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單元名稱(chēng)人教版第二單元我們周?chē)目諝庵亟M單元空氣驗(yàn)活動(dòng)1氧氣性質(zhì)年級(jí)學(xué)期期123(一)課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般順序：物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)用途，知道物質(zhì)的性質(zhì)和用(二)教材分析見(jiàn),摸不著,學(xué)生只知其重要,卻并不么。本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學(xué)中學(xué)習(xí)具體物為小學(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹,如空氣大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等,更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧越缇S持生態(tài)平衡的重要條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與切,是人類(lèi)不可缺少的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、空氣污染及防治、物質(zhì)的分類(lèi)、氧和催化作用等化學(xué)概念,以上內(nèi)容也都是中考重點(diǎn)考查氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn);氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)。及物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的理解;對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察的與分析;在法的體驗(yàn);通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成;氧氣的性質(zhì)與制(三)學(xué)情分析生首次系統(tǒng)地對(duì)“元素化合物知識(shí)”的學(xué)習(xí),學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對(duì)空氣、氧氣經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入;學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量,能流動(dòng),空氣里有氧氣、二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本單元的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ);通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的觀察分析,了解空氣的組成,學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因,感悟?qū)嶒?yàn)過(guò)程影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,細(xì)節(jié)決定成敗,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力;教材選擇以空氣為主題開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則；通過(guò)氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一力,養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;通過(guò)對(duì)空氣質(zhì)量的調(diào)查,解讀當(dāng)今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣污染的嚴(yán)重危害及防治,培養(yǎng)熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感;通過(guò)硫的燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感悟綠色化學(xué)的含義,養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)(1)了解空氣的主要成分和含量，對(duì)探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o出合(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途。了解空氣污染的主要(3)初步了解研究具體物質(zhì)的方法,并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；知道硫、磷、碳、鋁與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式；認(rèn)(4)了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理；初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制反應(yīng)催化劑及催化作用的可用于測(cè)定空氣中氧氣的含量，實(shí)驗(yàn)前在集氣瓶?jī)?nèi)加入少量水，并做上記號(hào)。下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法中，正確的是()A紅磷熄滅后應(yīng)立刻打開(kāi)彈簧夾B燃紅磷前先用彈簧夾夾緊乳膠管C余的氣體是純凈的氮?dú)釪，只取用極少量紅磷，可減少污染且不影響實(shí)驗(yàn)A理注意事項(xiàng)認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C，對(duì)空氣的主要成分認(rèn)識(shí)意圖(1)其中屬于混合物的有________；(填序號(hào)，下同)(2)屬于純凈物的有________。(1)⑤⑦(2)①②③④⑥構(gòu) (1)將導(dǎo)氣管放入水中，打開(kāi)彈簧夾，雙手捂住集氣瓶，一段時(shí)間后，觀察到。(2)能證明空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。(3)紅磷與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式是。(4)關(guān)于該實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是________(填字母序號(hào))。B(1)裝置氣密性良好(2)集氣瓶中液面上升至刻度1處(3)紅磷+氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷(4)B深入理解測(cè)定空氣中氧氣含步驟及注意事意圖)D意圖氣、日常生活中從自身做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源。下列空氣中各組分的性質(zhì)與用途具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的是()A氧氣無(wú)色無(wú)味可用于醫(yī)療急救吸氧B化學(xué)性質(zhì)不活潑，可用于制造硝酸C與水反應(yīng)，可用于制干冰D體在通電時(shí)能發(fā)出不同顏色的光，可用于制航標(biāo)燈意圖考查學(xué)生對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體及二氧化碳性質(zhì)及答下 的ACO2BSO2CN2DPM2.5(2)請(qǐng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)判斷，下列情況可能造成空氣污染的是________(填序號(hào))。放出的氣體(3)為了使天空更藍(lán)，在生活中我們可以做的是______(1)BD(2)①②③(3)植樹(shù)造林/綠色出行(合理即可)(1)(2)錯(cuò)選A，C，④對(duì)空氣污染物認(rèn)識(shí)不清，尤其是二氧化碳過(guò)多會(huì)引起(3)能從空氣污染的源頭找出防止環(huán)境污染的方法。意圖要污染物，知道二氧化碳是空氣的組成成分，不是空氣氧氣。認(rèn)識(shí)硫、磷、碳、鋁與氧氣反應(yīng)的是A所以可用于制作煙幕彈B制造燈泡中的燈絲C內(nèi)防腐D可用作燃料(1)圖A中燃燒的文字______，為了檢驗(yàn)燃燒時(shí)的生成物，應(yīng)進(jìn)行的操作是。______(2)圖B實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象是______。C達(dá)式______。小明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)C中集氣______。(4)圖示三個(gè)燃燒反應(yīng)的共同點(diǎn)是都是______(寫(xiě)一條)。(4)都是氧化反應(yīng)(合理即可)構(gòu)(1)式(2)象(3)氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式，硫與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，集氣氣理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)解反應(yīng)，能區(qū)別分解反應(yīng)和化合反應(yīng)；認(rèn)識(shí)催化劑和催化作業(yè)1：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣可選用的藥品有()水③氯酸鉀④錳酸鉀⑤高錳酸鉀A①②B.②③C.④⑤D.①③⑤意圖()A總量增加意圖反應(yīng)，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)催化劑作用和性質(zhì)的理解，使學(xué)生學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)后不變的物質(zhì)；催化劑具有選擇性，既不是萬(wàn)能的，又(1)用B裝置制取氧氣時(shí)發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)________________________，該反應(yīng)屬于_________(填反應(yīng)類(lèi)型)。(2)若用C裝置收集氧氣，則氣體應(yīng)從________端進(jìn)入(填“a”或“b”)，(1)過(guò)氧化氫二氧化錳水+氧氣；分解反應(yīng)(2)a；①③②。構(gòu)(1)應(yīng)(2)法意圖的實(shí)驗(yàn)裝置，判斷反應(yīng)物的狀態(tài)和種類(lèi)，并熟練書(shū)能否根據(jù)氣體的密度大小，來(lái)選擇合適的(1)潔凈的空氣屬于________。AB(2)液態(tài)空氣在空氣分餾塔中蒸發(fā)可分離出氧氣和氮?dú)?，原理是利用液氮和液氧氣分離。該變化屬于________。AB、化學(xué)變化(3)從空氣中除掉氧氣、二氧化碳、水蒸氣得到氮?dú)馀c從其他物質(zhì)中分解得到的氮?dú)饷芏炔煌?，你認(rèn)為原因可能是________________________________。(1)A；(2)A；(3)從空氣中除掉氧氣、二氧化碳、水蒸氣得到氮?dú)庵泻邢∮袣怏w(或從空氣中獲得的氮?dú)獠患兊?。(1)錯(cuò)選B，對(duì)純凈物和混合物的概念認(rèn)識(shí)不清，空氣是有多種氣體混合而成(2)錯(cuò)選B，不能物理變化和化學(xué)變化，利用沸點(diǎn)不同，將氮?dú)夂脱鯕夥蛛x，(3)意圖工業(yè)上制取氧氣的方法展示出來(lái)，需要學(xué)生從中獲的化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別進(jìn)行解題，測(cè)評(píng)了學(xué)取與性質(zhì)的方法，并用實(shí)驗(yàn)探究氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，加深對(duì)BC玻璃片D管的實(shí)驗(yàn)步驟判斷，練習(xí)儀器裝備、加熱、檢查裝置的氣(1)寫(xiě)出有標(biāo)號(hào)的儀器名稱(chēng)：，②_______，③_________，④_________，⑤___________，⑥___。________(2)用排水法收集氧氣的原因是________。當(dāng)收集完畢時(shí)，應(yīng)先_______，然后____。 (3)用文字和符號(hào)表示用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)式_____，該反應(yīng)屬于)。(1)①試管②酒精燈③鐵架臺(tái)④導(dǎo)氣管⑤集氣瓶燈(3)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣或KMnO4K2MnO4+MnO2+O2構(gòu)(1)(2)(3)驗(yàn)室的操作步驟，練習(xí)儀器裝備、加熱、收集氣體和檢通過(guò)對(duì)用排水法收集氧氣原因的分析，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的方法的依據(jù)；通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容的性質(zhì)或用途填空(填序號(hào))：(1)能可用于煉鋼、氣焊的是，(2)能使干燥的餅干變松軟的是：；(3)可用于食品防腐的是：；(4)能使澄清的石灰水變渾濁的是：；(5)可制作霓虹燈的是：；學(xué)知識(shí)，能夠把知識(shí)應(yīng)用到生活中。深刻認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物解，置。(2)若選用氯酸鉀來(lái)制取氧氣,應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是(填字母)。集方法的主要依據(jù),下列性質(zhì)與收集方法的選擇無(wú)(填字母),采用的收集方法是。。(1)略(答案合理即可)(2)D(3)A(4)C，排水集氣法(或向上排空氣法)。(5)棉花能夠了解發(fā)生裝置的各根據(jù)題目要求選擇適合解物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中催化劑的知識(shí)，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物與選擇的合理性，裝置的特點(diǎn)，化學(xué)反應(yīng)的催化劑知識(shí)的理。，裝置內(nèi)壓強(qiáng)相同的原因是______。(1)過(guò)氧化氫二氧化錳水+氧氣(2)bd(3)催化劑只改變化學(xué)反應(yīng)速率，不改變最終生成氣體的體積。(1)白文字表達(dá)式反應(yīng)物，生成物以及反(2)白(3)白查學(xué)生對(duì)催化劑的理解，再結(jié)合圖形分析控制變量的生理論知識(shí)和實(shí)際題目之間的差距思想。感O定,氣質(zhì)量播報(bào)中提及的大氣污染物,但臭氧層中的臭氧物不受傷害。而且近年來(lái)臭氧的應(yīng)用發(fā)展較快,很受水中的有害化合物(如硫化鉛)發(fā)生反應(yīng),處理效果好,不會(huì)機(jī)色素的物質(zhì)遇臭氧后會(huì)被破壞,成為無(wú)色物質(zhì)。因用來(lái)漂白麻、棉、紙張等。實(shí)踐證明,臭氧的漂白作用是傳統(tǒng)的消毒劑氯氣相比,臭氧有許多優(yōu)點(diǎn),如下表所況對(duì)比間2mg