職教中心課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

第第頁(yè)職教中心課堂教學(xué)改革實(shí)施方案洋縣職教中心20**年課堂教學(xué)改革方案從20**年我校實(shí)施課改工作三年規(guī)劃及管理方案以來，隨著課堂教學(xué)改革的不絕深入，我?，F(xiàn)已形成了自身的“316”課堂教學(xué)模式，而且絕大多數(shù)老師能夠嫻熟的運(yùn)用“316”教學(xué)模式來組織教學(xué)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)的組織形式有了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和自動(dòng)性得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生各方面的本領(lǐng)也得到特別好的體現(xiàn)與培養(yǎng)。但我校的課堂教學(xué)雖然在模式運(yùn)用和組織教學(xué)上，符合新課堂教學(xué)改革的要求，但在深層次上我們的課堂還存在不少的問題。例如：課堂的教學(xué)效率還不是特別高，教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用有的格式法，甚至有硬套教學(xué)模式來組織教學(xué)的現(xiàn)象，不能創(chuàng)造性的快捷的運(yùn)用學(xué)校課改模式，而且教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用在實(shí)際操作過程中還存在一些問題沒有得到特別好的解決，不同課型和學(xué)科在學(xué)校課改模式下的快捷運(yùn)用做得還不足?；谝陨锨闆r，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)在的課改實(shí)際，特訂立洋縣職教中心課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想落實(shí)“****”緊要思想，認(rèn)真履行****，全面貫徹黨的**大教育方針，堅(jiān)持“為學(xué)生一生幸福奠基”的教育理念，落實(shí)“師生一起和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，進(jìn)一步變動(dòng)老師的教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化“316”課堂教學(xué)模式，促使老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到徹底變化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二、基本目標(biāo)：1、總目標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，努力探求杰出2、老師目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思，并在不絕地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。4、課程目標(biāo)：探究、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。5、成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。三、課改原則：課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的緊要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必需遵奉并服從以下原則：1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的緊要場(chǎng)合，老師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論替換敘述，用互動(dòng)變化被動(dòng)，用爭(zhēng)辯取代提問，讓學(xué)生在歡快中自動(dòng)學(xué)習(xí)。2、要充分信任學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智商有高處與低處，本領(lǐng)有強(qiáng)弱，老師的緊要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由埋怨學(xué)生到喜好學(xué)生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學(xué)到超市供應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生按自身的需求自動(dòng)學(xué)習(xí)。3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)、互動(dòng)與反饋。做到自學(xué)到位，互動(dòng)充分，反饋及時(shí)。老師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體呈現(xiàn)，個(gè)性反饋，在老師的引導(dǎo)下自動(dòng)學(xué)習(xí)。4、變化傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。老師要變化原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要變化傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，依照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。5、建立新的考評(píng)體系。以制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要依據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核，公開評(píng)價(jià)，重視細(xì)節(jié)，全員監(jiān)督。四、實(shí)在措施：1、組織全校老師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《老師教育教學(xué)管理規(guī)范》，加大課堂教學(xué)的改革力度，穩(wěn)步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革。同時(shí)學(xué)校將以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用為核心，重視微型課題研究并漸漸走向科學(xué)化、系列化，形成以教促研，教研相長(zhǎng)的良好局面。2、樂觀開展“課改匯報(bào)課”和“示范課”活動(dòng)。通過活動(dòng)使每一個(gè)老師進(jìn)一步熟識(shí)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，能快捷運(yùn)用教學(xué)模式去組織教學(xué)。實(shí)現(xiàn)全面提高老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的目的，真正做到理論引導(dǎo)，全員參加，點(diǎn)面結(jié)合，骨干示范。3、加強(qiáng)對(duì)新調(diào)入我校老師的課堂教學(xué)培訓(xùn)，實(shí)施青年老師幫扶工程，中老年老師隨堂聽課引導(dǎo)年輕老師，使他們能盡快的運(yùn)用學(xué)校的課堂教學(xué)模式去進(jìn)行課堂教學(xué)。4、加高校校課堂驗(yàn)評(píng)小組對(duì)老師課堂的驗(yàn)評(píng)力度，促進(jìn)老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，促進(jìn)老師學(xué)生共同發(fā)展。5、搞好高效課堂學(xué)習(xí)小組和“ABC”學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，落實(shí)學(xué)生的“一幫一”活動(dòng)，重視課堂教學(xué)的生動(dòng)性與有效性，老師要依據(jù)課堂實(shí)際快捷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)活而不亂、活而有序、活而高效的原則。6、提倡隨機(jī)聽課，每個(gè)老師每學(xué)期聽課至少15節(jié)以上，樂觀參加教學(xué)比武，認(rèn)真開展評(píng)課活動(dòng)；實(shí)施班級(jí)組教研教改活動(dòng)捆綁式評(píng)價(jià)，落實(shí)教研常規(guī)，營(yíng)造教研共進(jìn)的氛圍。7、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化和多樣化，對(duì)老師的課堂教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生需求，真實(shí)可信，反思完善等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維評(píng)價(jià)，不但評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的探究實(shí)踐和創(chuàng)新本領(lǐng)；不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生樂觀思維，自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。8、加強(qiáng)校本教研，每期每個(gè)教研組要有四個(gè)主題的教學(xué)研討活動(dòng)，每周要圍繞四個(gè)主題打開一次教學(xué)研討活動(dòng)由教研組長(zhǎng)實(shí)在負(fù)責(zé)，每個(gè)大周由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)開展一次老師業(yè)務(wù)論壇活動(dòng)。班級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)每周要寫周工作總結(jié)。要求老師通過網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)雜志和相關(guān)書籍學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，老師每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于1.5萬字/期，教研組長(zhǎng)、班級(jí)組長(zhǎng)不少于2萬字/期，負(fù)責(zé)教學(xué)教改的基層干部不少于3萬字/期。每個(gè)老師要寫好周教學(xué)反思，以更好的引導(dǎo)自身課堂教學(xué)。五、工作重點(diǎn)：1、以科學(xué)民主教育教學(xué)思想為引導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)“自學(xué)、互動(dòng)、反饋”的課堂教學(xué)模式，深入研究影響課堂教學(xué)效率的因素，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2、樂觀探究和研討在“316”課堂教學(xué)模式下的各種課型的運(yùn)用問題，不絕完善我校的課堂教學(xué)模式，使我校的課堂模式進(jìn)一步系統(tǒng)化和科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)真正提高課堂教學(xué)效率的目的。3、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及BC層次的學(xué)生，讓BC層次的學(xué)生都能樂觀參加，體驗(yàn)到成功的歡快，彰顯“生命課堂和真實(shí)課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。六、課改組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)1.課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：王超副組長(zhǎng)：王元組員：蘇繼楊東峰及各教研組組長(zhǎng)2.課改研究小組組長(zhǎng)：朱波副組長(zhǎng)：蘇軍組員：教研組長(zhǎng)及各科目任課老師3.課改考核工作小組：組長(zhǎng)：王鳳副組長(zhǎng)：王元組員：蘇繼楊東峰及各教研組組長(zhǎng)洋縣職教中心二0**年二月篇2:縣中學(xué)校課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案****年中學(xué)校課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案一、目的宗旨以“三個(gè)面向”“****”為行動(dòng)指南，以“建構(gòu)主義”“多元智能”為理論支撐，以中學(xué)校課堂教學(xué)基本模式改革為基本途徑，以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的“學(xué)”與“習(xí)得”。抓課堂教學(xué)改革，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，把低效的課堂教學(xué)切實(shí)轉(zhuǎn)向“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我縣教育質(zhì)量和水平，著力打造特色課堂。二、愿景目標(biāo)一年邁好步，二年全掩蓋，三年新常態(tài)。三、實(shí)在措施（一）模式構(gòu)建1、把我縣中學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)成績(jī)，與現(xiàn)有的中學(xué)校課堂改革的典型范例進(jìn)行比較、歸納，初步提出“定安縣中學(xué)校新理念課堂教學(xué)基本模式”總體框架。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中學(xué)?？梢灾苯邮褂没蚪梃b或獨(dú)創(chuàng)符合本地本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革試驗(yàn)。2、對(duì)全縣中學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及骨干老師開展“新理念課堂教學(xué)基本模式”培訓(xùn)，了解和把握中學(xué)校課堂教學(xué)改革模式的架構(gòu)和流程等。3、各中學(xué)校依據(jù)中學(xué)、學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的階段要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇和形成（中學(xué)、學(xué)校）學(xué)科課堂教學(xué)模式基本架構(gòu)。4及時(shí)了解并定期分類開展培訓(xùn)、溝通、引導(dǎo)，使全縣中學(xué)、學(xué)校都熟識(shí)、廣泛應(yīng)用、不絕完善教學(xué)模式，力爭(zhēng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校無空白，學(xué)校內(nèi)班級(jí)無空白，班級(jí)內(nèi)學(xué)科無空白，為課改打好基礎(chǔ)。（二）團(tuán)隊(duì)打造1、按本身樂意和遴選方式確定縣直屬中學(xué)2所（七、八班級(jí)）、學(xué)校2所（四、五班級(jí)）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)3所（七、八班級(jí)）、中心學(xué)校3所（四、五班級(jí)）學(xué)校作為縣級(jí)第一批重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、引導(dǎo)對(duì)象。加強(qiáng)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任團(tuán)隊(duì)、學(xué)科老師（含班主任）團(tuán)隊(duì)、學(xué)生（含小組長(zhǎng)）團(tuán)隊(duì)的模式操作的準(zhǔn)備工作培訓(xùn)，實(shí)施過程的教學(xué)監(jiān)控和引導(dǎo)，確保改革工作起好步和有實(shí)效，不絕優(yōu)化，取得良好成績(jī)，為區(qū)域課改供應(yīng)樣本。2、以改造和優(yōu)化模式為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校、老師、學(xué)生在課堂教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)用中評(píng)價(jià)考核、集體備課及導(dǎo)學(xué)案訂立、小組合作學(xué)習(xí)等情況的反饋和問題研究，定期督查、巡回引導(dǎo)實(shí)施。3、采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，召開和參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)等形式，重點(diǎn)解決推動(dòng)中的管理、老師集體備課和導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量效益等問題，盡快突破懷疑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推動(dòng)的樣板學(xué)?；蚴痉秾W(xué)校（中學(xué)2所，中心學(xué)校2所），樂觀推廣成功經(jīng)驗(yàn)，盡快形成區(qū)域優(yōu)勢(shì)。4、以樣版學(xué)校為龍頭，組織全縣性的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全面推動(dòng)高效課堂教學(xué)模式。組織全縣性的各學(xué)科新理念課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，盡快形成特色。（三）組織推動(dòng)1、鼓舞支持并及時(shí)推廣學(xué)校自主重新建立和完善的、有利于推動(dòng)新課堂教學(xué)模式廣泛長(zhǎng)期開展的管理體制和考評(píng)實(shí)施方法。2、實(shí)行中學(xué)校課程教學(xué)改革分級(jí)、分校、分科管理督導(dǎo)制度，縣級(jí)團(tuán)隊(duì)由教育局、研訓(xùn)中心組織人員管理、督促、引導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)團(tuán)隊(duì)由鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心學(xué)校組織人員實(shí)施管理、督促、引導(dǎo)，并逐級(jí)落實(shí)學(xué)校校學(xué)科管理督導(dǎo)負(fù)責(zé)人員。3、研究出臺(tái)《定安縣中學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施保障與管理考評(píng)方法》，為改革供應(yīng)人、財(cái)、物強(qiáng)力保障。4、改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)方法，為課改營(yíng)造良好環(huán)境。四、保障措施1、嚴(yán)格實(shí)行中學(xué)校課堂教學(xué)模式改革評(píng)優(yōu)政策，把中學(xué)校課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長(zhǎng)及班子考核，對(duì)未開展課堂教學(xué)改革的學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)班子通報(bào)批判。即：凡有空白的中學(xué)，中心學(xué)校校長(zhǎng)及其有關(guān)人員，實(shí)行通報(bào)批判，對(duì)有空白的學(xué)科教研員工作通報(bào)批判。2、切實(shí)保障中學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)投入?？h政府及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、中學(xué)校必需加大課堂教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)保障集體備課、各類活動(dòng)的開展經(jīng)費(fèi)及資料、學(xué)案編制和其他工作的實(shí)際需要。3、優(yōu)先配置中學(xué)校課堂教學(xué)改革資源，采取調(diào)劑、充實(shí)等方法按標(biāo)準(zhǔn)和需要優(yōu)先為實(shí)施課堂教學(xué)改革的中學(xué)校配置師資、設(shè)備等。4、訂立中學(xué)校課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)方案，以提高老師教學(xué)效率和質(zhì)量為啟程點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以變動(dòng)教學(xué)觀念，變動(dòng)教學(xué)方式為著力點(diǎn)，重新配套建立完善中學(xué)校教學(xué)管理、中學(xué)校質(zhì)量考核等方法，大力推動(dòng)中學(xué)校課堂教學(xué)模式改革的樂觀實(shí)施和不絕深化。六、組織機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)中學(xué)校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、組織管理和督查引導(dǎo)，縣教育局設(shè)立中學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作組、督查組、引導(dǎo)組。各中學(xué)校校建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，落實(shí)人員，履行職責(zé)。定安縣中學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：梁定偉副組長(zhǎng)：吳出眾、王龍、何發(fā)飛成員：王亞妮、王開、王明勝、廖之東、古春芳、黃平、鄒雄東。領(lǐng)導(dǎo)小組緊要負(fù)責(zé)中學(xué)校課堂教學(xué)模式改革政策保障、經(jīng)費(fèi)支撐、人員調(diào)配及其他重點(diǎn)事項(xiàng)的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌。（一）工作組：由人事股和基礎(chǔ)教育股牽頭，負(fù)責(zé)組織管理和研究訂立工作計(jì)劃、行動(dòng)方案及其他實(shí)在工作。（二）督查組：由縣教育督導(dǎo)室牽頭，組織中學(xué)督查組和學(xué)校督查組。中學(xué)督查組：負(fù)責(zé)督促檢查中學(xué)工作落實(shí)情況及情況反饋通報(bào)。學(xué)校督查組：負(fù)責(zé)督促檢查學(xué)校工作落實(shí)情況及情況反饋通報(bào)。（三）引導(dǎo)組：中學(xué)校語文：研訓(xùn)中心中學(xué)教研室、學(xué)校教研室教研員林列榮、王小娟及學(xué)科中心構(gòu)成員、縣級(jí)以上骨干老師等。中學(xué)校數(shù)學(xué)：研訓(xùn)中心中學(xué)教研室、學(xué)校教研室教研員蔡亞青、莫民雄、梁定海及學(xué)科中心構(gòu)成員、縣級(jí)以上骨干老師。中學(xué)校英語：學(xué)科教研員及中心構(gòu)成員、骨干老師。中學(xué)校理科（中學(xué)理化生、學(xué)?？茖W(xué)）：學(xué)科教研員及中心構(gòu)成員、縣級(jí)以上骨干老師。中學(xué)校文科（中學(xué)政歷地、學(xué)校品社）：縣級(jí)教研員及學(xué)科中心構(gòu)成員、縣級(jí)以上骨干老師。中學(xué)校音體美：縣級(jí)教研員及中心構(gòu)成員、縣級(jí)以上骨干老師。中學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)：縣級(jí)教研員及中心構(gòu)成員、縣級(jí)以上骨干老師。篇3:學(xué)校校本課堂教學(xué)改革方案門河學(xué)校校本課堂教學(xué)改革方案二、承襲理念與引導(dǎo)原則（一）承襲理念1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動(dòng)力）4.以互動(dòng)為形式；（合作探究是提高課堂效率的根本途徑）5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力本領(lǐng)情感是教學(xué)的根本目的）（二）引導(dǎo)原則在知識(shí)教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；在本領(lǐng)訓(xùn)練中，講求“應(yīng)用性”，突出一個(gè)“活”字；在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字；在授課方法上，講求“探究性”，力求一個(gè)“新”字。（二）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）我們結(jié)合校本實(shí)際，不絕完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、本領(lǐng)層次化）為緊要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。結(jié)：拓展延長(zhǎng)、師生小結(jié)）為實(shí)在操作手段，探究打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、本領(lǐng)層次化（1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)過和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，預(yù)設(shè)有趣味味還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參加課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不絕重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的自動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)樽詣?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。（3）本領(lǐng)層次化：依據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)在情況，起步就規(guī)劃和訂立不同層次的本領(lǐng)達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的本領(lǐng)培養(yǎng)具有層次化，在知識(shí)和本領(lǐng)兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡快，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時(shí)間掌控在5分鐘左右；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時(shí)間掌控在11分鐘左右；探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間掌控在10分鐘左右；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間掌控在8分鐘左右。結(jié)：拓展延長(zhǎng)、師生小結(jié)，時(shí)間掌控在6分鐘左右。（注：時(shí)間布置視實(shí)在情況快捷掌握）環(huán)節(jié)實(shí)在解讀：（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）導(dǎo)入新課確定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參加意識(shí)，老師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“近來發(fā)展區(qū)”）。并依據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)得事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。“導(dǎo)”緊要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。老師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，訂立教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是老師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，老師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)緊要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。告知學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)緊要學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看解釋、看例題，做試驗(yàn)，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為緊要形式。老師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、試驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字料子等），學(xué)生自身通過察看、推斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡察引導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在老師自學(xué)提示引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作溝通。這一階段是最緊要的，要求老師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，捉住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸取。遇到懷疑、疑難問題個(gè)人難以解決的，可以通過小構(gòu)成員合作、溝通、討論，達(dá)成初步共識(shí)，形成學(xué)習(xí)成績(jī)。“學(xué)”緊要是三學(xué)：在老師引導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣本身樂意分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫忙?！皩W(xué)”的核心是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參加度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，老師不是放任自流，不是無事可做，要巡回引導(dǎo)，掌握學(xué)情。（3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）老師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí)，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”，然后是全班溝通、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識(shí)，把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清楚的理性知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹”。此時(shí)學(xué)生不但知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識(shí)。“講”緊要是兩析：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析：逐人評(píng)析，逐題評(píng)析，對(duì)每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。二是老師評(píng)析：緊要是講共性的問題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等。“悟”的核心是悟出規(guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘左右）在這一環(huán)節(jié)，老師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。老師還要用事先已依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測(cè)題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并依據(jù)反饋的信息采取對(duì)應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的矯正方法進(jìn)行彌補(bǔ)矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將取得的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊?！熬殹本o要有兩項(xiàng)任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要重視知識(shí)的掩蓋面，重視本領(lǐng)的提升，重視變式訓(xùn)練。二是做課堂測(cè)試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)面廣，要強(qiáng)調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書寫工整。（5）結(jié)：拓展延長(zhǎng)、師生小結(jié)（6分鐘左右）本階段緊要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化，并以此知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的本領(lǐng)。小結(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和本領(lǐng)要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最終老師進(jìn)行全面的小結(jié)。3.把握操作方向目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為品性。自主學(xué)習(xí)：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性?！拔鍌€(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生探究，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)。合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。精講點(diǎn)撥：“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自身能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講?！拔弩w現(xiàn)五不準(zhǔn)”：老師引導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差別性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)啰嗦、不準(zhǔn)機(jī)械照搬、不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問、不準(zhǔn)一刀切、不準(zhǔn)信口開河。訓(xùn)練反饋：“三要三不要”，“三布置三不布置”：“三要三不要”：要及時(shí)反饋、要堂堂反思、要節(jié)節(jié)落實(shí)。不要搞形式、不要有無效教學(xué)環(huán)節(jié)、不要齊步走?！叭贾萌徊贾谩保翰贾冒l(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高學(xué)生本領(lǐng)的作業(yè)。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超出學(xué)生合理限度的作業(yè)。4.學(xué)科課堂評(píng)價(jià)口訣【語文課堂評(píng)價(jià)口訣】導(dǎo)趣多參，讀貫穿；抓基提能，適時(shí)點(diǎn)；問題導(dǎo)學(xué)，讀中悟；學(xué)生概括，能為先；練習(xí)設(shè)計(jì)，講四性；（典型性、層次性、可達(dá)性、時(shí)間性）板書抓重，又美觀；和諧高效，重評(píng)價(jià)；回歸寫作，小結(jié)前。【數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)口訣】導(dǎo)入新課邏輯清、問題導(dǎo)學(xué)把路引、教授新知有鋪墊、思維方法須點(diǎn)明、自學(xué)時(shí)間