部編版南京某校四年級(jí)語文下冊第三單元內(nèi)容分析及教案（整個(gè)單元）

四年級(jí)語文下冊第三單元內(nèi)容分析及教案

一、本單元的主題

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將聆聽冰心的紙短情長，感嘆艾青的激情澎湃，靜

賞葉賽寧的心靈微波，領(lǐng)悟戴望舒的溫柔多情。我們吟唱詩歌，走進(jìn)詩歌，暢游

詩海，凝練詩心。

本單元是詩歌單元，主題是“現(xiàn)代詩”，選編了中外名家的幾首短詩，讓我們

初步了解了現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，領(lǐng)略了詩歌凝練含蓄的語言風(fēng)格，體會(huì)了詩歌所

抒發(fā)的真摯情感，在低吟淺唱中受到了美的熏陶和感染。

二、教材分析

《短詩三首》這三首短詩或回憶自己的童年時(shí)光，或表達(dá)對大海的摯愛，或

表達(dá)對母親的眷戀、熱愛之情，都反映了冰心詩集“愛的哲學(xué)”的思想內(nèi)核。

引導(dǎo)學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，并能進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

《綠》詩人用詩意的語言描繪了春天到處都是綠色，樹木小草在春風(fēng)吹拂下

來回?cái)[動(dòng)的景象，抒發(fā)了對綠、對春天的喜愛和贊美之情。感受作者對“綠”色

的贊美，對春天的謳歌，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

《白樺》這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了白樺的美，贊美了白

樺高尚的品格，傳達(dá)了詩人對白樺、對大自然強(qiáng)烈的熱愛之情。體會(huì)詩人筆下的

白樺高潔、挺拔的形象；感受詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

《在天晴了的時(shí)候》這是一首生動(dòng)、活潑、情趣盎然的小詩，詩人以清新、

優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們到雨后的小徑中走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”大自然

所展示的動(dòng)人景象以及融入自然、親近自然的自由快樂。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從

中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

《綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門》小組合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。引導(dǎo)學(xué)

生明確編輯詩集的注意事項(xiàng)，注意詩歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定，加強(qiáng)對詩歌

的積累和理解。

《語文園地》

交流平臺(tái)：交流感悟現(xiàn)代詩歌的一些特點(diǎn)。

回顧本單元所學(xué)課文，交流感悟詩歌的一些特點(diǎn)，學(xué)寫小詩；學(xué)會(huì)通過多種

方式積累漢字，背誦名人名言。

識(shí)字加油站：通過古代文人名識(shí)記漢字。

詞句段運(yùn)用：體會(huì)描寫顏色的優(yōu)美句子；仿照寫小詩。

日積月累：積累名人關(guān)于詩歌的特點(diǎn)的名言。

9.短詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫

“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。

2.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌的韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

2.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，釋義詩題

1、什么是短詩呢？詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。

2、“繁星”，指導(dǎo)書寫“繁”字。

3、解釋“繁星”。

預(yù)設(shè)：密密麻麻的星星、滿天的星星……（一首詩的題目就是一幅美麗的畫,

繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好）

4、明確詩序，簡介作者。

預(yù)設(shè)詩序：《繁星》共收錄164首短詩。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第

一三一和第一五九首O

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）檢查短詩三首

1、教師范讀。

2、小對子互讀三首現(xiàn)代詩，并相互評(píng)價(jià)

3、指名讀。

（二）檢查生字詞

1、課件出示生字詞。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避

2、小對子交流。

a.同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）＞（蘿筐）

b.說文解字識(shí)記“蔓”字，課件出示：獸，蔓，形聲，從廿，曼聲。本義:

木本蔓生植物的枝莖。

c.形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）

3、小對子展示匯報(bào)。

三、寫字

1.小對子合作交流，寫這幾個(gè)生字時(shí)的占格、筆順以及要注意什么。

①課件出示要求會(huì)寫的字。

②指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音，并組詞。

③易錯(cuò)提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xi”，不要讀成了“qi”。

2.聽寫比賽、展示糾錯(cuò)。

3.預(yù)設(shè)指導(dǎo)本課中的生字：膝、藤。

4.學(xué)生在書上描紅，并寫一個(gè)。

5.展示學(xué)生的寫的生字，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、導(dǎo)學(xué)

1.出示學(xué)習(xí)要求：

反復(fù)朗讀課文，從每首短詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？

（1）生自由讀，邊讀邊思考。

（2）小對子交流。

（3）小對子展示匯報(bào)。

（4）其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：第一首短詩運(yùn)用三個(gè)排比句，展現(xiàn)三個(gè)場景。表達(dá)了作者對童年的深

深懷念、對母親的深情。

五、小結(jié)

下節(jié)課我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們

將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。

二、導(dǎo)學(xué)

1、出示學(xué)習(xí)提示一：

反復(fù)朗讀課文，從第二首和第三首短詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？

（1）小對子交流；（2）小對子展示匯報(bào)；

（3）其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：

第二首表達(dá)了作者對大海對留戀。

第三首表達(dá)了作者對母親懷抱的深深眷戀之情。

2、指名叫學(xué)生讀相關(guān)語句，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、指導(dǎo)朗讀。

第二首短詩光、香、響三個(gè)字押“ang”的韻。

3、出示學(xué)習(xí)提示二：

通讀課文，“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？從

這首短詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情？

（1）小對子交流

（2）小對子展示匯報(bào)

（3）其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑

（4）師小結(jié)

預(yù)設(shè)：我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起

乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……

4、總結(jié)寫法

學(xué)習(xí)了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點(diǎn)？

分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。

格式自由。沒有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。

節(jié)奏感強(qiáng)。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。

不拘泥韻律?？裳喉?，也可不押韻

三、拓展練習(xí)

自讀閱讀鏈接，找出課文中的相關(guān)段落，體會(huì)它們在表達(dá)上的不同。

（1）小對子交流（2）小對子展示匯報(bào)（3）其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑

（4）師小結(jié)

四、總結(jié)

冰心奶奶在這三首短詩中表達(dá)了對母親的懷念，對大自然的熱愛，以及對母

親懷抱的眷戀之情，讓我們回味無窮。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

10.綠

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、

嫩綠”等8個(gè)詞語。

2.通過反復(fù)朗讀課文，理解詩歌大意，感受作者對“綠”色的贊美，對春天

的謳歌。

3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn)，了解作者所描繪的“綠北體會(huì)詩歌的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對''綠”色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠北

教學(xué)難點(diǎn):

在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

你知道哪些帶有“綠”的詩詞？（綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）

1、師引導(dǎo)：詩人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風(fēng)情萬

種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！

2、板書課題，（板書：綠）生齊讀課題。

3、讓學(xué)生介紹作者：艾青

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）檢查課文

1、同桌小對子自由朗讀課文，檢查同桌的朗讀情況。

2、隨機(jī)挑選學(xué)生反饋?zhàn)x文情況，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、教師適時(shí)范讀指導(dǎo)部分重點(diǎn)語句。

（二）檢查生字詞

課件出示重點(diǎn)生字詞：

墨水瓶交叉舞蹈教練指揮按著節(jié)拍整齊集中

墨綠嫩綠淡綠粉綠

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）小對子交流互讀

（2）開火車指名讀

（3）理解詞語意思（說話等）

（4）齊讀。

三、寫字

出示本課生字課件，自由讀一讀，并且試著組詞。

1.小對子合作交流，寫這幾個(gè)生字時(shí)的占格、筆順以及要注意什么。

2.聽寫比賽、展示糾錯(cuò)。

3.不會(huì)的重點(diǎn)生字，教師板書示范指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤

不要寫得太長?！皵D”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“攵，

4.學(xué)生在書上描紅，并寫一個(gè)。

5.展示學(xué)生的寫的生字，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、導(dǎo)學(xué)

（一）出示學(xué)習(xí)要求一：說說本課的主要內(nèi)容。

1、小對子交流

2、小對子展示匯報(bào)

3、其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑

4、師小結(jié)

預(yù)設(shè)：這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風(fēng)一吹，就

隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。

結(jié)構(gòu)為：

第一段（1-3小節(jié)）：“綠”的顏色。

第二段（4-5小節(jié)）：“綠”的形態(tài)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇

妙，感受到春天的美好。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、復(fù)習(xí)舊知

1、回顧課文內(nèi)容。

2、指名朗讀全文。

三、導(dǎo)學(xué)

出示學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)第3~5小節(jié)，這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的

畫面呢？

1、小對子交流

2、小對子展示匯報(bào)

3、其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑

4、小結(jié)

預(yù)設(shè)：

1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡

的……滿眼都是綠。

2：一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。

5、師示范讀后，指名讀；師生合作讀。

6、拓展運(yùn)用

仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，你能寫一寫

“所有的綠集中起來”的情景嗎？

所有的綠集中起來，

校園里（）在一起，

公園里（）在一起，

田野里（）在一起。

a.生仿寫，師巡視指導(dǎo)。

b.生朗讀仿寫句段，相互評(píng)價(jià)。

7、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）

①師范讀后指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：為什么所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？

預(yù)設(shè)：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)

了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。

②說話練習(xí)。（課件出示說話練習(xí)）

說話練習(xí)：一陣風(fēng)吹來，小草（），柳條（），樹枝（），（）。

8、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

（1）生自由練習(xí)讀全詩。

（2）師指名分小節(jié)配樂讀；生齊讀。

四、拓展練習(xí)一一學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”

出示學(xué)習(xí)要求：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下

的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

（1）小對子交流（2）小對子展示匯報(bào)（3）其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑（4）師小結(jié)

預(yù)設(shè)1:作者抓住了靈隱''綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而

來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。

預(yù)設(shè)2：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深

極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了"，青苔“直綠到了石頭縫里”。

五、課堂小結(jié)

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡竿ㄟ^學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩，

我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

工L白樺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)

本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實(shí)動(dòng)

人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高

潔的白樺。

2、板書課題：白樺。（生齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查課文

（1）同桌小對子自由朗讀課文，檢查同桌的朗讀情況。

（2）隨機(jī)挑選學(xué)生反饋?zhàn)x文情況，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教師適時(shí)范讀指導(dǎo)部分重點(diǎn)語句。

2、檢查生字詞

課件出示重點(diǎn)生字詞：

白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

（1）小對子交流互讀

（2）開火車指名讀

（3）理解詞語意思（說話等）

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

（4）齊讀。

3、用這些詞語簡單說說課文內(nèi)容。（課件出示）

三、寫字

1.小對子合作交流，寫這幾個(gè)生字時(shí)的占格、筆順以及要注意什么。

預(yù)設(shè)：

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二

2.聽寫比賽、展示糾錯(cuò)。

3.教師重點(diǎn)本課中的生字：穗、霞

4.學(xué)生在書上描紅，并寫一個(gè)。

5.展示學(xué)生的寫的生字，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、導(dǎo)學(xué)

1、出示學(xué)習(xí)要求：朗讀課文，說說本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫了什么？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：

《白樺》一詩一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2、課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花

邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

五、課堂小結(jié)

讀了這首詩歌你有什么收獲？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書課題：白樺）

二、復(fù)習(xí)舊知

師指名分節(jié)讀詩，回憶每一小節(jié)講了什么內(nèi)容呢？

三、導(dǎo)學(xué)

1、出示學(xué)習(xí)要求：選擇幾個(gè)詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印

象？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：

1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一

層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白

樺的愛。

2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。

白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒:那

毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

2、你覺得詩人僅僅是在描寫白樺樹嗎？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：這首詩字里行間充溢著詩人對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情。白

樺在詩人的心中不僅僅是一種樹，而是純潔、高尚人格的象征，詩人贊美和歌頌

白樺，其實(shí)是在表達(dá)對擁有白樺一樣品格的人的尊敬和贊美。

四、拓展

拓展閱讀《懸崖邊的樹》：

1、師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的

寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個(gè)心靈之約。

仔細(xì)讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？

2、課件出示《懸崖邊的樹》。

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：

1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一

亮。

2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

12*在天晴了的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“炫、怯”等6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，品悟課文。

3.嘗試自己解決不理解的詞句，與同學(xué)交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己

看到過的雨過天晴的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試自己解決不理解的詞句，與同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師導(dǎo)入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的小詩。

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

2、板書課題：在天晴了的時(shí)候。

3、簡介作者。戴望舒（1905—1950）,浙江杭州人，現(xiàn)代詩人。1928年《雨

巷》一詩的發(fā)表引起轟動(dòng)，因此他又被稱為“雨巷詩人”。

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）檢查課文

1、同桌小對子自由朗讀課文，檢查同桌的朗讀情況。

注意：“曝光”的“曝”讀“pii”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yiin”。

2、隨機(jī)挑選學(xué)生反饋?zhàn)x文情況，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、教師適時(shí)范讀指導(dǎo)部分重點(diǎn)語句。

（二）檢查生字詞

炫耀膽怯曝曬赤腳涉水暈皺陰霾塵垢

1、小對子交流互讀

2、開火車指名讀

3、理解詞語意思（說話等）

4、齊讀詞語

三、導(dǎo)學(xué)

1、出示學(xué)習(xí)提示一：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這

些景物圈起來。

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：

1）出示課件：泥路小草小白菊鳳蝶兒……

雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多

么美好的景物?。?/p>

濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……

2）師指導(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。

3）想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來生機(jī)勃勃。聽一聽，小

草在說些什么呢？

a.自學(xué)對學(xué)；b.交流匯報(bào)；c.補(bǔ)充質(zhì)疑；d.教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：

示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。

示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項(xiàng)鏈呢！

2、生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。

3、體會(huì)寫法。

預(yù)設(shè)：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們

發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（板書：擬人）

四、拓展

模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

1、自己寫。

2、展示匯報(bào)。

3、評(píng)價(jià)

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

語文園地三

教學(xué)目標(biāo):

1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)：詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

教學(xué)難點(diǎn)：理解并積累名人名言。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

（一）導(dǎo)入

“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地受到

了真善美的熏陶。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲呢？讓我們一起走進(jìn)語文

園地的“交流平臺(tái)”欄目看看吧?。ò鍟n題：“交流平臺(tái)”）

（~）導(dǎo)學(xué)

（1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。

（2）交流第一句：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點(diǎn)呢？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

（3）交流第二句：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：詩歌表達(dá)詩人的感受，有豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

（三）交流第三句：第三位小朋友有什么收獲呢？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：詩歌飽含著真摯的情感。

（四）拓展

1、出示課件《太陽喝醉了》，學(xué)生自由讀詩后與同桌互相交流，運(yùn)用學(xué)到的

方法說說感受。

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。

預(yù)設(shè)2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現(xiàn)代詩，是語言的音樂，讀著這

樣的詩，覺得很放松。

（五）小結(jié)

二、識(shí)字加油站

1、認(rèn)識(shí)加拼音的字。

課件出示生字詞語：重點(diǎn)檢查“淵、仲、禹、孟、甫”

（1）自學(xué)對學(xué)；

（2）交流匯報(bào)；

（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；

（4）教師小結(jié)。

指導(dǎo)書寫“韓、禹”2個(gè)字。（課件出示筆順書寫視頻）

（4）生在田字格中練寫。

2、了解古代文人。

（1）師引導(dǎo)：你了解這些古代文人嗎？

（2）生交流課前查找的相關(guān)資料。

（3）課件出示文人資料。

3、了解文人的代表詩句：你讀過他們的詩句嗎？

（1）自學(xué)對學(xué)。（2）交流匯報(bào)。（3）補(bǔ)充質(zhì)疑。（4）教師小結(jié)。

三、詞句段運(yùn)用

1、交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛?。（出示課件）

（1）師指名讀句子，相機(jī)強(qiáng)調(diào)帶點(diǎn)的詞句讀重些。

（2）師：讀帶點(diǎn)的詞句時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：這些詞句都是描寫顏色

的）

（3）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)1：第一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。（相機(jī)出示：擬

人高潔）

預(yù)設(shè)2：第二句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了

它的輕、薄。（相機(jī)出示：夸張輕、薄）

預(yù)設(shè)3：第三句話運(yùn)用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍(lán)得醉人”

不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機(jī)?。。ㄏ?/p>

機(jī)出示：排比富有生機(jī)）

預(yù)設(shè)4：這樣描寫顏色，不但使句子生動(dòng)優(yōu)美，而且給人無限想象的空間，

我也要學(xué)習(xí)這種寫法。

（4）拓展延伸：你還讀過哪些描寫顏色的句子？

預(yù)設(shè)1：《白樺》第2節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，

潔白的流蘇如畫。

預(yù)設(shè)2：《綠》第1節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

2、朗讀詩句，仿寫句子。（課件出示詩句）

（1）師引導(dǎo)：你認(rèn)為詩中加點(diǎn)的部分有什么特點(diǎn)？

（2）預(yù)設(shè)：是作者意象的羅列，不是簡單的重復(fù)。

（3）師：你欣賞哪首詩？為什么？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：我喜歡第一首詩。因?yàn)檫@首詩描寫的是生活中的畫面，表達(dá)的是作者

的真實(shí)情感：對母親、對童年的美好回憶。讀著這首詩，腦海中不禁浮現(xiàn)作者童

年在園中、在月下玩耍嬉戲的情景，浮現(xiàn)她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。

（4）仿寫詩句

①師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)原來寫詩并不是什么神奇的事，你也可以學(xué)

著寫，就是寫平時(shí)生活中的一些事，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉

語言，就可以寫出有趣的詩。

②生仿寫，師巡視指導(dǎo)。

③全班交流。（課件出示仿寫范例）

這些事——爺爺?shù)哪挲g，

是永不漫滅的回憶:寫在臉上的皺紋里;

冰冷的雨中，馬兒的年齡，

溫暖的雙手，嚼在嘴里的牙齒里;

父親的懷抱。樹木的年齡，

藏在肚子的年輪里。

四、日積月累

1、朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。

2、引導(dǎo)理解名言：讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)1：詩是鼓勵(lì)人們奮發(fā)向上的。

預(yù)設(shè)2：詩是有節(jié)奏的，是語言的音樂。

3、背誦名言。

4、拓展延伸。

你還知道哪些關(guān)于“詩”的名言？

（1）自學(xué)對學(xué)；（2）交流匯報(bào)；（3）補(bǔ)充質(zhì)疑；（4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：

詩畫本一律，天工與清新。----蘇軾

詩品出于人品。----劉熙載

詩是無形畫，畫是有形詩。----張舜民

詩人是描繪心靈的畫家。----迪斯雷利

五、課堂總結(jié)

希望通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能在詩歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩，了解更多

有關(guān)詩歌的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀，感受詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2.收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌

的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)收集詩歌

一、明確主題

1、回顧單元主題。

（1）課件出示單元主題：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

（2）生齊讀單元主題。

2、引導(dǎo)回顧本單元詩歌。

（1）生分小組有感情地誦讀本單元4首詩。

（2）師引導(dǎo)：這幾首詩有什么共同特點(diǎn)？

1）自學(xué)對學(xué)；2）交流匯報(bào)；3）補(bǔ)充質(zhì)疑；4）教師小結(jié)。

預(yù)設(shè)：讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

3、探討喜歡的詩歌。

（1）師引導(dǎo)：除了這幾首詩，你還讀過哪些現(xiàn)代詩？選擇你最喜歡的一首，

讀給大家聽。

（2）生各抒己見，盡情表達(dá)自己對不同詩歌的喜愛。

4.揭示主題。

（1）師導(dǎo)入：誦讀著這些詩歌，我們不知不覺地走進(jìn)了詩歌的世界。走進(jìn)詩

歌之中，我們的心也會(huì)沾染文學(xué)的氣息；走進(jìn)詩歌之中，我們的心也會(huì)如詩般純

凈動(dòng)人。這次綜合性學(xué)習(xí)就讓我們一起走進(jìn)詩歌的王國，輕叩詩歌大門。

（2）課件出示主題：輕叩詩歌大門。（生齊讀）

二、確定任務(wù)

1.明確小組任務(wù)。

（1）為了更好地完成本次綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)生的情況進(jìn)行現(xiàn)場分組。師給出

“喜愛的詩人”“中國現(xiàn)代詩”“外國詩”“敘事詩”“抒情詩”這五種選擇。

（2）課件出示選組規(guī)