源。單元課文后的習題、略讀課文的課前提示
以
溫馨提示
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