2016年人教版三年級(jí)下冊語文全冊教案(帶三維目標(biāo))

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1.以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2.寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

3.能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4.積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。

5.學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

口語交際

一、談話引入

師：小朋友，我們祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，

又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地

方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求

1.講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小

朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

2.認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問

五、布置在生活中的交際

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹,

讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因

為你們的介紹，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)

的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙

的傳說，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

三、修改習(xí)作

1、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比較清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或

者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

2、修改習(xí)作

3、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作

四、寬帶網(wǎng)

1.自讀教材中的導(dǎo)語。

2.讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3.抄寫在采蜜本上。

4.鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第三課時(shí)

（我的發(fā)現(xiàn)；日積月累）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.出示課本里的詞語。

2.學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3.交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思是相反的。

4.說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1.我會(huì)填

CD自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2.讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字的音。認(rèn)讀生字：姓、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

5、翠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞

語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是如何抓住事物的

特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧

相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的

喜愛之情。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。（學(xué)生交流課前搜集的資料）下面我們看

看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

三、全班匯報(bào)交流

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

(1)那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，

想象翠鳥的樣子。

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外

表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

(結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法)看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒

去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上

多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著

自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是

迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文。

二、、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋

友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出

來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

三、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)

用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

四、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

翠鳥

動(dòng)作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

6、燕子專列

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲I”“瑞”等14個(gè)字。正確

讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的

情意。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中惡劣的氣候和環(huán)境描寫與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系

教學(xué)用具：錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎？

2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思?為什

么為燕子開專列?……

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?分組討論

三、全班匯報(bào)交流

1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chU；“驟”不要讀成z6u；“瀕”不要讀成pi

Ho

3交流。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：

一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專

程送行）。

（3）交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。

（4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括

地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是

愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡

劣、路途艱難去尋找燕子的意思。（2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，

不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人

就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。

3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪

兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?（1）自己練習(xí)講一講。（2）指名說一說。

4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這

樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去

體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情！

五、抄寫生字

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了

這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧！

2學(xué)生自主寫。

3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生

內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。

4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)

動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

四、布置作業(yè)

1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

7、一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解課文的主要內(nèi)容。能復(fù)述課文內(nèi)容。

過程與方法：理解含義深的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，能把這個(gè)故事講給別

人聽。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。受到愛護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)重點(diǎn)：能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、初讀課文。

請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。試著把

故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自己復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。

二、品讀課文。

下面請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，在你感受最深的地方認(rèn)真寫好批注，先在小組里交流，再

在班上交流。

三、講述故事。

請同學(xué)們在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進(jìn)自己合理的想象，把這個(gè)故事講給別人聽。先自

己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個(gè)人單獨(dú)講，也可以幾個(gè)人合作講。

四、拓展閱讀

《一個(gè)小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護(hù)我

們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。

21世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問題。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感

受。

五、環(huán)保行動(dòng)。

俗話說，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？

8、路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。

2.過程與方法：朗讀課文。理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎？

2、學(xué)生老師齊讀課文

3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字

二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動(dòng)？

6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎？

7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、總結(jié)升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這

我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增

強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評(píng)出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看

看他們還有什么好的建議。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,

通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值

得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想

跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

三、修改習(xí)作

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

(1)自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

(2)組詞大列車

2、讀讀背背

(1)自己練習(xí)讀詩句。

(2)想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

(詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物)

(3)背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn)

(4)抄寫詩句。

9、寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊"''后悔”“勸告”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)

“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

2.過程與方法：理解課文內(nèi)容，能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得這兩則寓言的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：概括寓意。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點(diǎn)？

2.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

二、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？

2、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

3、看了課題，你想提出什么問題？

4、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、精讀課文，理解內(nèi)容。。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，

讀中也要想。

四、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話一“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意

思。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的

(2)難字指導(dǎo)記憶書寫

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入第二則寓言《南轅北轍》。

二、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

四、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!，

做任何事,，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

六、寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

10、驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。

2.過程與方法：運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關(guān)

鍵詞，理解課文。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭'射'下大雁”的原因呢？

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

3、這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

5、老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

［它一一聽到，心里很，就o它_,傷口又,

就。】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一，??…就拼命）

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句

話之間也存在著因果關(guān)系，老師引讀，同學(xué)接讀：

9、看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。

用手勢告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？

把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（口崩）（用弓弦的響聲使大雁受

到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（啕，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個(gè)''直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快,

坦率；④一個(gè)勁兒地?！磕x解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。

（拼命）老師請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會(huì)含義。

6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。

師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……

四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他

前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嘀！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？1

3、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀?！?/p>

按照這個(gè)方法請一個(gè)同學(xué)來讀第一句。①我從這句話的提示語中找到—一詞，這句

句子要讀出一語氣。②我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句一句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平

直）。③我認(rèn)為這句話中—應(yīng)該讀出重音。④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀—。

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直

接讀說的話。

五、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手?！?/p>

出示解釋:【能手:是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。J師：

織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，

我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎?，所以是拉二胡能手?/p>

出示句式：【我的XX因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上''我的XX因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。（下棋能手，跑步能手，

寫字能手，繪畫能手……）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，”有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭

能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨

別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是

一只一（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對(duì)?！绑@”就是驚嚇；‘'弓"就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”

是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人

成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了

敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之

鳥。）（解放戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，

嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害

怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說得對(duì)。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取

的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

11、畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

2、過程與方法：朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到

科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問

題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段（2-18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑,

老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？

（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不

同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？

（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

12、想別人沒想到的

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字及詞語。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報(bào)交流

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路

轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這

樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自

主談，教師也交流自己知道的事）五、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想

得更妙。

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（口語交際）

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了

解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟

悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你

嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實(shí)事。

3、注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià)。

三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？

四、全班交流，師生評(píng)議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，

我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時(shí)

（習(xí)作）

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)n歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶

奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳

朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

(1)讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

(2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

(3)選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫作

第三課時(shí)

(講評(píng))

一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順

4、交換修改，(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

(1)自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字

(2)跟同桌合作，比比誰先讀正確。

(3)檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解“買桂還珠”。

(1)鄭國人買了什么？“梗”指什么？

(2)“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、比較導(dǎo)入

(1)師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？

同學(xué)們今天難道不精神嗎？

(2)自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你

能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表

達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣)

3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4、游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級(jí)意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

13、和時(shí)間賽跑

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂

奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間

的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)

回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的

意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的

內(nèi)容多讀幾遍。（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？（生說，互相補(bǔ)充，教

師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能

提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)

問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠

老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一

些問題。（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法

呢？（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句話總結(jié)：

這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師

巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看

你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義

深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交

流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的

事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心（生說，師生補(bǔ)充）

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么

呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

四、作業(yè)：寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

14、檢閱

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢

閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)”這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾辉敢獾谝粋€(gè)開口。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行

隊(duì)伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這一刻

都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請你告訴

我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?（學(xué)生自由說）就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的

故事。

板書課題：檢閱

二、自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。

三、檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們？

b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事？

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？

練讀第2—6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎？

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果

我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

四、書寫生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、

慕”上小下大?！跋钡墓P順。“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍

沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說？

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b.以小組為單位參與全班的討論。

?說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。指

導(dǎo)讀出博萊克的“棒二（課文第12段）

?說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把

他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害

他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做

法，體會(huì)他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)：讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了

孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。

你們一定有好多心里話要說，對(duì)嗎？

2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。

他在日記中這樣寫道:……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚゜.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……

3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。

二、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

15、爭吵

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說

的話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)用具：投影片

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，

暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

三、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分

段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1.概括自然段段意

2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地

點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的

刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

四、閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”

嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

第二課時(shí)

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也''知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去

向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！"，“我”也回答說“我

也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議

一議。

5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲

哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗?/p>

6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為

什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔

和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

二、閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫'‘我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨

到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是

怎樣走的呢？

3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)

的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近

了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10?14）。議一議，克萊

蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再

議，然后解答、歸納：

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想

感情和風(fēng)格的。

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把

臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？（換成“表情

嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么

意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。（父親把“我”手里的尺子”奪

過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育

應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）

三、小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)

是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒

有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

二、聽寫“思考?練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、

“誠心誠意”造句。

1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫

開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因?！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂

到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

2.范句：緣故一

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

誠心誠意一

①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)

的。

二、練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫

具體。

1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，

特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把

感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克

萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是''重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,

到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是

“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去

描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？"（這又是寫

克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；

“再也不了！再也不了！"我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語

言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)

了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫

動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5.小結(jié)：作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等

人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)

這樣的寫法。

16.絕招

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道

理。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）

2、通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招？

（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。

1、引導(dǎo)用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是

樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3、通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感

情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來。

六、擴(kuò)展延伸

說說自己有哪些絕招，平時(shí)有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。

語文園地四

第一課時(shí)

【口語交際】

本次口語交際的話題是“教你學(xué)一招”，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。

一、教學(xué)前，詳細(xì)布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道