2.4 自由落體運(yùn)動 課件 -高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊

自由落體運(yùn)動一、教材分析1、新舊教材的區(qū)別2、教材的地位和作用

3、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：對自由落體運(yùn)動性質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律的掌握和運(yùn)用難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，1是勻加速還是變加速2加速度的測量教學(xué)重、難點(diǎn)及確立依據(jù)二、學(xué)情分析1、已有的知識與能力2、面對的困難:自由落體運(yùn)動性質(zhì)的判3、應(yīng)對的策略

思考三、教學(xué)方法主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

思考組內(nèi)討論問題引入合作探究小結(jié)推理總結(jié)總結(jié)歸納演示引導(dǎo)課堂鞏固3′10′15′3′5′四、主要教學(xué)流程新知導(dǎo)入物體下落的運(yùn)動是司空見慣的，例如雨滴下落，雪花紛飛、樹葉飄落等，但人類對它的認(rèn)識卻經(jīng)歷了差不多兩千年的時間。二千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為物體下落的快慢跟它的輕重有關(guān)，重的物體下落得快。他的這一論斷符合人們的常識，以至于其后兩千年的時間里，大家都奉為經(jīng)典，你能舉例推翻這一結(jié)論嗎？新知導(dǎo)入問：重的物體和輕的物體誰下落的更快，能不能舉例說明？

設(shè)計意圖：通過反例重建學(xué)生對物體下落的基本認(rèn)識。

流程1、新課引入老師根據(jù)學(xué)生不同的回答作出預(yù)案，并準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)【1】演示物體下落要求：1:兩個實(shí)驗(yàn)：（1）一個是輕的物體下落快，硬幣和紙片（2）一個是重的物體下落快，半張紙團(tuán)和一張紙片。

2:至少有一組下落快慢會明顯受空氣影響

3:生活中常見流程2、教師演示與引導(dǎo)演示物體下落演示牛頓管實(shí)驗(yàn)：

流程3、排除空氣阻力影響得出自由落體運(yùn)動的概念

【1】a:初速度為零b：速度增大c:直線運(yùn)動【2】勻加還是變加？流程4研究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)流程5如何測量下落物體的加速度Δx=aT2

V-t圖象法

X-t2圖象法學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究分組設(shè)計a=？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的有三個：

A.復(fù)習(xí)打點(diǎn)計時器的使用

B.通過對紙帶數(shù)據(jù)的處理，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動是勻加速運(yùn)動

C.實(shí)驗(yàn)定量確定出加速度的大小

學(xué)生體會了一次科學(xué)的探究過程，掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本方法和流程。

在同一地點(diǎn)，一切物體在做自由落體運(yùn)動中的加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度,也叫重力加速度，用g表示。

地球上不同地點(diǎn)，g值比較:g(m/s2)地點(diǎn)北極北京上海廣州赤道緯度

9.832

9.801

9.794

9.788

9.780

39o56′

90o

31o12′

23o06′

0o在通常的計算中，g=9.8m/s2或g=10m/s2

，重力加速度方向總是豎直向下。隨緯度的增加而增大二：自由落體運(yùn)動的加速度自主學(xué)習(xí)三、自由落體的運(yùn)動性質(zhì)自由落體運(yùn)動是初速度為0，加速度為g=9.8m/s2的勻加速直線運(yùn)動變速直線運(yùn)動勻加速直線運(yùn)動四、自由落體運(yùn)動規(guī)律探究四：自由落體運(yùn)動的規(guī)律與應(yīng)用游戲：用尺子做測量反應(yīng)時間五、自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用尺子測量反應(yīng)時間的原理是什么？思考物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。豎直向下三、自由落體運(yùn)動規(guī)律：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。一、自由落體運(yùn)動二、自由落體加速度一般g可取9.8m/s2或10m/s2定義：運(yùn)動性質(zhì)：大?。悍较颍赫n堂小結(jié)：板書設(shè)計自由落體運(yùn)動二、特點(diǎn)：是初速度為零、加速度為g的勻加速直線動。一、概念：只受重力作用，從靜止自由下落四、運(yùn)動規(guī)律三、重力加