五年級上冊語文學科工作計劃（3篇）

第五年級上冊語文學科工作計劃（3篇）五年級上冊語文學科工作計劃（3篇）

五年級上冊語文學科工作計劃篇1一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救人》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為230個，其中要求學會的160個，只要求認識，不要求會寫的70個。

二、教學任務與要求

1、在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。

2、能用漢語拼音識字，學習普通話。

3、培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。

5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養(yǎng)成先想后說的習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

三、學生現(xiàn)狀

五(1)班共有學生56名，其中男32名，女24名。大部分學生上課都能用普通話回答問題，但不少學生學習基礎(chǔ)差，學習缺乏主動性、積極性，口語交際能力、動手能力一般，寫作能力更有待提高，有部分學生甚至還不能寫簡短的記敘文。個別學生學習習慣極差，有不寫作業(yè)現(xiàn)象，要引起足夠重視。

四、教學措施：

1、經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

2、語文學習重在積累。因此，平時將定期或不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等，增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志，以拓展學生的眼界。

3、鼓勵學生利用課余時間練習字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。

4、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

5、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。

6、做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距。

上述計劃有待實踐來檢驗其可行性。本人將以此為基礎(chǔ)，實踐中將其不斷加以改進、完善，以便更好地指導和促進教育教學工作

五年級上冊語文學科工作計劃篇2學情分析

本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎(chǔ)，教師作適當點撥，引導學生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

教學目標

1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點和難點

通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

教學過程

教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導入

1、啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢課前同學們都查閱了資料，誰來談一談

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報交流。

(1)說一說你都讀懂了什么

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思為什么不說“開發(fā)”出一塊空地

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎

3、指導感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預習課文的第三部分。

第二課時

一、謎語引入。

由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢(指多名同學說)大家想不想知道原因呢

二、學習課文

1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動畫)

3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么

4、對作者影響的是哪件事

5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。

6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么

7、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件)

姐姐說：哥哥說：

我說：爸爸說：

8、其中誰的談話對“我”的影響

9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方

10、練習填空作比較。(出示課件)

11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么

12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神學生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

14、爸爸僅僅在說花生嗎爸爸教育孩子們做什么樣的人

15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎從哪兒看出來

教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

16、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話(為什么用落花生做筆名)的聯(lián)系上下文，談談你的理解。

18、學生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件)

(1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(3)、我們不需要外表美。()

教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

19、那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢為什么(出示課件討論)

父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

板書設計

種花生

落花生吃花生

過收獲節(jié)我們談

談花生贊花生

父親談

學花生

借物喻做有用的人

(道理)

五年級上冊語文學科工作計劃篇3教學目標：

1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

教學難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1師：(出示情境圖)同學們看這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2師板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

師：請同學們翻開課本103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石搭石給你留下了怎樣的印象

師：剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石了嗎誰用課文中的句子來說說。

(出示課件)

師：強調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢誰也能用課文中的句子來說一說。

每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個字，(師板書暴字)

師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點兒

師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點、提、撇、點。現(xiàn)在請同學們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評價一下，取長補短嘛。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋挽褲

師：人們收工就必須

生2：脫鞋挽褲

師：人們趕集就必須

生3：脫鞋挽褲

師：人們訪友就必須

生4：脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來來往往都必須

生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么(不方便、麻煩)

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象(方便、美)

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

(師板書)

三、圍繞風景，自主尋美。

師：想不想一起去欣賞這道風景呢就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)

四、深入體會，品味搭石。

1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。

2、學生匯報：

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

3、(課件出示語段)你找的是這幅畫面.這有個多音字，一行人，齊讀三遍，強調(diào)行字的讀音。這還有幾個詞語，誰來讀一讀(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”)生讀詞

4、你從哪些詞語中體會到這幅畫面的美呢

“協(xié)調(diào)有序”

(1)怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢

(引導學生聯(lián)系下文理解)

(2)指導朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的

生：抬起腳來

師：后面的

生：緊跟上去

師：踏踏的聲音，像

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學走前面，女同學走后面。

師：前面的

男生：抬起腳來

師：后面的

女生：緊跟上去

(速度漸快，引讀三遍)

師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做

生：協(xié)調(diào)有序

5、體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢

生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會到畫面的美。

師：“綽”是生字，綽在這個詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，“人影綽綽”是什么意思

師：不錯，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面想一想。

(出示畫面)請學生看圖描述。

師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。

師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)

師：誰來讀讀出詩一般的韻律美。指生讀。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)(一道風景)

生：一道風景

6、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢誰來讀讀文中的句子

“如果有兩個人面對面”(生讀段落，師出示語句)

請兩位同學上臺表演。

透過他們的表演你感受到了什么(謙讓)。你看出了文字里蘊含的美。

師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>

師：哪個詞語打動了你

“理所當然”，“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人(一男生上臺)

師：請你做做“伏”的動作

(男生深深地彎下身子)

師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：(扶起年輕人)到了