科學(xué)課《制造平衡》-教學(xué)設(shè)計(jì)

《制造平衡》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材。2．利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究平衡的條件。（2）難點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，歸納出平衡的規(guī)律?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題（一）自主游戲（學(xué)生進(jìn)行游戲，教師指導(dǎo)。）游戲一：“尺子能不掉下去嗎？”游戲規(guī)則：a．把一根尺子平放在一個(gè)手指上，能不讓它掉下去嗎？b．如果在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保證尺子不掉下去嗎？游戲二：你能把水桶跳起來(lái)嗎？游戲規(guī)則：一根扁擔(dān)，兩個(gè)一樣的空桶，誰(shuí)能把它放在肩膀上，不用手扶，就能挑起來(lái)。仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)他們是如何做到的？他們都是把扁擔(dān)中間的位置放在了肩膀上，并且水桶到肩膀的距離是相等的，這就制造了扁擔(dān)在肩膀上的平衡。二、猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究（一）利用杠桿尺、鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣才能平衡？提示：1．小組內(nèi)要分工，一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)操作員，一個(gè)記錄員，一個(gè)匯報(bào)員，其他是觀察員。2．要愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，做實(shí)驗(yàn)時(shí)要輕拿輕放鉤碼。3．做實(shí)驗(yàn)時(shí)，所有成員要細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考。4.杠桿尺平衡之后，小組成員迅速坐好，等待交流。（二）請(qǐng)?zhí)顚?xiě)杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。三、合作探究，設(shè)計(jì)方案討論：將兩個(gè)鉤碼固定掛在左邊第三格上，能找到多少種方法使它平衡？師說(shuō)：同學(xué)們是怎么想的，為什么平衡？?jī)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？匯報(bào)員匯報(bào)展示并將結(jié)果記錄到黑板上。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才的平衡有什么特點(diǎn)呢？（左右兩邊的格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣。）師提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)看，如果我在杠桿尺左邊的第一格掛兩個(gè)鉤碼，要想使它平衡，除了在右邊對(duì)應(yīng)位置掛相同數(shù)量鉤碼外，我們還可以在哪個(gè)位置懸掛鉤碼使它平衡呢？教師做相應(yīng)演示（杠桿尺處于不平衡狀態(tài)）預(yù)設(shè)猜測(cè)結(jié)果；師說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手驗(yàn)證一下，學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，。（教師巡視，觀察學(xué)生探究情況）匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果記錄到黑板上。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律若學(xué)生自己探究出杠桿尺平衡的規(guī)律，可請(qǐng)他們講出規(guī)律。若沒(méi)有，教師引導(dǎo)學(xué)生探索出杠桿尺平衡的規(guī)律：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×格數(shù)思考：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你能找到平衡的規(guī)律嗎？四、聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用生活中，很多地方都能見(jiàn)到平衡，能舉例說(shuō)明嗎？（學(xué)生回答）五、作業(yè)必做：練習(xí)冊(cè)P39習(xí)題選做：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用很廣泛，同學(xué)們課后可以制作一些你感興趣的平衡的玩具。六、板書(shū)