2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考語(yǔ)文模擬試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考語(yǔ)文模擬試卷·學(xué)生版第一部分積累與運(yùn)用。（共24分）1．（2分）下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加線字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A．牛犢/連篇累牘瀕臨/捷報(bào)頻傳 B．麾下/風(fēng)靡一時(shí)屏障/屏息凝神 C．勻稱/稱心如意俊俏/春寒料峭 D．勾當(dāng)/銳不可當(dāng)記載/風(fēng)雪載途2．（2分）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．家眷接踵而至仲載藏污納垢 B．箴言殫精竭慮籍貫自慚形穢 C．羈旅駭人聽(tīng)聞商酌與日具增 D．靜謐側(cè)隱之心犀利家諭戶曉3．（2分）下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．中山大學(xué)奚志勇教授致力研究以蚊治蚊時(shí)，被人嘲笑為異想天開。 B．每一位炙手可熱的戲劇名伶，都無(wú)法以模仿或者重復(fù)而成就自己。 C．世界生態(tài)環(huán)境的治理沒(méi)有捷徑可走，不可能一招制敵，一蹴而就。 D．近年來(lái)廣州加大城市生態(tài)環(huán)境治理，正成為名副其實(shí)的四季花城。4．（2分）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．隨著特色旅游需求漸長(zhǎng)，挖掘旅游文化內(nèi)涵以滿足特色需求，是廣州旅游業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。 B．由于中國(guó)國(guó)際地位的大幅提高，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)許多外國(guó)朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。 C．廣州是廣東建成綠道線路最長(zhǎng)、覆蓋面最廣、綜合配套最全、中心城區(qū)分布最廣的綠道。 D．廣州借粵港澳大灣區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力釋放更多潛能。5．（8分）最近廣州動(dòng)物園沖上熱搜。文佳搜集了以下材料，請(qǐng)你閱讀后完成問(wèn)題。??材料一：??2023年春節(jié)后疫情影響減弱，各級(jí)文旅部門相繼推出了一系列舉措，提振消費(fèi)信心，助力文旅市場(chǎng)快速?gòu)?fù)蘇。廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二，僅次于白云山風(fēng)景區(qū)。在這里，門票20元即可觀賞450多種來(lái)自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動(dòng)物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國(guó)家一、二類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，而且大多都是超近距離接觸！在寸土寸金的越秀老城，在物價(jià)不斷上漲的今天，20元門票的市中心動(dòng)物園，在廣州，是多么難得！??65歲的廣州動(dòng)物園，一直陪伴在廣州市民身邊，承載著一代又一代羊城街坊的共同回憶！??材料二：（1）請(qǐng)你閱讀材料一后，概括廣州動(dòng)物園沖上熱搜的直接原因。（2）2023年3月20日至26日為廣東省第四十二屆“愛(ài)鳥周”，廣州動(dòng)物園為此公開征集公益廣告語(yǔ)，意在傳播保護(hù)鳥類的理念，請(qǐng)你擬一則廣告語(yǔ)，參加這一征集活動(dòng)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有文采。（3）文佳的奶奶今年62歲，她想約朋友在本周六11點(diǎn)同去廣州動(dòng)物園尋找兒時(shí)記憶。請(qǐng)你參考材料二，以文佳的身份給奶奶擬寫一條微信信息，對(duì)奶奶合理出行提出建議。6．（8分）古詩(shī)文默寫。（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。①，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）②潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）③，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）④潭中魚可百許頭，。（柳宗元《小石潭記》）⑤，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎））⑥，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）（2）畢業(yè)在即，文佳希望把初中階段適合用于畢業(yè)寄語(yǔ)的古詩(shī)文分類整理。請(qǐng)你協(xié)助他完成以下表格。表達(dá)的思想情感出處適合的古詩(shī)文句子人間的離別難以避免，但是情誼可不受時(shí)空限制和阻隔，永恒而無(wú)所不在。王勃《送杜少府之任蜀州》①，。蘇軾《水調(diào)歌頭》②，。第二部分閱讀與鑒賞。（共46分）7．（8分）閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。??鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”??于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！??王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自《戰(zhàn)國(guó)策?齊策一?鄒忌諷齊王納諫》）（1）下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是A.鄒忌修八尺有余講信修睦B.吾妻之美我者丈夫之冠也C.皆以美于徐公以中有足樂(lè)者D.期年之后陳太丘與友期行（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①由此觀之，王之蔽甚矣。②窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。（3）對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A.鄒忌的妻、妾、客都說(shuō)他比徐公美，但他善于從三人不同語(yǔ)氣中探尋真相，最終悟出“兼聽(tīng)不一定能把握真相”的道理。B.鄒忌諷諫成功，除了他具有高超的諷諫藝術(shù)之外，也與齊威王善于納諫分不開，這一點(diǎn)可以從齊威王廣開言路中看出來(lái)。C.威王廣開言路后，初“門庭若市”，繼而“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)”，這說(shuō)明朝政弊端漸少，表明廣開言路重要。D.本文詳略得當(dāng)，在寫法上設(shè)喻說(shuō)理，以鄒忌與徐公比美這種生活小事來(lái)喻治國(guó)大事，道理由淺入深，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。8．（4分）閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。??荊宣王問(wèn)群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠(chéng)何如？”群臣莫對(duì)。??江乙對(duì)曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：‘子無(wú)敢食我也。天帝使我長(zhǎng)②百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬(wàn)，而專屬之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?楚策一?荊宣王問(wèn)群臣》）注：①昭奚恤：人名，楚國(guó)名將。②長(zhǎng)：做長(zhǎng)官，為首領(lǐng)。（1）請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①獸見(jiàn)之皆走②以為畏狐也（2）江乙把昭奚恤比作狐，他想向荊宣王表達(dá)什么意思？9．（4分）閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。野望王績(jī)東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”描寫了什么樣的畫面？（2）“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”引用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？10．（13分）閱讀以下材料，完成問(wèn)題。??氣候變化對(duì)人類生活和自然環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。作為學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的一員，文佳搜集了以下相關(guān)資料。??材料一：??《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，在自然氣候變化之外，由人類活動(dòng)直接或間接地改變?nèi)虼髿饨M成所導(dǎo)致的氣候改變?！边@一定義強(qiáng)調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過(guò)程中的作用。（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）??材料二：??聯(lián)合國(guó)教科文組織將氣候變化教育界定為“面對(duì)氣候風(fēng)險(xiǎn)、不確定性和快速變化的學(xué)習(xí)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對(duì)生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對(duì)能力。氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問(wèn)題的能力。??聯(lián)合國(guó)教科文組織2021年從100個(gè)國(guó)家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國(guó)民教育課程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估。該組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個(gè)國(guó)家的核心課程組成部分，將氣候變化方面的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行動(dòng)納入各個(gè)領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候變化教育納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。??英國(guó)提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項(xiàng)便是引入氣候變化教育課程，該課程將在2023年安排到位。??芬蘭的氣候變化教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)作為調(diào)查切入點(diǎn)，在沒(méi)有科目或傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域界限的情況下進(jìn)行真實(shí)全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革。??印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。??經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國(guó)在各級(jí)教育中支持減緩和適應(yīng)氣候變化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，教育機(jī)構(gòu)及社區(qū)之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同作用，針對(duì)不同目標(biāo)采取多種形式，如加強(qiáng)課外活動(dòng)的提供，將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合等。（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢(shì)》）??材料三：??傳統(tǒng)上，氣候教育的重點(diǎn)僅限于氣候知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。然而，僅學(xué)習(xí)知識(shí)可能不會(huì)使學(xué)生在氣候問(wèn)題上的行為和態(tài)度發(fā)生重大變化。為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法。再說(shuō)氣候問(wèn)題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等。（整理自《經(jīng)合組織：氣候教育要超越知識(shí)教學(xué)》）??材料四：表：面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)美術(shù)制作海報(bào)，展示氣候變化給人類帶來(lái)的影響生物研究校園自然生物，研究氣候變化對(duì)瘧疾等疾病傳播的影響地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖健康與體育徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會(huì)造成健康危害語(yǔ)言和文學(xué)觀察有關(guān)氣候變化的圖片視頻，創(chuàng)作相關(guān)詩(shī)詞、故事等數(shù)學(xué)通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題分布情況（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）（1）下列說(shuō)法與材料相符的一項(xiàng)是A.氣候變化是指除自然氣候變化因素外，人類持續(xù)改變大氣組成成分導(dǎo)致的氣候改變。B.截至2021年，多數(shù)國(guó)民教育課程都能體現(xiàn)氣候變化內(nèi)容，其深度不夠但被足夠重視。C.英國(guó)已把氣候變化教育的課程安排就緒，并使它處于教育核心的位置，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。D.在聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架中，研究氣候變化對(duì)瘧疾傳播的影響是健康與體育學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)。（2）關(guān)于“氣候變化教育”，下列說(shuō)法與材料不相符的一項(xiàng)是A.氣候變化教育把培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)氣候變化、氣候不公正等現(xiàn)象的能力當(dāng)作目的。B.氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和綜合解決問(wèn)題的能力。C.聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，將氣候變化教育納入主流，利于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)。D.用創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)，決定了氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。（3）研究了上述資料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正確的一項(xiàng)是A.氣候變化教育已被聯(lián)合國(guó)重視，表明氣候變化正在成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素。B.實(shí)施氣候變化教育，將決定青年人的生活習(xí)慣，并為將來(lái)推出氣候解決方案提供了保障。C.氣候變化教育能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性問(wèn)題解決能力、批判性思維能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。D.氣候變化教育具有跨學(xué)科性，面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。（4）假如你上高中后，擔(dān)任了地理學(xué)科科代表，你會(huì)為地理老師實(shí)施氣候變化教育提出哪些建議？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容分點(diǎn)作答。11．（17分）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。永遠(yuǎn)的朋友【印度】阿迪提?達(dá)斯?鮑米克??羅滋?瑪麗講課生動(dòng)，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩(shī)歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。??她開始講解作品的主要思想時(shí)，有人舉起手來(lái)?！袄蠋煟X(jué)得世上真有誠(chéng)摯的友情嗎？”??這個(gè)問(wèn)題讓她一怔。這意味著她不得不講一個(gè)故事，一段在她心中埋藏已久的往事。??她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說(shuō)：“孩子們，這件事是我親眼所見(jiàn)?！??當(dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。??一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個(gè)兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒(méi)禮貌。他來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒(méi)有一絲改變。??我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會(huì)我們的要求，這讓我覺(jué)得應(yīng)該歸因于父母關(guān)愛(ài)的缺失。??我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。??他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個(gè)精光。他過(guò)去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開心。但是馬丁卻微笑著說(shuō)：“我可以吃你的嗎？我餓了?！彼粤艘惑@。約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣，他打開飯盒，遞給了馬丁。??第二天，約翰撕破了馬丁的一頁(yè)書，他相信馬丁一定會(huì)大喊大叫，跟他干上一仗。但是馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書粘了起來(lái)，并沒(méi)有說(shuō)一句難聽(tīng)的話。約翰再次目瞪口呆。??約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來(lái)激怒馬丁。一個(gè)月后，約翰停止了胡鬧，問(wèn)馬?。骸澳隳膬簛?lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”??馬丁笑著對(duì)約翰說(shuō)：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解決問(wèn)題，為什么要傷害別人呢？我媽常說(shuō)，如果你傷害了別人的感情，就會(huì)遭到雙倍的報(bào)應(yīng)。”??馬丁的話對(duì)約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問(wèn)：“告訴我，約翰，為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友?！??這個(gè)問(wèn)題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說(shuō)：“爸媽從來(lái)不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無(wú)論是早上還是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我。可是，我很高興，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。馬丁，你不了解沒(méi)人理會(huì)是一種怎樣的感受?！睖I水沿著他的面頰流了下來(lái)。??馬丁覺(jué)得很抱歉。“好了，約翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問(wèn)。??“什么事？”約翰捂著臉問(wèn)。??“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎？我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你。”馬丁緊緊握著約翰的手說(shuō)。??“會(huì)，我會(huì)停止我所有的惡劣行為?！彼缓靡馑嫉匦α?。他擦擦眼淚，擁抱了馬丁。??第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大家許諾，說(shuō)他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友。他向我走過(guò)來(lái)，感謝我讓他坐在了馬丁的旁邊，我感到十分欣慰。幾年過(guò)去了，他們的友誼越來(lái)越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助。??時(shí)光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺(jué)得約翰不像馬丁那樣無(wú)私，他的心底仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。??一年冬天，上午10點(diǎn)鐘，學(xué)校的樓房開始劇烈抖動(dòng)起來(lái)，是強(qiáng)震。鑒于高年級(jí)學(xué)生有能力照顧自己，我們就先把低年級(jí)的孩子拖出教室。??地震不時(shí)襲來(lái)。當(dāng)我們到達(dá)三樓時(shí)，我看見(jiàn)了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰(shuí)上來(lái)。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：“如果我今天松開你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友。”??聽(tīng)他們這樣說(shuō)者，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤。地震再次襲來(lái)。等我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過(guò)去，他們倆都?jí)嬄湓诘?，頭枕在血泊里，手卻還緊緊握在一起。他們信守了諾言，直到最后都沒(méi)有離開彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻。??羅滋的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見(jiàn)到了那場(chǎng)災(zāi)難。沒(méi)再多說(shuō)一句話，她離開了教室。（選自《譯林》2019年1期，有刪改）（1）下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A，約翰獲得馬丁保證后，向他承諾停止惡行并向全班同學(xué)道歉，間接體現(xiàn)了馬丁的優(yōu)秀。B.瑪麗講完故事后眼睛蓄滿淚水，離開教室，這些表現(xiàn)主要源于她沒(méi)能救出學(xué)生的自責(zé)。C.小說(shuō)中的瑪麗是線索人物，身份為教師，是馬丁與約翰之間故事的見(jiàn)證者和敘述者。D.小說(shuō)結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，故事中套著另一故事，兩個(gè)故事都聚焦于“友誼”這一話題。（2）聯(lián)系上下文，從描寫的角度分析下列句子的表達(dá)效果。①約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣。②“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”（3）結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析約翰的形象。（4）瑪麗老師用約翰和馬丁的故事回答了學(xué)生關(guān)于“誠(chéng)摯的友情”的問(wèn)題，小說(shuō)的題目是否應(yīng)換成“誠(chéng)摯的友情”？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。第三部分寫作。（50分）12．（50分）請(qǐng)以《_______讓我更自信》為題，寫一篇作文。??要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文。②自選文體，詩(shī)歌除外。③不少于600字。④不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和真實(shí)校名。第四部分附加題。（8分）13．（4分）學(xué)校組織小說(shuō)專題名著閱讀活動(dòng)，文佳在閱讀整理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)有趣的現(xiàn)象，請(qǐng)你根據(jù)閱讀積累，完成下列任務(wù)。??我們一般不愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活中的“鬧”，但對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)中“鬧”的經(jīng)典情節(jié)卻喜愛(ài)有加，如“哪吒鬧?！薄拔迨篝[東京”等。在初中階段必讀的古典小說(shuō)里也有“鬧”的情節(jié)，請(qǐng)根據(jù)閱讀積累完成表格。作品人物相關(guān)情節(jié)批注《西游記》孫悟空大鬧天宮這是最能體現(xiàn)該人物①精神的情節(jié)《水滸傳》魯智深②對(duì)朋友深情厚誼，拯救朋友于危難之中。《儒林外史》③哭鬧貢院諷刺了④14．（4分）在中外小說(shuō)中，作者常以本人為原型刻畫其中的人物形象，如《簡(jiǎn)?愛(ài)》中的簡(jiǎn)?愛(ài)，《儒林外史》中的杜少卿。請(qǐng)分別回答這兩個(gè)人物形象的哪一種個(gè)性特征與作者個(gè)性相吻合，試結(jié)合文本內(nèi)容與作者人生經(jīng)歷簡(jiǎn)要分析。

2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考語(yǔ)文模擬試卷·教師版第一部分積累與運(yùn)用。（共24分）1．（2分）下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加線字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A．牛犢/連篇累牘瀕臨/捷報(bào)頻傳 B．麾下/風(fēng)靡一時(shí)屏障/屏息凝神 C．勻稱/稱心如意俊俏/春寒料峭 D．勾當(dāng)/銳不可當(dāng)記載/風(fēng)雪載途【分析】本題考查易錯(cuò)的字音。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)字的字音是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確答案?！窘獯稹緼.讀音有不同，dú/dú，bīn/pín；B.讀音都不同，huī/mǐ，píng/bǐng；C.讀音都相同，chèn/chèn，qiào/qiào；D.讀音都不同，dàng/dāng，zǎi/zài。故選：C。2．（2分）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．家眷接踵而至仲載藏污納垢 B．箴言殫精竭慮籍貫自慚形穢 C．羈旅駭人聽(tīng)聞商酌與日具增 D．靜謐側(cè)隱之心犀利家諭戶曉【分析】本題考查學(xué)生對(duì)字形的辨識(shí)能力。所選詞語(yǔ)均屬于生活中常用的而又極易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，這些有的是同音錯(cuò)別字，有的是形近錯(cuò)別字。解答此題，要注意平時(shí)正確練寫，尤其注意同音字、形似字的區(qū)別與書寫。【解答】A.有誤，“仲載”的“載”應(yīng)寫作“裁”；B.正確；C.有誤，“與日具增”的“俱”應(yīng)寫作“俱”；D.有誤，“側(cè)隱之心”的“側(cè)”應(yīng)寫作“惻”，“家諭戶曉”的“諭”應(yīng)寫作“喻”。故選：B。3．（2分）下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．中山大學(xué)奚志勇教授致力研究以蚊治蚊時(shí)，被人嘲笑為異想天開。 B．每一位炙手可熱的戲劇名伶，都無(wú)法以模仿或者重復(fù)而成就自己。 C．世界生態(tài)環(huán)境的治理沒(méi)有捷徑可走，不可能一招制敵，一蹴而就。 D．近年來(lái)廣州加大城市生態(tài)環(huán)境治理，正成為名副其實(shí)的四季花城。【分析】本題考查學(xué)生成語(yǔ)的正確使用能力。解答此題，平時(shí)要有大量的成語(yǔ)積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感情色彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不到、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等?！窘獯稹緼.正確，異想天開：比喻荒唐離奇，想象若暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事。此處“異想天開”與“嘲笑”語(yǔ)境貼合。B.有誤，炙手可熱：比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)大，讓人不敢靠近。（多作貶義詞）此處屬對(duì)象使用錯(cuò)誤，與“戲劇名伶”不搭配。C.正確，一蹴而就：踏一步就會(huì)成功，比喻事情輕而易舉，很容易成功。D.正確，名副其實(shí)：是名聲或稱謂（號(hào)）與實(shí)際一致、相符。故選：B。4．（2分）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．隨著特色旅游需求漸長(zhǎng)，挖掘旅游文化內(nèi)涵以滿足特色需求，是廣州旅游業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。 B．由于中國(guó)國(guó)際地位的大幅提高，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)許多外國(guó)朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。 C．廣州是廣東建成綠道線路最長(zhǎng)、覆蓋面最廣、綜合配套最全、中心城區(qū)分布最廣的綠道。 D．廣州借粵港澳大灣區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力釋放更多潛能?！痉治觥勘绢}考查病句的辨析能力。常見(jiàn)的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、成分贅余等。先通讀所有句子，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因?！窘獯稹緼.正確；B.有誤，主客顛倒，許多外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。C.有誤，搭配不當(dāng)，把“綠道”改為“城市”。D.有誤，成份殘缺，在“服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力”后補(bǔ)充“方面”。故選：A。5．（8分）最近廣州動(dòng)物園沖上熱搜。文佳搜集了以下材料，請(qǐng)你閱讀后完成問(wèn)題。??材料一：??2023年春節(jié)后疫情影響減弱，各級(jí)文旅部門相繼推出了一系列舉措，提振消費(fèi)信心，助力文旅市場(chǎng)快速?gòu)?fù)蘇。廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二，僅次于白云山風(fēng)景區(qū)。在這里，門票20元即可觀賞450多種來(lái)自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動(dòng)物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國(guó)家一、二類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，而且大多都是超近距離接觸！在寸土寸金的越秀老城，在物價(jià)不斷上漲的今天，20元門票的市中心動(dòng)物園，在廣州，是多么難得！??65歲的廣州動(dòng)物園，一直陪伴在廣州市民身邊，承載著一代又一代羊城街坊的共同回憶！??材料二：（1）請(qǐng)你閱讀材料一后，概括廣州動(dòng)物園沖上熱搜的直接原因。（2）2023年3月20日至26日為廣東省第四十二屆“愛(ài)鳥周”，廣州動(dòng)物園為此公開征集公益廣告語(yǔ)，意在傳播保護(hù)鳥類的理念，請(qǐng)你擬一則廣告語(yǔ)，參加這一征集活動(dòng)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有文采。（3）文佳的奶奶今年62歲，她想約朋友在本周六11點(diǎn)同去廣州動(dòng)物園尋找兒時(shí)記憶。請(qǐng)你參考材料二，以文佳的身份給奶奶擬寫一條微信信息，對(duì)奶奶合理出行提出建議?！痉治觥浚?）本題考查提煉概括信息。由“在這里，門票20元即可觀賞450多種來(lái)自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動(dòng)物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國(guó)家一、二類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物”可概括出：門票價(jià)格便宜，可觀賞的動(dòng)物種類多；由“廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二”可概括出：客流激增，居全市第二。（2）本題考查擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)。解答此題，要仔細(xì)閱讀題干要求，扣住“保護(hù)鳥類”來(lái)擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，還要注意使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。如：鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友。（3）本題考查圖文轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言表達(dá)。仔細(xì)觀察圖表可知，廣州動(dòng)物園的周末游客多，且10點(diǎn)到12點(diǎn)時(shí)間段游客最多，而工作日游客人數(shù)較少。解答時(shí)，開頭應(yīng)有稱呼，然后向奶奶提出工作日去動(dòng)物園的建議，建議原因要清晰。要注意語(yǔ)句連貫，語(yǔ)言得體?！窘獯稹看鸢福海?）①門票價(jià)格便宜，可觀賞的動(dòng)物種類多；②客流激增，居全市第二。（2）示例：保護(hù)野生鳥類，共建綠美廣州（對(duì)仗）。（3）示例：奶奶好！我建議您和您的朋友，不如約在工作日去廣州動(dòng)物園，可以更好地體驗(yàn)游玩的樂(lè)趣。因?yàn)楦鶕?jù)廣州動(dòng)物園的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，周末游客多，且10點(diǎn)到12點(diǎn)時(shí)間段游客最多。6．（8分）古詩(shī)文默寫。（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。①夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）④潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。（柳宗元《小石潭記》）⑤悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎））⑥茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）（2）畢業(yè)在即，文佳希望把初中階段適合用于畢業(yè)寄語(yǔ)的古詩(shī)文分類整理。請(qǐng)你協(xié)助他完成以下表格。表達(dá)的思想情感出處適合的古詩(shī)文句子人間的離別難以避免，但是情誼可不受時(shí)空限制和阻隔，永恒而無(wú)所不在。王勃《送杜少府之任蜀州》①海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。蘇軾《水調(diào)歌頭》②但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。【分析】本題考查名句名篇默寫。解答這類題目，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性默寫，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹看鸢福海?）①夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨（注意“闌”的書寫）②風(fēng)正一帆懸③鳶飛戾天者（注意“戾”的書寫）④皆若空游無(wú)所依⑤悠哉悠哉⑥茍全性命于亂世（2）①海內(nèi)存知己天涯若比鄰②但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟第二部分閱讀與鑒賞。（共46分）7．（8分）閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。??鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！??于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！??王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自《戰(zhàn)國(guó)策?齊策一?鄒忌諷齊王納諫》）（1）下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是BA.鄒忌修八尺有余講信修睦B.吾妻之美我者丈夫之冠也C.皆以美于徐公以中有足樂(lè)者D.期年之后陳太丘與友期行（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①由此觀之，王之蔽甚矣。②窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。（3）對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是AA.鄒忌的妻、妾、客都說(shuō)他比徐公美，但他善于從三人不同語(yǔ)氣中探尋真相，最終悟出“兼聽(tīng)不一定能把握真相”的道理。B.鄒忌諷諫成功，除了他具有高超的諷諫藝術(shù)之外，也與齊威王善于納諫分不開，這一點(diǎn)可以從齊威王廣開言路中看出來(lái)。C.威王廣開言路后，初“門庭若市”，繼而“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)”，這說(shuō)明朝政弊端漸少，表明廣開言路重要。D.本文詳略得當(dāng)，在寫法上設(shè)喻說(shuō)理，以鄒忌與徐公比美這種生活小事來(lái)喻治國(guó)大事，道理由淺入深，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力?！痉治觥孔g文：鄒忌身高八尺多，而且外形、容貌光艷美麗。早晨穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他妻子說(shuō)：“我和城北徐公相比，誰(shuí)更美？”他的妻子說(shuō)：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是齊國(guó)的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，于是又問(wèn)他的妾：“我和徐公相比，誰(shuí)更美？”妾回答說(shuō)：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人從外面來(lái)拜訪，鄒忌與他相坐而談，問(wèn)客人：“我和徐公比，誰(shuí)更美？”客人說(shuō)：“徐公不如您美麗?！庇诌^(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看著他，自己認(rèn)為不如徐公美；再照鏡子看著自己，更是覺(jué)得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。晚上他躺在床上休息時(shí)想這件事，說(shuō)：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我；我的妾認(rèn)為我美，是害怕我；我的客人認(rèn)為我美，是有事情有求于我。”于是鄒忌上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我知道自己確實(shí)比不上徐公美?？墒俏业钠拮悠珢?ài)我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國(guó)有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒(méi)有一個(gè)不偏愛(ài)大王的，朝中的大臣沒(méi)有一個(gè)不懼怕大王的，全國(guó)的百姓沒(méi)有不對(duì)大王有所求的。由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！”齊威王說(shuō)：“你說(shuō)的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評(píng)我的過(guò)錯(cuò)的人，給予上等獎(jiǎng)賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎(jiǎng)賞；能夠在眾人集聚的公共場(chǎng)所指責(zé)議論我的過(guò)失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)獻(xiàn)諫言，宮門和庭院像集市一樣喧鬧；幾個(gè)月以后，還不時(shí)地有人偶爾進(jìn)諫；滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒(méi)有什么可說(shuō)的了。燕、趙、韓、魏等國(guó)聽(tīng)說(shuō)了這件事，都到齊國(guó)朝拜齊威王。這就是所說(shuō)的在朝廷之中不戰(zhàn)自勝。【解答】（1）本題考查一詞多義。A.長(zhǎng)/培養(yǎng)。B.主渭之間取消句子獨(dú)立性。C.認(rèn)為/因?yàn)?。D.滿/相約。故選：B。（2）本題考查句子翻譯。①重點(diǎn)詞：蔽，受蒙蔽。句意：由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！②重點(diǎn)詞：自視，看自己。句意：照鏡子看著自己，更是覺(jué)得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。（3）本題考查內(nèi)容的理解。A.有誤，并非從語(yǔ)氣中揣摩得知，而是從人物與自己的關(guān)系角度揣摩心理得知。BCD.正確。故選：A。答案：（1）B（2）①由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！②照鏡子看著自己，更是覺(jué)得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。（3）A8．（4分）閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。??荊宣王問(wèn)群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠(chéng)何如？”群臣莫對(duì)。??江乙對(duì)曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：‘子無(wú)敢食我也。天帝使我長(zhǎng)②百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬(wàn)，而專屬之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?楚策一?荊宣王問(wèn)群臣》）注：①昭奚恤：人名，楚國(guó)名將。②長(zhǎng)：做長(zhǎng)官，為首領(lǐng)。（1）請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①獸見(jiàn)之皆走逃跑②以為畏狐也害怕（2）江乙把昭奚恤比作狐，他想向荊宣王表達(dá)什么意思？【分析】參考譯文：楚宣王問(wèn)群臣，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)北方諸侯都害怕昭奚恤，真的是這樣嗎？”群臣沒(méi)有人回答。江乙回答道：“老虎尋找各種野獸來(lái)吃。捉到一只狐貍，狐貍對(duì)老虎說(shuō)：‘你不敢吃我，上天派我做百獸的首領(lǐng)，如果你吃掉我，就違背了上天的命令。你如果不相信我的話，我為你在前邊走，你在后邊跟著我，看看百獸見(jiàn)了我，有哪一個(gè)敢不逃跑的呢？’老虎認(rèn)為狐貍說(shuō)得很對(duì)，所以就和狐貍同行，百獸見(jiàn)了它們，都紛紛逃跑。老虎不明白百獸是害怕自己才逃跑的，以為是害怕狐貍?，F(xiàn)在大王的國(guó)土方圓五千里，披甲的戰(zhàn)士百萬(wàn)，卻把百萬(wàn)大軍托付給昭奚恤。所以，北方諸侯害怕昭奚恤，這件事的實(shí)情是害怕大王的軍隊(duì)，這就像百獸害怕老虎一樣啊?！薄窘獯稹浚?）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。①句意為：百獸見(jiàn)了它們，都紛紛逃跑。走，逃跑。②句意為：以為是害怕狐貍。畏，害怕。（2）本題考查對(duì)文章的理解。由“故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也”可知，中原地區(qū)的諸侯國(guó)并非真地怕昭奚恤，而是怕大王的軍隊(duì)。答案：（1）①逃跑；②害怕。（2）說(shuō)明昭奚恤并沒(méi)有什么了起，只是借用了楚宣王（荊宣王）的威勢(shì)讓北方害怕。9．（4分）閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。野望王績(jī)東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”描寫了什么樣的畫面？（2）“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”引用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【分析】《野望》這首詩(shī)寫的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。首聯(lián)，景中含情，景中有人。頷聯(lián)，寫秋天山林之靜景，從正面進(jìn)一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。頸聯(lián)，寫傍晚時(shí)分人的活動(dòng)，從反面襯托詩(shī)人的郁悶孤單的心境。尾聯(lián)，直抒胸臆。抒發(fā)自己隱逸山林之志?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)詩(shī)歌的理解。頷聯(lián)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，意思是每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。此句寫秋天山林之靜景，從正面進(jìn)一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。詩(shī)人從眼見(jiàn)所見(jiàn)，給我們勾勒了一幅秋之晚景圖。一望無(wú)際的樹林都染上了暮秋時(shí)分憔悴枯黃的顏色，連綿起伏的群山在夕陽(yáng)的映照下都染上了蕭瑟的暮光?？此瓢察o開闊的景象，卻給人一種荒涼落暮之感，流露出詩(shī)人孤獨(dú)抑郁的心情。（2）本題考查詩(shī)句用典以及詩(shī)人的情感?！跋囝櫉o(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”意思是大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！傍晚時(shí)分，詩(shī)人望著山野景色，看到打獵的人各自隨意而歸，不禁懷念古代采薇而食的伯夷、叔齊，心情抑郁，于是長(zhǎng)聲歌唱《詩(shī)經(jīng)》中的“采薇”之句。這里詩(shī)人借伯夷、叔齊不愿為周臣的典故，委婉含蓄地流露出幾分彷徨苦悶、孤獨(dú)抑郁的心情以及避世退隱的欲望。據(jù)此理解分析作答。答案：（1）每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。描繪出一副孤獨(dú)（蕭瑟、清冷）的山村秋日夕照?qǐng)D。（2）引用了周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死的典故。表達(dá)了作者隱逸山林之志（渴望隱居的愿望）。譯文：野望黃昏的時(shí)候佇立在東皋村頭悵望，徘徊不定不知該歸依何方。每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。放牧的人驅(qū)趕著牛群回家，獵人騎著馬帶著獵物各自隨愿而歸。大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！10．（13分）閱讀以下材料，完成問(wèn)題。??氣候變化對(duì)人類生活和自然環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。作為學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的一員，文佳搜集了以下相關(guān)資料。??材料一：??《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，在自然氣候變化之外，由人類活動(dòng)直接或間接地改變?nèi)虼髿饨M成所導(dǎo)致的氣候改變。”這一定義強(qiáng)調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過(guò)程中的作用。（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）??材料二：??聯(lián)合國(guó)教科文組織將氣候變化教育界定為“面對(duì)氣候風(fēng)險(xiǎn)、不確定性和快速變化的學(xué)習(xí)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對(duì)生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對(duì)能力。氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問(wèn)題的能力。??聯(lián)合國(guó)教科文組織2021年從100個(gè)國(guó)家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國(guó)民教育課程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估。該組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個(gè)國(guó)家的核心課程組成部分，將氣候變化方面的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行動(dòng)納入各個(gè)領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候變化教育納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。??英國(guó)提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項(xiàng)便是引入氣候變化教育課程，該課程將在2023年安排到位。??芬蘭的氣候變化教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)作為調(diào)查切入點(diǎn)，在沒(méi)有科目或傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域界限的情況下進(jìn)行真實(shí)全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革。??印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。??經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國(guó)在各級(jí)教育中支持減緩和適應(yīng)氣候變化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，教育機(jī)構(gòu)及社區(qū)之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同作用，針對(duì)不同目標(biāo)采取多種形式，如加強(qiáng)課外活動(dòng)的提供，將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合等。（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢(shì)》）??材料三：??傳統(tǒng)上，氣候教育的重點(diǎn)僅限于氣候知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。然而，僅學(xué)習(xí)知識(shí)可能不會(huì)使學(xué)生在氣候問(wèn)題上的行為和態(tài)度發(fā)生重大變化。為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法。再說(shuō)氣候問(wèn)題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等。（整理自《經(jīng)合組織：氣候教育要超越知識(shí)教學(xué)》）??材料四：表：面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)美術(shù)制作海報(bào)，展示氣候變化給人類帶來(lái)的影響生物研究校園自然生物，研究氣候變化對(duì)瘧疾等疾病傳播的影響地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖健康與體育徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會(huì)造成健康危害語(yǔ)言和文學(xué)觀察有關(guān)氣候變化的圖片視頻，創(chuàng)作相關(guān)詩(shī)詞、故事等數(shù)學(xué)通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題分布情況（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）（1）下列說(shuō)法與材料相符的一項(xiàng)是AA.氣候變化是指除自然氣候變化因素外，人類持續(xù)改變大氣組成成分導(dǎo)致的氣候改變。B.截至2021年，多數(shù)國(guó)民教育課程都能體現(xiàn)氣候變化內(nèi)容，其深度不夠但被足夠重視。C.英國(guó)已把氣候變化教育的課程安排就緒，并使它處于教育核心的位置，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。D.在聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架中，研究氣候變化對(duì)瘧疾傳播的影響是健康與體育學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)。（2）關(guān)于“氣候變化教育”，下列說(shuō)法與材料不相符的一項(xiàng)是DA.氣候變化教育把培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)氣候變化、氣候不公正等現(xiàn)象的能力當(dāng)作目的。B.氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和綜合解決問(wèn)題的能力。C.聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，將氣候變化教育納入主流，利于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)。D.用創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)，決定了氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。（3）研究了上述資料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正確的一項(xiàng)是BA.氣候變化教育已被聯(lián)合國(guó)重視，表明氣候變化正在成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素。B.實(shí)施氣候變化教育，將決定青年人的生活習(xí)慣，并為將來(lái)推出氣候解決方案提供了保障。C.氣候變化教育能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性問(wèn)題解決能力、批判性思維能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。D.氣候變化教育具有跨學(xué)科性，面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。（4）假如你上高中后，擔(dān)任了地理學(xué)科科代表，你會(huì)為地理老師實(shí)施氣候變化教育提出哪些建議？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容分點(diǎn)作答?！痉治觥勘疚氖且浴皻夂蜃兓睘橹黝}的材料閱讀。第一題考查材料內(nèi)容理解分析，第二題考查材料內(nèi)容理解分析，第三題考查材料內(nèi)容理解分析，第四題考查材料內(nèi)容概括?！窘獯稹浚?）本題考查文章內(nèi)容理解分析。A.正確；B.有誤，曲解原文，“其深度不夠但被足夠重視”與原文表意相反，原文為“重要性被嚴(yán)重低估”；C.有誤，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，“英國(guó)己把氣候變化教育的課程安排就緒”，原文為“該課程將在2023年安排到位”；D.張有誤，張冠李藏，研究氣候變化對(duì)瘧疾傳播的影響是生物學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)。故選：A。（2）本題考查文章內(nèi)容理解分析。ABC.正確；D.有誤，因果錯(cuò)置，氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征決定了氣候變化教育必須采取創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)。故選：D。（3）本題考查文章內(nèi)容理解分析。ACD.正確；B.有誤，程度錯(cuò)誤，夸張失當(dāng)，原文的意思是“實(shí)施氣候變化教育，可以影響年輕人的生活方式”，但選項(xiàng)為“決定青年人的生活習(xí)慣”，夸張過(guò)頭。故選：B。（4）結(jié)合材料一“這一定義強(qiáng)調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過(guò)程中的作用”，概括為：觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。結(jié)合材料二“目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對(duì)生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對(duì)能力。氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問(wèn)題的能力”，概括為：教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。結(jié)合材料三“再說(shuō)氣候問(wèn)題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等”，概括為：教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法。結(jié)合材料四“面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架”中“查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖”，概括為：評(píng)價(jià)方面，采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖。答案：（1）A（2）D（3）B（4）觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法。評(píng)價(jià)方面，采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖。11．（17分）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。永遠(yuǎn)的朋友【印度】阿迪提?達(dá)斯?鮑米克??羅滋?瑪麗講課生動(dòng)，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩(shī)歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。??她開始講解作品的主要思想時(shí)，有人舉起手來(lái)?！袄蠋?，您覺(jué)得世上真有誠(chéng)摯的友情嗎？”??這個(gè)問(wèn)題讓她一怔。這意味著她不得不講一個(gè)故事，一段在她心中埋藏已久的往事。??她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說(shuō)：“孩子們，這件事是我親眼所見(jiàn)?！??當(dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。??一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個(gè)兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒(méi)禮貌。他來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒(méi)有一絲改變。??我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會(huì)我們的要求，這讓我覺(jué)得應(yīng)該歸因于父母關(guān)愛(ài)的缺失。??我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。??他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個(gè)精光。他過(guò)去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開心。但是馬丁卻微笑著說(shuō)：“我可以吃你的嗎？我餓了?！彼粤艘惑@。約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣，他打開飯盒，遞給了馬丁。??第二天，約翰撕破了馬丁的一頁(yè)書，他相信馬丁一定會(huì)大喊大叫，跟他干上一仗。但是馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書粘了起來(lái)，并沒(méi)有說(shuō)一句難聽(tīng)的話。約翰再次目瞪口呆。??約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來(lái)激怒馬丁。一個(gè)月后，約翰停止了胡鬧，問(wèn)馬丁：“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”??馬丁笑著對(duì)約翰說(shuō)：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解決問(wèn)題，為什么要傷害別人呢？我媽常說(shuō)，如果你傷害了別人的感情，就會(huì)遭到雙倍的報(bào)應(yīng)?！??馬丁的話對(duì)約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問(wèn)：“告訴我，約翰，為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友?！??這個(gè)問(wèn)題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說(shuō)：“爸媽從來(lái)不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無(wú)論是早上還是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我?？墒牵液芨吲d，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。馬丁，你不了解沒(méi)人理會(huì)是一種怎樣的感受?！睖I水沿著他的面頰流了下來(lái)。??馬丁覺(jué)得很抱歉?！昂昧?，約翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問(wèn)。??“什么事？”約翰捂著臉問(wèn)。??“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎？我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你。”馬丁緊緊握著約翰的手說(shuō)。??“會(huì)，我會(huì)停止我所有的惡劣行為?！彼缓靡馑嫉匦α恕Ｋ敛裂蹨I，擁抱了馬丁。??第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大家許諾，說(shuō)他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友。他向我走過(guò)來(lái)，感謝我讓他坐在了馬丁的旁邊，我感到十分欣慰。幾年過(guò)去了，他們的友誼越來(lái)越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助。??時(shí)光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺(jué)得約翰不像馬丁那樣無(wú)私，他的心底仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。??一年冬天，上午10點(diǎn)鐘，學(xué)校的樓房開始劇烈抖動(dòng)起來(lái)，是強(qiáng)震。鑒于高年級(jí)學(xué)生有能力照顧自己，我們就先把低年級(jí)的孩子拖出教室。??地震不時(shí)襲來(lái)。當(dāng)我們到達(dá)三樓時(shí)，我看見(jiàn)了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰(shuí)上來(lái)。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：“如果我今天松開你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友?！??聽(tīng)他們這樣說(shuō)者，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤。地震再次襲來(lái)。等我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過(guò)去，他們倆都?jí)嬄湓诘?，頭枕在血泊里，手卻還緊緊握在一起。他們信守了諾言，直到最后都沒(méi)有離開彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻。??羅滋的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見(jiàn)到了那場(chǎng)災(zāi)難。沒(méi)再多說(shuō)一句話，她離開了教室。（選自《譯林》2019年1期，有刪改）（1）下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是BA，約翰獲得馬丁保證后，向他承諾停止惡行并向全班同學(xué)道歉，間接體現(xiàn)了馬丁的優(yōu)秀。B.瑪麗講完故事后眼睛蓄滿淚水，離開教室，這些表現(xiàn)主要源于她沒(méi)能救出學(xué)生的自責(zé)。C.小說(shuō)中的瑪麗是線索人物，身份為教師，是馬丁與約翰之間故事的見(jiàn)證者和敘述者。D.小說(shuō)結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，故事中套著另一故事，兩個(gè)故事都聚焦于“友誼”這一話題。（2）聯(lián)系上下文，從描寫的角度分析下列句子的表達(dá)效果。①約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣。②“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”（3）結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析約翰的形象。（4）瑪麗老師用約翰和馬丁的故事回答了學(xué)生關(guān)于“誠(chéng)摯的友情”的問(wèn)題，小說(shuō)的題目是否應(yīng)換成“誠(chéng)摯的友情”？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！痉治觥勘疚挠洈⒘思s翰最初以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。文章歌頌了馬丁和約翰間誠(chéng)摯的友情?！窘獯稹浚?）本題考查文章內(nèi)容理解分析。ACD.正確；B.有誤，小說(shuō)中瑪麗講完約翰的故事后眼里蓄滿淚水轉(zhuǎn)而離去，主要原因不在于未能救出學(xué)生而自責(zé)，不可抗力導(dǎo)致了學(xué)生的離去；而更多的是被兩個(gè)學(xué)生的深情厚誼而感動(dòng)，以及學(xué)生死于地震的痛心和惋惜，讓瑪麗情難自抑。故選：B。（2）本題考查句子賞析。①“約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣”運(yùn)用心理描寫，夸張地寫出了約翰對(duì)馬丁突兀的請(qǐng)求的驚愕，又有馬丁居然對(duì)自己有所請(qǐng)求，被馬丁需要的狂喜，表現(xiàn)了約翰渴望被關(guān)注的強(qiáng)烈的心理需求。②“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢”運(yùn)用語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象地寫出了約翰胡鬧后仍沒(méi)有激怒馬丁的懊惱和疑惑，也透露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服，隱含約翰已逐漸為馬丁的行為所感化的心理。（3）本題考查人物形象分析。約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象。結(jié)合“這孩子很粗魯，沒(méi)禮貌。他來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒(méi)有一絲改變”分析，約翰以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；結(jié)合“約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：‘如果我今天松開你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友’”分析，后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。（4）本題考查標(biāo)題分析。首先回答：不應(yīng)，然后分析原因。從語(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯”指“誠(chéng)懇真摯”，文中兩個(gè)故事，關(guān)于“誠(chéng)摯友情”有無(wú)的故事不是全文的重點(diǎn)，只是引子，“永遠(yuǎn)的朋友”才是本文的主體，故不應(yīng)換。從故事情節(jié)來(lái)看，馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼切；從人物塑造來(lái)看，可以讓忠誠(chéng)于友情、至死不渝的人物個(gè)性更具震撼力和感染力，馬丁以一生關(guān)愛(ài)約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久；從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，題目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)，如“一生都和你在一起”“今生和我在一起”等。從主題來(lái)看，以“永遠(yuǎn)的朋友”為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛(ài)約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。答案：（1）B（2）①心理描寫。夸張地寫出了約翰對(duì)馬丁突兀的請(qǐng)求的驚愕，又有被馬丁需要的狂喜。②語(yǔ)言描寫，寫出了約翰胡鬧后仍沒(méi)有激怒馬丁的懊惱和疑惑，流露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服。（3）約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象，最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。（4）不應(yīng)。從語(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯”指“誠(chéng)懇真摯”，強(qiáng)調(diào)的是友情的程度?！罢\(chéng)摯的友情”經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)才能成為“永遠(yuǎn)的朋友”，故后者更難能可貴；馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼切；馬丁以一生關(guān)愛(ài)約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久，使人物個(gè)性更具震撼力和感染力；題目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)；以“永遠(yuǎn)的朋友”為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛(ài)約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。第三部分寫作。（50分）12．（50分）請(qǐng)以《_______讓我更自信》為題，寫一篇作文。??要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文。②自選文體，詩(shī)歌除外。③不少于600字。④不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和真實(shí)校名?！痉治觥窟@是一篇半命題作文。請(qǐng)以“_____讓我更自信”為題，寫一篇不少于600字的作文。審題可知，橫線上可以填寫的詞語(yǔ)有“堅(jiān)強(qiáng)”“勇敢”“美麗”“樂(lè)觀”“微笑”等。所填寫的詞語(yǔ)就是我們寫作的重點(diǎn)內(nèi)容。自信是迷途中的一盞燈，讓你能始終尋找到最正確的方向；自信是堅(jiān)實(shí)的精神堡壘，不論面臨何種挫折何種困境都能讓你堅(jiān)強(qiáng)勇敢，永不退縮；自信是不會(huì)失去的美麗，即使時(shí)光流逝容顏?zhàn)兝?，你的魅力依舊不減。我們可以以“微笑讓我更自信”為題進(jìn)行寫作，寫作自由度較大。也就是寫微笑里蘊(yùn)含著積極自信的人生態(tài)度，寫作時(shí)，可按這個(gè)思路來(lái)寫?？梢源_定主旨：表達(dá)自己樂(lè)觀面對(duì)挫折，勇于戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌不拔，勇往直前追求崇高理想，快樂(lè)生活，享受人生的決心和意志，呼喚人們微笑面對(duì)生活，或表達(dá)自己與人為善的愿望?！窘獯稹课⑿ψ屛腋孕艛?shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，可是上八年級(jí)后的第一次數(shù)學(xué)測(cè)試，我卻考得一塌糊涂，為此，我一度陷入迷惘。多虧小敏同學(xué)的安慰與鼓勵(lì)，才使我重新帶著微笑出發(fā)，用自信的微笑迎接日后更多的艱難和困苦。面對(duì)始料未及的低分，面對(duì)那仿佛扮著鬼臉的鮮紅分?jǐn)?shù)，往日的自信一下子變?yōu)槭奶俦?，不停地抽打在我的心上，那么沉重，那么?放學(xué)后，我獨(dú)自坐在窗邊發(fā)呆．望著天邊漸漸下沉的夕陽(yáng)，我的自信心也隨之一點(diǎn)點(diǎn)地流逝，我感到無(wú)比困惑與無(wú)助?！昂?別這樣，考不好沒(méi)什么大不了!笑一笑，沒(méi)什么坎過(guò)不了!”小敏同學(xué)不知何時(shí)來(lái)到了我身旁，笑著安慰我。小敏的微笑溫暖如春：“別灰心，一次沒(méi)考好不算什么，只要肯努力，下次就會(huì)好起來(lái)．我也考砸過(guò)啊，我們一起加油吧!”我被她的樂(lè)觀與自信感染