《說說委屈的事》心理健康教學設計

《說說委屈的事》心理健康教學設計學科：心理健康年級：二年級課時：1課時教學主題：《說說委屈的事》教材版本：北師大版小學心理健康教材一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠清晰地表達自己曾經遇到的委屈事情，包括事情的經過、當時的感受以及自己采取的行動。學會通過角色扮演等活動，深入理解不同角色在委屈事件中的感受和想法。掌握在被他人誤解或不公平對待時，幾種較為合理有效的應對方式。2.過程與方法目標通過分享、表演、討論等活動形式，讓學生在互動交流中釋放情緒，提高自我表達和溝通能力。引導學生在分析不同同學應對誤解做法的過程中，培養(yǎng)批判性思維，學會辨別不同應對方式的優(yōu)劣。3.情感態(tài)度與價值觀目標幫助學生認識到委屈是生活中常見的情緒體驗，鼓勵他們勇敢面對并合理表達自己的委屈。培養(yǎng)學生在面對誤解和委屈時的同理心，理解他人在類似情境下可能的感受和行為。二、教學重難點1.教學重點引導學生敞開心扉，詳細講述自己感到委屈的事情，以及在事件中的內心感受和行為反應。通過角色扮演和討論，讓學生深刻理解不同角色在委屈事件中的立場和想法，增強同理心。幫助學生掌握幾種在被誤解時合理有效的應對方式，以便在實際生活中能夠恰當運用。2.教學難點如何讓學生在分享委屈事時，不僅停留在表面敘述，而是深入挖掘自己當時的情緒根源和內心掙扎。引導學生在分析不同應對誤解做法時，能夠結合具體情境，客觀、全面地評價每種做法的優(yōu)缺點，進而形成自己正確應對委屈的觀念和方法。三、教學方法講授法、討論法、角色扮演法、案例分析法四、教學準備1.準備一些空白紙條和筆，用于學生記錄自己委屈的事情或想法。2.劃分好教室的表演區(qū)域，以便進行角色扮演活動。五、教學過程（一）導入1.教師通過講述一個自己小時候被誤解而感到委屈的小故事，引起學生的共鳴，例如：“老師小時候，有一次家里的花瓶碎了。我當時在房間里看書，根本不知道怎么回事?？墒前职謰寢尰貋砗螅吹交ㄆ克榱?，就以為是我不小心打碎的，把我狠狠地批評了一頓。我特別委屈，明明不是我做的呀，可當時又不知道該怎么解釋才好。同學們，你們有沒有過類似被人誤解，心里覺得特別委屈的經歷呢？”2.提出問題引導學生思考，如：“當你被人誤解或者受到不公平對待的時候，你第一反應是什么？心里會有什么樣的感受呢？”讓學生簡單分享一下自己的初步想法，從而自然地引出本節(jié)課的主題——說說委屈的事。（二）委屈事分享1.教師明確要求：“現在，請大家靜下心來想一想，在你的生活中，有沒有遇到過讓你覺得委屈的事情呢？可以是被老師、家長誤解，也可以是和同學之間發(fā)生的不愉快。把這件事情的經過、當時你心里是怎么想的，還有你采取了什么樣的行動，都在心里梳理一下。然后，我們請幾位同學來和大家分享一下自己的委屈事?！?.邀請幾位學生自愿上臺分享他們的委屈事，在學生分享的過程中，教師要認真傾聽，給予關注的眼神和適時的點頭回應，讓學生感受到被理解和支持。分享結束后，教師可以簡單總結一下學生分享的要點，并對學生勇敢分享的行為給予肯定和鼓勵，如：“感謝這位同學的分享，能把自己心里這么委屈的事情說出來真的很不容易，相信大家都能感受到你當時的難過?！保ㄈ┙巧缪?.呈現案例：“接下來，我們要通過角色扮演的方式，來深入感受一下委屈事件中不同人的感受和想法。大家看一下大屏幕上呈現的王樂的委屈事。”（展示文中王樂的委屈事內容）2.角色分配：請同學們自愿報名扮演王樂、表弟、媽媽這三個角色，其他同學認真觀看表演。如果報名人數較多，可以進行分組表演，讓更多同學有參與機會。3.表演要求：在表演前，教師給扮演的同學幾分鐘時間熟悉自己的角色臺詞和情節(jié)走向。表演過程中，要求演員們盡量真實地展現出角色在當時情境下的情緒、語言和動作。4.表演展示：各小組或同學依次進行表演，表演結束后，教師引導全體同學給予熱烈的掌聲表示感謝。（四）角色感受討論1.邀請扮演王樂、表弟、媽媽的同學分別站到前面，和大家分享一下自己在扮演這個角色時的感受和想法。例如，扮演王樂的同學可以說：“我在扮演的時候，真的覺得特別生氣和委屈，自己心愛的遙控汽車被表弟弄壞了，還被媽媽批評，心里可難受了?！卑缪荼淼艿耐瑢W可能會說：“我覺得自己也挺無辜的，我又不是故意弄壞的，而且我也不太會玩那個遙控汽車呀?！卑缪輯寢尩耐瑢W則可以說：“我當時想著表弟是客人，應該讓著他，而且小孩子之間吵起來也不好看，所以就批評了王樂，現在想想可能處理得不太好?！?.在每個角色分享完后，教師引導其他同學提問或發(fā)表自己的看法，進一步加深對不同角色感受的理解。如：“大家聽了他們的分享，有沒有什么想問的或者想說的呢？”通過這樣的互動討論，讓學生站在不同角度去理解委屈事件，增強同理心。（五）應對方式分析1.呈現案例：“同學們，在生活中，我們難免會遇到被老師或家長誤解自己的時候，就像下面這些同學一樣?！保ㄕ故疚闹辛亮痢⒎挤?、明明、小玲、園園、小力、小剛等同學在被誤解時的不同做法）2.小組討論：將學生分成若干小組，每組46人，討論以下問題：“你覺得哪位同學的做法更好，為什么？在你看來，面對被老師或家長誤解，什么樣的做法才是比較合理有效的呢？”要求小組內成員充分發(fā)表自己的意見，記錄員做好記錄。3.小組匯報：每個小組選派一名代表進行匯報，匯報內容包括小組討論的結果以及理由。例如，有的小組可能會說：“我們覺得小剛的做法比較好，因為他知道一兩句話說不清楚，所以先和老師約定下課再解釋，這樣既不會在課堂上影響大家，也能有足夠的時間把事情說清楚?！?.教師總結：在各小組匯報結束后，教師對學生的討論結果進行總結和梳理，指出每種做法的優(yōu)缺點，如：“亮亮在大街上和媽媽大吵起來，雖然能表達自己的不滿，但這種方式可能會讓媽媽更生氣，也不利于問題的解決；芳芳在作業(yè)里夾紙條向老師解釋，是一種比較委婉的方式，但可能老師不一定能及時看到；而小剛的做法就相對比較周全……”通過這樣的總結，幫助學生全面了解不同應對方式的利弊，引導他們形成正確應對委屈的觀念。（六）總結與拓展1.課堂總結：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調：“今天我們一起分享了自己的委屈事，通過角色扮演感受了不同角色的感受和想法，還分析了在被他人誤解時不同同學的應對方式。希望大家以后再遇到委屈的事情時，能夠勇敢地表達自己的感受，同時也要站在他人的角度去理解別人，選擇合適的方式去應對，這樣才能更好地解決問題，讓自己的心情好起來?！?.課后拓展：布置課后作業(yè)，要求學生回去后思考一下，如果自己再遇到類似王樂那樣的委屈事，會怎么做？并把自己的想法寫下來，下節(jié)課可以和大家分享。六、教學反思1.在教學過程中，通過觀察學生的參與度和表現，大部分學生都能積極參與到委屈事分享、角色扮演、討論等活動中，達到了預期的教學效果。但也有少數學生由于性格內向等原因，在分享環(huán)節(jié)表現得較為被動，后續(xù)教學中應給予更多的關注和鼓勵，引導他們打開心扉。2.角色扮演環(huán)節(jié)有效地調動了學生的積極性，學生們通過扮演不同角色，深入理解了委屈事件中各個人物的感受和想法，增強了同理心。不過，在表演過程中，部分學生可能由于緊張等原因，表演的表現力還有待提高，今后可以在表演技巧方面給予適當的指導