散步七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元

散步第1課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明《散步》一文貼近生活,清新雋永,篇幅短小。教學(xué)時(shí),宜將朗讀與情感體驗(yàn)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從人物特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)朗讀腳本,點(diǎn)撥學(xué)生先領(lǐng)悟情感;再將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)精彩語(yǔ)句的分析上,從細(xì)微處著手賞析語(yǔ)句,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感,多元理解課文主題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.多角度探究課文的主題,理解課文的思想感情。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。3.研讀關(guān)鍵語(yǔ)句,品析文章語(yǔ)言,總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)。1.引導(dǎo)學(xué)生把握全文的感情基調(diào),多角度理解課文的主題。2.引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。情境導(dǎo)入在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情，它體現(xiàn)于生活中的點(diǎn)滴，或是全家人一起吃飯，或是大家一起看電視劇，或是簡(jiǎn)單地嘮嘮家常，都能讓我們感受到家的溫馨。這節(jié)課,就讓我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》,看看他是如何展現(xiàn)濃厚親情的。熬()

散()步

咕()咕

分歧()拆散()

嫩()芽

霎()時(shí)

水波粼()粼áosàngūqíchāisànnènshàlín忍受(疼痛或艱苦的生活等):(思想、意見(jiàn)、記載等)不一致,有差別:形容水、石等明凈:相信并佩服:很短的時(shí)間:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓:熬分歧粼粼信服霎時(shí)各得其所莫懷戚(1951—2014),重慶人,作家。筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系。創(chuàng)作的小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。代表作有小說(shuō)《大律師現(xiàn)實(shí)錄》《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。此文選自1985年8月2日《中國(guó)青年報(bào)》。略有改動(dòng)。作者寫(xiě)此文前,確實(shí)有一次全家三輩四口人散步的親身經(jīng)歷,但作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。1985年,作者從他的好友——美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬抢锏弥?在美國(guó)人眼里,中國(guó)人尊老愛(ài)幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的,而在美國(guó)這是不可想象的。作者聽(tīng)后感慨不已:我們的傳統(tǒng)美德被外國(guó)人如此看重。于是,作者開(kāi)始重新審視這份看起來(lái)很普通的濃濃親情體現(xiàn)出的價(jià)值,寫(xiě)作的念頭由此產(chǎn)生。學(xué)習(xí)任務(wù)一【朗讀課文】1.自讀課文，把握文章的感情基調(diào)。

清新、明朗、愉悅。2.填寫(xiě)表格，初步了解文章內(nèi)容。時(shí)間地點(diǎn)人物

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果時(shí)間初春地點(diǎn)田野人物“我”、母親、妻子、兒子。起因發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路。經(jīng)過(guò)“我”決定委屈兒子，走大路；母親改變主意，走小路。結(jié)果一家人向前走，其樂(lè)融融。3.用一句話簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。

作者一家祖孫三代在初春的田野上散步。學(xué)習(xí)任務(wù)二【分析人物】1.結(jié)合人物特點(diǎn)，參考如下表格形式，設(shè)計(jì)朗讀腳本，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。喜歡的人物

相關(guān)文字

人物形象

朗讀設(shè)計(jì)1.先獨(dú)學(xué)，結(jié)合表格完成學(xué)習(xí)任務(wù)；后群學(xué)，小組合作，互相分享，借助朗讀腳本，體會(huì)人物特點(diǎn)，初步體會(huì)文章主題。示例1：喜歡的人物相關(guān)文字人物形象朗讀設(shè)計(jì)兒子語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出活潑可愛(ài)、愉悅輕松的感覺(jué)。天真、聰穎。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

示例2：喜歡的人物相關(guān)文字人物形象朗讀設(shè)計(jì)“我”兩個(gè)“蹲”字和兩個(gè)“背”字，體現(xiàn)了我們的尊老愛(ài)幼和濃厚親情，要重讀。孝順懂事、有責(zé)任心。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我的兒子。

示例3：喜歡的人物相關(guān)文字人物形象朗讀設(shè)計(jì)母親“摸摸”重讀，讀出母親對(duì)孫子的疼愛(ài)，語(yǔ)言描寫(xiě)讀出親切的語(yǔ)氣。善解人意、和藹可親。愛(ài)護(hù)小輩。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

示例4：喜歡的人物相關(guān)文字人物形象朗讀設(shè)計(jì)妻子“語(yǔ)調(diào)輕緩，“總是”重讀。

溫柔賢惠。妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。2.通過(guò)分析人物，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都做得很不錯(cuò)，可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的家庭？這是一個(gè)互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼的家庭。所有幸福的家庭都是相似的,即使有時(shí)彼此會(huì)有分歧,但解決問(wèn)題的過(guò)程也總是充滿(mǎn)溫馨與和諧。這節(jié)課,我們見(jiàn)證了在田野里散步的祖孫三代人,結(jié)識(shí)了這樣的一家四口:孝順、有責(zé)任心的“我”,善解人意、愛(ài)護(hù)小輩的母親,溫柔賢惠的妻子,以及天真聰穎的兒子。他們?cè)诿鎸?duì)走大路還是小路時(shí)產(chǎn)生了分歧,但能夠彼此尊重、融洽和諧地處理問(wèn)題。這何嘗不是一種幸福!1.基礎(chǔ)型作業(yè):對(duì)比閱讀《秋天的懷念》,分析兩篇課文在感情基調(diào)上的不同點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎(chǔ)通關(guān)”和“閱讀突破”中的“課內(nèi)構(gòu)建”的習(xí)題;②根據(jù)對(duì)課文的理解,將課文改寫(xiě)為一首小詩(shī),并有感情地朗誦給家人聽(tīng)。