Unit 4 Plants around us第五課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit4Plantsaroundus第五課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Plantsaroundus第五課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit4Plantsaroundus第五課時(shí)，來(lái)自2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)。本課時(shí)主要圍繞“Wherearetheplants?”這一主題展開(kāi)，教授與植物相關(guān)的詞匯和句型，如“tree,flower,grass,plant”等名詞，以及“Whereis/are...?It's/in...'”等詢問(wèn)植物位置的句型。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)的“Lookatthebird”一課有關(guān)聯(lián)，學(xué)生在那節(jié)課中已學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物和自然環(huán)境的詞匯。本課時(shí)通過(guò)引入植物這一主題，幫助學(xué)生鞏固和拓展對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)和描述植物的位置。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行實(shí)際情景下的交流，能夠詢問(wèn)和描述植物的位置，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)植物相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們對(duì)植物的認(rèn)知和態(tài)度，提升跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，通過(guò)觀察、描述和交流，培養(yǎng)觀察力、想象力和邏輯思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組合作和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握與植物相關(guān)的詞匯，如“tree,flower,grass,plant”等。

②學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用詢問(wèn)植物位置的句型，“Whereis/are...?It's/in...”。

③能夠在實(shí)際情景中用英語(yǔ)描述植物的位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①準(zhǔn)確理解和運(yùn)用方位介詞“in,on,under,behind,between”等來(lái)描述植物的具體位置。

②在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交際，如在不同場(chǎng)景下詢問(wèn)和回答植物的位置。

③培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察圖片或?qū)嵨?，自主發(fā)現(xiàn)并描述植物位置的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與植物相關(guān)的圖片、植物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻資料，以及用于課堂活動(dòng)的小卡片。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材，但將準(zhǔn)備一些真實(shí)的植物樣本，以便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

4.教室布置：將教室布置為便于小組討論的環(huán)境，并設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示植物樣本和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)問(wèn)候，檢查學(xué)生的出勤情況。

-通過(guò)展示一些植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的植物名稱。

-提問(wèn)：“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這些植物？”以引發(fā)學(xué)生對(duì)植物位置的思考。

-宣布本節(jié)課的主題：“Wherearetheplants?”，并簡(jiǎn)要介紹本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

-教授新詞匯“tree,flower,grass,plant”以及方位介詞“in,on,under,behind,between”。

-通過(guò)TPR（全身反應(yīng)法）讓學(xué)生在教室中找到并指向相應(yīng)的植物和位置。

-示范使用句型“Whereis/are...?It's/in...”進(jìn)行問(wèn)答，并讓學(xué)生模仿練習(xí)。

-分組進(jìn)行角色扮演，模擬在公園或教室中尋找植物的情景，練習(xí)使用新學(xué)的句型和詞匯。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-在黑板上畫(huà)出或展示一張公園的地圖，讓學(xué)生用英語(yǔ)標(biāo)出植物的位置。

-進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)找到并正確描述最多的植物。

-通過(guò)多媒體播放一段視頻，視頻中有人詢問(wèn)植物的位置，學(xué)生需暫停視頻并回答問(wèn)題。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型，讓學(xué)生復(fù)述并造句。

-總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予正面反饋，指出需要改進(jìn)的地方。

-強(qiáng)調(diào)在日常生活中使用英語(yǔ)描述植物位置的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-分配作業(yè)：要求學(xué)生制作一張包含至少五種植物的圖畫(huà)，并用英語(yǔ)標(biāo)注每種植物的位置。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，并準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話題。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家里與家人用英語(yǔ)討論植物的擺放位置，以鞏固所學(xué)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯

-植物相關(guān)詞匯：tree,flower,grass,plant。

-方位介詞：in,on,under,behind,between。

2.句型

-詢問(wèn)植物位置的句型：“Whereis/are...?”

-回答植物位置的句型：“It's/Theyarein/on/under/behind/between...”

3.語(yǔ)法

-使用“is”和“are”進(jìn)行提問(wèn)和回答，根據(jù)主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)選擇正確的動(dòng)詞形式。

-正確使用方位介詞來(lái)描述植物的具體位置。

1.詞匯

-“tree”表示樹(shù)，涵蓋了各種類(lèi)型的樹(shù)木。

-“flower”表示花，包括各種花卉。

-“grass”表示草，涵蓋了草地和草叢。

-“plant”表示植物，是一個(gè)更通用的詞匯，可以指代任何類(lèi)型的植物。

方位介詞的使用：

-“in”用于表示在某個(gè)封閉空間內(nèi)，如“inthepot”（在花盆里）。

-“on”用于表示在某個(gè)物體的表面，如“onthetable”（在桌子上）。

-“under”用于表示在某個(gè)物體的下方，如“underthetree”（在樹(shù)下）。

-“behind”用于表示在某個(gè)物體的后面，如“behindthedoor”（在門(mén)后面）。

-“between”用于表示在兩個(gè)物體之間，如“betweentheflowers”（在花之間）。

2.句型

-“Whereis/are...?”是詢問(wèn)物體位置的常用句型，根據(jù)所詢問(wèn)的物體是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，使用“is”或“are”。

-“It's/Theyare...”是回答物體位置的句型，同樣需要根據(jù)物體的單復(fù)數(shù)選擇正確的動(dòng)詞形式。

3.語(yǔ)法

-在使用“is”和“are”時(shí)，需要根據(jù)主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)來(lái)選擇。例如，“Whereisthetree?”（樹(shù)在哪里？），“Wherearetheflowers?”（花在哪里？）。

-方位介詞的使用需要根據(jù)具體的場(chǎng)景來(lái)確定，例如，“Theplantisonthewindowsill.”（植物在窗臺(tái)上。），“Thetreesarebehindthehouse.”（樹(shù)在房子后面。）。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成Unit4Plantsaroundus第五課時(shí)的教學(xué)后，我進(jìn)行了一系列反思活動(dòng)，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)方面做得相當(dāng)不錯(cuò)，他們能夠迅速掌握新詞匯并正確發(fā)音。然而，在使用方位介詞時(shí)，一些學(xué)生仍然感到困惑，尤其是在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用時(shí)。例如，有些學(xué)生在描述植物位置時(shí)，使用了錯(cuò)誤的介詞，或者將介詞與名詞搭配得不夠自然。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：

1.增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)：我將為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)際操作和練習(xí)方位介詞的使用。例如，我可以在教室中設(shè)置一些植物，讓學(xué)生們親自去尋找并描述它們的位置。

2.利用視覺(jué)輔助工具：我會(huì)制作一些圖表或使用多媒體工具來(lái)展示方位介詞的正確使用方法，這樣可以幫助學(xué)生更直觀地理解這些概念。

3.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于在學(xué)習(xí)方位介詞時(shí)遇到困難的學(xué)生，我會(huì)安排一些額外的輔導(dǎo)時(shí)間，以提供更個(gè)性化的指導(dǎo)。

此外，我也發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)有些學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M活動(dòng)中感到不自信，或者沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)參與到討論中。

為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃采取以下措施：

1.創(chuàng)建更加包容的課堂氛圍：我會(huì)鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與，無(wú)論他們的英語(yǔ)水平如何。我會(huì)通過(guò)肯定他們的努力和進(jìn)步來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。

2.調(diào)整小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)：我會(huì)確保每個(gè)小組都有足夠的互動(dòng)機(jī)會(huì)，并且每個(gè)成員都能在活動(dòng)中發(fā)揮作用。我可能會(huì)指定不同的角色，比如記錄員、報(bào)告員等，以確保每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任和參與感。

3.提供更多的語(yǔ)言支持：對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，我會(huì)提供一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言框架或提示，幫助他們表達(dá)自己的想法。

最后，我認(rèn)為作業(yè)布置環(huán)節(jié)可以更加豐富多樣。目前的作業(yè)主要是制作植物位置的圖畫(huà)，這雖然有助于鞏固課堂