3 古詩(shī)詞三首 六月二十七日望湖樓醉書(shū)（說(shuō)課稿）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版

3古詩(shī)詞三首六月二十七日望湖樓醉書(shū)（說(shuō)課稿）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《古詩(shī)詞三首》中的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：首先，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞的背景和作者簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過(guò)解析詩(shī)句，讓學(xué)生品味詩(shī)詞中的意境美和情感美；再次，通過(guò)討論和分享，讓學(xué)生深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵；最后，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦詩(shī)詞，提高語(yǔ)言記憶和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞欣賞，提升審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古典詩(shī)詞的文化背景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基本的詩(shī)詞知識(shí)和韻律規(guī)律，能夠理解詩(shī)詞的基本格式。

-學(xué)生對(duì)蘇軾等古代詩(shī)人的作品有一定的了解，能夠識(shí)別其風(fēng)格特點(diǎn)。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，具備初步的鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的好奇心和興趣，愿意探索詩(shī)詞中的意境和情感。

-學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)小組討論和分享來(lái)加深理解。

-學(xué)生可能偏好通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)物和情境的描述更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》中的生僻字詞和古文表達(dá)上遇到困難。

-學(xué)生可能難以完全把握詩(shī)詞中的深層情感和細(xì)膩描寫(xiě)，需要教師引導(dǎo)。

-學(xué)生可能在創(chuàng)作自己的詩(shī)詞時(shí)感到無(wú)從下手，需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材

-電子白板/投影儀

-詩(shī)詞朗讀音頻

-古詩(shī)詞背景資料

-詩(shī)詞鑒賞相關(guān)視頻

-互動(dòng)討論板

-紙質(zhì)筆記本與文具

-詩(shī)詞創(chuàng)作模板五、教學(xué)過(guò)程親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一首非常有趣的古詩(shī)詞——《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。這首詩(shī)是宋代詩(shī)人蘇軾在望湖樓上飲酒賞景時(shí)所作，它描繪了夏日西湖的美景和詩(shī)人的心情。接下來(lái)，我們將一起探索這首詩(shī)的魅力。

1.導(dǎo)入

-首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下自己正站在望湖樓上，微風(fēng)拂面，湖水波光粼粼。你們能感受到什么呢？

-現(xiàn)在，請(qǐng)打開(kāi)課本，翻到《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這一頁(yè)，我們來(lái)一起朗讀這首詩(shī)。

2.理解詩(shī)意

-（朗讀完畢）剛才的朗讀中，大家可能對(duì)一些字詞感到陌生，比如“翻墨”、“跳珠”等。請(qǐng)大家試著用自己的話解釋一下這些詞語(yǔ)的意思。

-現(xiàn)在，我給大家講解一下這首詩(shī)的大意。詩(shī)中描述了黑云翻滾，像墨汁一樣潑灑下來(lái)，然后雨點(diǎn)像珍珠一樣跳起來(lái)。詩(shī)人通過(guò)這些形象的描繪，讓我們感受到了夏日湖面上的風(fēng)雨變化。

3.探究主旨

-接下來(lái)，我們來(lái)探究一下這首詩(shī)的主旨。請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人在這首詩(shī)中想要表達(dá)什么情感？

-（等待學(xué)生回答）是的，詩(shī)人通過(guò)描繪自然景象，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

4.分析詩(shī)句

-現(xiàn)在，我們來(lái)逐句分析這首詩(shī)。首先，“黑云翻墨未遮山”，這句詩(shī)描繪了什么情景？

-（等待學(xué)生回答）非常好，這句詩(shī)描繪了烏云密布，但還未完全遮住山的景象。請(qǐng)大家注意“翻墨”這個(gè)詞語(yǔ)，它形象地描繪了烏云的形狀和動(dòng)態(tài)。

-接下來(lái)，“白雨跳珠亂入船”，這句詩(shī)又描繪了什么？

-（等待學(xué)生回答）對(duì)，這句詩(shī)描繪了雨點(diǎn)像珍珠一樣跳起來(lái)，亂紛紛地打在船上的情景。這里的“跳珠”形象生動(dòng)，讓人仿佛能聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船板上的聲音。

5.情感體驗(yàn)

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次閉上眼睛，想象自己就在詩(shī)人的位置，感受那風(fēng)雨交加的景象。你們能感受到詩(shī)人的情感嗎？

-（等待學(xué)生回答）是的，詩(shī)人在這樣的環(huán)境中，既感受到了大自然的壯美，也體驗(yàn)到了生活的美好。

6.創(chuàng)作分享

-接下來(lái)，我想請(qǐng)大家嘗試創(chuàng)作一首自己的小詩(shī)，可以描繪我們身邊的自然景象，也可以表達(dá)自己的情感。

-（學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)）請(qǐng)大家將自己的小詩(shī)寫(xiě)在紙上，然后我們一起來(lái)分享。

7.總結(jié)反思

-（學(xué)生分享完畢）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，還嘗試了自己創(chuàng)作詩(shī)詞。大家有什么收獲和感悟呢？

-（等待學(xué)生回答）是的，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，我們不僅能夠欣賞到美麗的自然景象，還能感受到詩(shī)人的情感，同時(shí)也能夠提升自己的審美能力和創(chuàng)造力。

8.作業(yè)布置

-最后，我給大家布置一項(xiàng)作業(yè)。請(qǐng)大家回家后，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，熟讀并背誦，下節(jié)課我們來(lái)分享。

-另外，如果有機(jī)會(huì)，希望大家能夠親自去西湖邊走一走，感受一下那里的風(fēng)景，也許你們會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和感悟。

親愛(ài)的同學(xué)們，今天的課就到這里，希望大家能夠珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用心去感受生活中的美好。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾詩(shī)詞選》：收錄蘇軾的多首詩(shī)詞，包括《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就。

-《宋代文學(xué)史》：介紹宋代文學(xué)的發(fā)展背景，包括詩(shī)詞、散文等體裁的演變，以及蘇軾在宋代文學(xué)中的地位和影響。

-《中國(guó)古詩(shī)詞鑒賞》：詳細(xì)講解古詩(shī)詞的鑒賞方法，包括韻律、意象、情感等方面的分析，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

-《西湖游覽志》：介紹西湖的歷史、景點(diǎn)和文化，讓學(xué)生對(duì)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的創(chuàng)作背景有更深入的了解。

-《古漢語(yǔ)常用字典》：提供古漢語(yǔ)字詞的詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中的生僻字和古文表達(dá)。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾其他詩(shī)詞：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，如《赤壁賦》、《定風(fēng)波》等，以加深對(duì)蘇軾詩(shī)詞風(fēng)格的理解和欣賞。

-開(kāi)展詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，可以以西湖為題材，模仿蘇軾的寫(xiě)作風(fēng)格，或表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

-參觀西湖或類似景點(diǎn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀西湖或其他有特色的自然景觀，實(shí)地體驗(yàn)詩(shī)詞中的意境。

-觀看相關(guān)視頻資料：引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹蘇軾生平和創(chuàng)作的視頻，如《蘇軾傳》、《文化中國(guó)》等，以增加對(duì)詩(shī)人的了解。

-參與詩(shī)詞討論會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的詩(shī)詞討論會(huì)，與其他同學(xué)交流詩(shī)詞心得，提升自己的鑒賞水平。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞論壇、古詩(shī)詞鑒賞網(wǎng)站等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

-練習(xí)書(shū)法：鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)書(shū)法，尤其是蘇軾的詩(shī)詞，通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)感受詩(shī)詞的韻律美和書(shū)法的藝術(shù)美。

-開(kāi)展家庭詩(shī)詞學(xué)習(xí)：建議家長(zhǎng)參與孩子的詩(shī)詞學(xué)習(xí)，共同閱讀、討論，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。七、教學(xué)反思在完成《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我去反思和總結(jié)。這首詩(shī)不僅展現(xiàn)了蘇軾對(duì)自然美景的熱愛(ài)，也體現(xiàn)了他對(duì)生活的獨(dú)特感悟。在這次教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩(shī)的美。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛想象自己站在望湖樓上的方式，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到詩(shī)中的意境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

然而，在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些生僻字詞的理解仍然存在困難。雖然我提前講解了這些字詞的意思，但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生仍然感到吃力。這讓我意識(shí)到，以后的教學(xué)中，我需要更多地考慮學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)降低難度，讓他們能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

在探究主旨的過(guò)程中，學(xué)生的回答讓我感到驚喜。他們能夠從詩(shī)中感受到蘇軾對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，這說(shuō)明他們已經(jīng)初步具備了鑒賞古詩(shī)詞的能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的感受時(shí)，語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在分析詩(shī)句的過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而不是直接給出答案。這種方法激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在分析時(shí)缺乏深度，不能完全理解詩(shī)句的內(nèi)涵。這讓我思考，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高他們的思維品質(zhì)。

在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)想象自己置身于詩(shī)中的場(chǎng)景，能夠更好地感受到蘇軾的情感。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更加深刻的理解。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在情感體驗(yàn)上仍然有所欠缺，可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，難以與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。