嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第7章第1節(jié)：嬰幼兒社會(huì)性游戲概述

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動(dòng)第四章嬰幼兒運(yùn)動(dòng)游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語(yǔ)言游戲第七章嬰幼兒社會(huì)性游戲第八章嬰幼兒游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)第七章嬰幼兒社會(huì)性游戲能組織和陪伴嬰幼兒開展有助于社會(huì)性發(fā)展的游戲能根據(jù)嬰幼兒的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于社會(huì)性發(fā)展的游戲情境了解嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)理解社會(huì)性游戲?qū)胗變喊l(fā)展的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)：嬰幼兒社會(huì)性游戲概述本節(jié)概覽不不不2歲的剛剛來(lái)到了托育機(jī)構(gòu)，但是他對(duì)汪老師很依戀，寸步不離。到了汪老師吃午飯的時(shí)間了，剛剛依然纏著汪老師。曹老師走到他身邊，友好地跟剛剛打招呼：“剛剛，我是曹老師，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下好嗎？”剛剛看了一眼，扭過頭去說(shuō)：“不要。”曹老師繼續(xù)嘗試：“我可喜歡你了，我們握握手好嗎？”剛剛一邊靠近汪老師，一邊說(shuō)：“不要?！辈芾蠋熡终f(shuō)：“讓汪老師去吃飯，我來(lái)陪你玩一會(huì)兒好嗎？”剛剛著急地說(shuō)：“不不不，不要。”閱讀上述案例，討論：剛剛和汪老師有依戀關(guān)系嗎？為什么他會(huì)拒絕曹老師呢？如果你遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？其實(shí)2歲的嬰幼兒有較強(qiáng)的自我意識(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體，因此在人際交往、社會(huì)互動(dòng)過程中也會(huì)表現(xiàn)出很有自己的想法。本節(jié)我們就圍繞嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展、社會(huì)性游戲進(jìn)行探討。案例導(dǎo)入01一、嬰幼兒的自然屬性與社會(huì)屬性（一）自然屬性嬰幼兒的自然屬性也叫生物性，是人類在進(jìn)化中形成的特性，主要包括人的物質(zhì)組織結(jié)構(gòu)、生理結(jié)構(gòu)，以及萬(wàn)千年來(lái)與自然界交往的過程中形成的基本特性，體現(xiàn)為自然本能，如食欲、自我保護(hù)的需要、排泄的需要等。01一、嬰幼兒的自然屬性與社會(huì)屬性（二）社會(huì)屬性嬰幼兒的社會(huì)屬性是人作為集體活動(dòng)的個(gè)體及作為社會(huì)的一員而表現(xiàn)出的特性。社會(huì)屬性中有一部分是對(duì)人類整體發(fā)展有利的基本形式，即社會(huì)性，如利他性、服從性、依賴性、自覺性等；也有對(duì)社會(huì)不利的性質(zhì)，即反社會(huì)性，如損害公眾、危害社會(huì)、殘害動(dòng)物等。嬰幼兒的自然屬性是與生俱來(lái)的，社會(huì)屬性是后天形成和培養(yǎng)的。0—3歲是嬰幼兒從自然人、生物人過渡到社會(huì)人的初始階段。在這個(gè)階段，嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展的水平不斷提高，社會(huì)適應(yīng)性也逐漸加強(qiáng)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒在18—24個(gè)月出現(xiàn)合作行為，產(chǎn)生了合作性游戲。嬰幼兒在18個(gè)月大的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)親社會(huì)行為，對(duì)他人表示關(guān)心和安慰，甚至還想幫助家人做家務(wù)。拓展閱讀01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（一）從認(rèn)生過渡到接納不同社會(huì)角色在本書第三章，我們提到了保教人員要與嬰幼兒建立依戀關(guān)系，是嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要表現(xiàn)。依戀關(guān)系建立離不開認(rèn)生與害羞的階段。其中，認(rèn)生是嬰幼兒自我意識(shí)的萌芽，是每個(gè)嬰幼兒都會(huì)經(jīng)歷的發(fā)展階段，意味著他們能夠識(shí)別主要撫養(yǎng)人，與他們建立信任、安全的關(guān)系，從而產(chǎn)生了依戀關(guān)系。認(rèn)生通常出現(xiàn)在6個(gè)月左右。隨著月齡增加，每個(gè)嬰幼兒的認(rèn)生表現(xiàn)各不相同，有的嬰幼兒認(rèn)生的反應(yīng)會(huì)有所減輕，有的則會(huì)一直持續(xù)并且有不同的表現(xiàn)形式。例如，在一個(gè)新的游戲環(huán)境，保教人員呼喚嬰幼兒開展游戲，有的嬰幼兒表現(xiàn)出退縮行為，不參與其他人的活動(dòng)，在一旁觀望；有的嬰幼兒則很快被保教人員所吸引，積極參與游戲活動(dòng)。01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（一）從認(rèn)生過渡到接納不同社會(huì)角色2—3歲托大班的寶寶們正在開展“體檢”游戲，幾個(gè)寶寶扮演保健醫(yī)生，用拼插玩具自制小尺子，給“病人”做檢查。01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（一）從認(rèn)生過渡到接納不同社會(huì)角色在嬰幼兒接納不同社會(huì)角色的過程中，保教人員和父母的教養(yǎng)態(tài)度非常重要。保教人員和父母如果什么事情都要求完美，會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒膽怯、畏懼、害羞；如果過度保護(hù)，也會(huì)讓嬰幼兒沒有獨(dú)立性和勇氣去面對(duì)陌生的人，無(wú)法處理焦慮的情緒，害怕與人交往，久而久之會(huì)形成自卑、懦弱的性格，阻礙社會(huì)性發(fā)展。相反，如果保教人員和父母經(jīng)常鼓勵(lì)嬰幼兒接觸不同的人，擴(kuò)展嬰幼兒的生活范圍、游戲場(chǎng)地，那么他們就會(huì)有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能得到更多的來(lái)自外界的關(guān)注、鼓勵(lì)、贊美等。在這種情況下，嬰幼兒就會(huì)覺得自己是被接納的、被肯定的、被喜愛的，在內(nèi)心安全的環(huán)境下，接納不同的社會(huì)角色。01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（一）從認(rèn)生過渡到接納不同社會(huì)角色幾個(gè)寶寶一起整理桑葉，有的把桑葉鋪在托盤上并放上蠶寶寶，有的把桑葉放到筐子里。01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（一）從認(rèn)生過渡到接納不同社會(huì)角色寶寶們認(rèn)真觀察蠶寶寶是否變成了蠶蛹，互相說(shuō)著自己的想法。01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（二）從模仿游戲過渡到自主發(fā)起社會(huì)性游戲模仿是嬰幼兒最初學(xué)習(xí)社會(huì)行為的主要方式。嬰幼兒通過模仿了解不同社會(huì)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，慢慢習(xí)得更多的社會(huì)知識(shí)、社會(huì)交往技能，嘗試解決人際沖突，處理各種存在的情緒。模仿能力的強(qiáng)弱也能體現(xiàn)出嬰幼兒心智發(fā)展的不同水平。3—4個(gè)月的嬰兒就開始模仿成人的動(dòng)作，與撫養(yǎng)者建立良好的互動(dòng)關(guān)系。2—3歲左右的嬰幼兒會(huì)開始進(jìn)行模仿游戲，出現(xiàn)大量的模仿行為，并且沉浸其中，自得其樂。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在家模仿保教人員的行為，保教人員也會(huì)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在托育機(jī)構(gòu)模仿家長(zhǎng)的言行舉止。01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（二）從模仿游戲過渡到自主發(fā)起社會(huì)性游戲嬰幼兒最初的模仿是簡(jiǎn)單的、片段式的基本動(dòng)作，如部分語(yǔ)言、律動(dòng)等。但是，隨著嬰幼兒自主意識(shí)的萌發(fā)，他們也會(huì)主動(dòng)發(fā)起社會(huì)性游戲。例如，他們會(huì)基于生活經(jīng)驗(yàn)，跟保教人員、家長(zhǎng)玩扮演送快遞的游戲，自己當(dāng)送貨員跑來(lái)跑去送東西，并且說(shuō)幾句話，這些都體現(xiàn)出了社會(huì)性角色游戲的萌芽。01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（二）從模仿游戲過渡到自主發(fā)起社會(huì)性游戲01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（三）從自我中心到出現(xiàn)利他行為嬰幼兒在社會(huì)性發(fā)展方面有明顯的自我中心特點(diǎn)，尤其是到2歲左右，出現(xiàn)了第一反抗期。嬰幼兒經(jīng)常把“不要”“我來(lái)”“自己來(lái)”掛在嘴邊，對(duì)成人不讓做的事情反而很想嘗試，在游戲中也表現(xiàn)出主動(dòng)性、重復(fù)性，想多次玩自己喜歡的游戲，或者玩游戲時(shí)如果受到挫折就感到懊惱，有時(shí)會(huì)發(fā)脾氣或者停止游戲，這些都是嬰幼兒自我中心的心理特征的表現(xiàn)。保教人員在遇到這樣的情況時(shí)，既不能強(qiáng)硬阻止，也不能縱容，否則會(huì)引起嬰幼兒更強(qiáng)烈的逆反，而是應(yīng)該有技巧地通過游戲轉(zhuǎn)移注意力或者多用正面交流、鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)嬰幼兒接納自己的情緒，逐漸恢復(fù)平靜。01二、嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)（三）從自我中心到出現(xiàn)利他行為自我中心的特點(diǎn)與利他社會(huì)交往行為是交織并存