12 《玩偶之家》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

12《玩偶之家》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《玩偶之家》?024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）中的一篇課文。本文為挪威著名戲劇家易卜生的代表作，通過講述主人公娜拉的婚姻悲劇，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)家庭、婚姻中的不平等現(xiàn)象。課文內(nèi)容豐富，具有很高的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，思考人生價(jià)值。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過學(xué)習(xí)《玩偶之家》，學(xué)生能夠理解并分析戲劇的結(jié)構(gòu)和語言特色，提升文學(xué)鑒賞能力；在探討娜拉形象及其所處社會(huì)背景的過程中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過感受作品中的審美情感，提高審美創(chuàng)造力；最后，通過深入了解易卜生及其作品，加深對(duì)歐洲戲劇發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)，傳承優(yōu)秀文化。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)戲劇的基本知識(shí)有所了解，能夠閱讀并理解較為復(fù)雜的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生具備初步的文本分析能力和批判性思維能力，但深入挖掘作品內(nèi)涵和批判社會(huì)現(xiàn)象的能力尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具有一定的審美情趣和文化素養(yǎng)，但個(gè)性化和創(chuàng)新性思維還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍習(xí)慣于傳統(tǒng)的聽課和記憶方式，對(duì)于主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)可能較為陌生，需要引導(dǎo)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的影響主要表現(xiàn)為：對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣程度不同，部分學(xué)生可能對(duì)《玩偶之家》的背景和主題感到陌生，需要通過生動(dòng)的教學(xué)手段來吸引他們的注意力；另外，由于作品的批判性質(zhì)，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來理解和接受作品所傳達(dá)的思想，這對(duì)教師的教學(xué)策略提出了更高的要求。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《玩偶之家》文本，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)預(yù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《玩偶之家》相關(guān)的背景資料、劇作家的介紹、時(shí)代背景等資料，以及相關(guān)視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解劇情和人物性格。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，安排座位以便于分組討論和分享。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們認(rèn)為在家庭中，男女應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？”來引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在previouslessons中學(xué)過的關(guān)于戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)，如戲劇的三要素（情節(jié)、角色、背景）。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《玩偶之家》的作者易卜生及其在文學(xué)史上的地位，解讀劇本的主題和背景。

-舉例說明：通過分析劇本中的關(guān)鍵情節(jié)和角色對(duì)話，說明娜拉與海爾茂之間的關(guān)系，以及娜拉最終的覺醒。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論娜拉的決定是否合理，以及這一決定對(duì)社會(huì)和家庭的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生撰寫短文，分析《玩偶之家》中的某個(gè)角色，并探討其性格特點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提供必要的文學(xué)術(shù)語和表達(dá)方法。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《玩偶之家》在揭示性別不平等和個(gè)體自我意識(shí)覺醒方面的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《玩偶之家》全劇，并選擇一個(gè)角色進(jìn)行分析，下節(jié)課分享自己的分析成果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考劇本對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。六、拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《易卜生戲劇選》：收錄易卜生的其他經(jīng)典戲劇作品，如《海達(dá)·加布勒》、《羅斯莫莊》等，幫助學(xué)生更全面地了解易卜生的戲劇創(chuàng)作。

-《19世紀(jì)歐洲文學(xué)史》：介紹19世紀(jì)歐洲文學(xué)的發(fā)展背景，幫助學(xué)生理解易卜生戲劇產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-《女性主義文學(xué)批評(píng)》：探討女性主義文學(xué)批評(píng)的理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生從女性主義的角度分析《玩偶之家》。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生研究易卜生戲劇在中國的影響，了解中國戲劇家如何借鑒易卜生的創(chuàng)作手法。

-探討《玩偶之家》中的道德觀念和現(xiàn)代社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考道德觀念的變遷。

-分析《玩偶之家》在不同文化背景下的接受情況，比較不同文化對(duì)同一作品的理解和解讀。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的短劇，以《玩偶之家》為靈感，探討現(xiàn)代社會(huì)中的家庭、婚姻和社會(huì)問題。

-讓學(xué)生調(diào)查和分析當(dāng)代社會(huì)中的性別角色和家庭關(guān)系，結(jié)合《玩偶之家》的主題進(jìn)行對(duì)比研究。

-推薦學(xué)生閱讀其他北歐文學(xué)家的作品，如斯特林堡、哈姆生等，以拓寬對(duì)北歐文學(xué)的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)反思這節(jié)課《玩偶之家》的教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也意識(shí)到了一些不足之處。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過提問的方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂討論中來。但是在回顧舊知部分，我覺得自己可能沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)與新課內(nèi)容聯(lián)系起來，這一點(diǎn)需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)易卜生的介紹和《玩偶之家》的背景有了基本的了解，但在分析劇本中的關(guān)鍵情節(jié)和角色對(duì)話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)戲劇語言的理解不夠深入，對(duì)角色性格的把握也不夠準(zhǔn)確。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的引導(dǎo)和幫助。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，分組討論的形式讓學(xué)生們能夠積極地表達(dá)自己的看法，但是我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題，沒有緊扣劇本內(nèi)容。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論主題的設(shè)置不夠明確，或者是學(xué)生在理解劇本時(shí)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在下次課堂上提供更具體的討論指引，確保學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠結(jié)合劇本內(nèi)容，對(duì)角色進(jìn)行分析，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的寫作能力還有待提高。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的寫作技巧培養(yǎng)，提供更多的寫作指導(dǎo)和反饋。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得自己可能沒有很好地總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于劇本的理解可能仍然存在模糊之處。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂總結(jié)，確保學(xué)生能夠明確掌握本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。

至于作業(yè)布置，我覺得讓學(xué)生分析角色是一個(gè)很好的作業(yè)形式，能夠促使他們?cè)谡n后深入閱讀劇本。但同時(shí)，我也需要注意作業(yè)量的控制，避免給學(xué)生帶來過大的負(fù)擔(dān)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《玩偶之家》的劇情發(fā)展與人物關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：劇本的起始、發(fā)展、高潮、結(jié)局；

-重點(diǎn)詞：娜拉、海爾茂、沖突、覺醒；

-重點(diǎn)句：娜拉對(duì)海爾茂的稱呼變化，海爾茂對(duì)娜拉的指責(zé)，娜拉的最終決定。

②劇本中的象征與隱喻：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：玩偶之家的象征意義，娜拉的玩偶形象；

-重點(diǎn)詞：