基于藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育工作優(yōu)化淺析

藝術(shù)院校大學(xué)生作為18歲以上的成年人，他們雖然性格上已趨于成熟，但思想上仍有待引導(dǎo)，這就需要學(xué)校思政教育工作者立足于思想政治教育工作為其提供正確的指引，以免在追求藝術(shù)的道路上出現(xiàn)思想偏差引發(fā)不良后果。據(jù)此，需結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征制定科學(xué)的思政教育規(guī)劃，由此促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。一、藝術(shù)院校大學(xué)生的主要特點(diǎn)（一）進(jìn)取意識(shí)突出藝術(shù)院校大學(xué)生作為我國(guó)大學(xué)生群體的重要組成部分，他們往往有著較強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)。因其所處的教育環(huán)境與普通高校有所差異，故而導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生對(duì)成功有著獨(dú)到見(jiàn)解。隨著藝術(shù)選秀節(jié)目層出不窮，一些學(xué)生認(rèn)為這是通往成功道路、釋放藝術(shù)魅力的重要途徑。因此，部分大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中常抱有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，期待在藝術(shù)學(xué)習(xí)中揚(yáng)名立萬(wàn)，但不知不覺(jué)中會(huì)出現(xiàn)“功利化進(jìn)取”現(xiàn)象。所以，需及時(shí)對(duì)其三觀給予正確引導(dǎo)。（二）個(gè)性特征鮮明藝術(shù)院校與人文科學(xué)等普通高校相比，無(wú)論在教育內(nèi)容還是教學(xué)方式上都有著顯著差異。從學(xué)生視角出發(fā)，藝術(shù)院校大學(xué)生具備鮮明的個(gè)性特征。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解程度不一樣，且藝術(shù)風(fēng)格不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或者參與團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，更期待體現(xiàn)出個(gè)人藝術(shù)追求，進(jìn)而導(dǎo)致藝術(shù)院校大學(xué)生在彰顯個(gè)性的同時(shí)忽視了對(duì)他人藝術(shù)成果的了解。同時(shí)，藝術(shù)院校對(duì)于形體、聲音等方面的嚴(yán)苛要求，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)法則中形成了深刻認(rèn)知。（三）人文素養(yǎng)不足藝術(shù)院校大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中常傾向于了解與藝術(shù)相關(guān)的時(shí)事新聞，比如選秀節(jié)目、競(jìng)演、比賽或者某位藝術(shù)家、歌手等。這就造成他們?cè)陉P(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的同時(shí)對(duì)時(shí)政要事有所忽略，在其認(rèn)知度不高的情況下自然無(wú)法形成較高的綜合素養(yǎng)，最終不利于學(xué)生提升個(gè)人覺(jué)悟。因此，在培養(yǎng)藝術(shù)院校大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)時(shí)，還需注重政治歷史等人文教育。（四）缺乏集體精神藝術(shù)院校大學(xué)生在藝術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中，由于他們常保有較強(qiáng)的勝負(fù)心，故而在參加集體活動(dòng)時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較為薄弱，集體精神有所欠缺。另外，以往藝術(shù)院校所采用的教學(xué)手段以及教學(xué)理念多注重學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展，促使他們?cè)跐撘颇行纬闪藦?qiáng)烈的個(gè)體主義思維，并在集體活動(dòng)中容易以個(gè)人喜好與體驗(yàn)為主，這種態(tài)度常造成藝術(shù)院校大學(xué)生出現(xiàn)自律性差、思想散漫等問(wèn)題。若不予以糾正，將不利于學(xué)生后續(xù)健康成長(zhǎng)。[1]所以，應(yīng)加強(qiáng)思想教育工作，促使大學(xué)生在提升藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也能具備突出的集體精神，增強(qiáng)集體凝聚力。二、藝術(shù)院校思想政治教育工作的問(wèn)題（一）缺乏個(gè)性化教育藝術(shù)院校思想政治教育工作常按照傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政指導(dǎo)，這樣雖有一定成效，但卻未能結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生的特點(diǎn)及其藝術(shù)培養(yǎng)環(huán)境，從而削弱了思政育人效果。藝術(shù)院校大學(xué)生均已進(jìn)入成年人階段，無(wú)論是從自我的角度，還是社會(huì)價(jià)值的角度，都期待獲得肯定與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，教師在思想政治教育過(guò)程中若能加強(qiáng)個(gè)性化教育，這樣將有利于學(xué)生不斷提升。（二）忽略素質(zhì)化內(nèi)容藝術(shù)院校在招生時(shí)，其高考分?jǐn)?shù)的要求往往低于普通高校，尤其是文化課程。藝術(shù)院校更注重學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的重心有所偏移。同時(shí)，在學(xué)生順利進(jìn)入藝術(shù)院校后，學(xué)校的教育也多以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程為主，導(dǎo)致文化教育在長(zhǎng)期課時(shí)不足的狀況下影響了學(xué)生的文化素質(zhì)，進(jìn)而造成學(xué)生在后續(xù)發(fā)展中常出現(xiàn)功利心較重等現(xiàn)象?；诖?，素質(zhì)教育應(yīng)同藝術(shù)技能的培養(yǎng)保持同步狀態(tài)，以提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，樹(shù)立良好的藝術(shù)形象。（三）文化自信不足藝術(shù)院校大學(xué)生文化自信不足的根本原因具體包括以下兩點(diǎn)：其一，社會(huì)因素。自改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)條件有所改善，但是在多媒體快速發(fā)展的過(guò)程中，涉世不深的藝校學(xué)生容易受到錯(cuò)誤思想的影響，從而導(dǎo)致人生價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，在其文化知識(shí)量積累較少的情況下很難形成文化自信。其二，家庭因素。家庭教育的缺失會(huì)降低學(xué)生的文化自信。藝校學(xué)生多半具有形體美、身材好等特征，若家長(zhǎng)未給予正確的指導(dǎo)，大學(xué)生單純依靠外在美增加存在感，也會(huì)對(duì)文化自信的樹(shù)立帶來(lái)阻力。（四）育人體系陳舊教師的言傳身教可直接影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。以往藝術(shù)院校思想政治教育工作多以“一對(duì)多”的方式進(jìn)行全員教育，這就要求學(xué)生擁有較高的自律性。為了實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，可針對(duì)原有的思政育人體系予以創(chuàng)新，一是能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想變化，二是能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此保障工作成效。[2]三、基于藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育工作優(yōu)化措施（一）運(yùn)用因材施教的教學(xué)手段在藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育工作中，教師要想提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，應(yīng)積極采用因材施教的教學(xué)手段，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，由此保證每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。一方面，在思政教育工作中不能過(guò)多限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因其具有獨(dú)特的藝術(shù)追求，若在管理中過(guò)于嚴(yán)苛，將削弱學(xué)生的表演熱情，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，故而應(yīng)善于為學(xué)生提供充足的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。另一方面，教師需在其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中把控好方向，密切關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)及其家庭背景。針對(duì)特殊家庭的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行深度了解，以免思想出現(xiàn)偏差。尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的情況下，藝校學(xué)生釋放藝術(shù)魅力的渠道更加多元化，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的視頻信息進(jìn)行思想方向的把控。[3]由于每個(gè)學(xué)生都有著鮮明個(gè)性，故而因材施教手段可在思想政治教育工作中起到良好的育人作用。通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行因材施教，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，在鍛煉學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生重塑思想方向，甚至對(duì)學(xué)生的堅(jiān)韌、勇敢的品質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，最終促使學(xué)生擁有較高的思想覺(jué)悟。因此，在思想政治教育工作中，教師既要給予學(xué)生充分的尊重，又應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效把控，一旦學(xué)生出現(xiàn)思想偏差，需立即與其進(jìn)行深度溝通，使其早日走出思想困惑，從而對(duì)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)氣起到凈化和引領(lǐng)作用。（二）推行素質(zhì)教育理念藝術(shù)院校大學(xué)生的培養(yǎng)，既要加強(qiáng)其藝術(shù)技能，又要關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)的提高。因此，教師在思想政治教育工作中需要進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育理念。思政教育工作需要全面貫徹我黨教育方針，并明確育人目標(biāo)與育人方法，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，以此為中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展提供重要的人才力量。據(jù)此，現(xiàn)下藝術(shù)院校思政教育工作也需要結(jié)合新時(shí)代育人理念重新調(diào)整工作規(guī)劃，以便藝術(shù)院校大學(xué)生在展現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，也能憑借自身較高的文學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)大國(guó)風(fēng)采。事實(shí)上，藝術(shù)本無(wú)國(guó)界，尤其許多藝術(shù)院校的學(xué)生常有國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外藝術(shù)交流的機(jī)會(huì)，若自身素質(zhì)不高，不但會(huì)影響個(gè)人形象，而且還會(huì)在藝術(shù)領(lǐng)域中影響學(xué)?；蛘邍?guó)家聲譽(yù)。因此，重視素質(zhì)教育很有必要。在素質(zhì)教育理念支持下開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，也可新增哲學(xué)、文學(xué)等課程，使其有機(jī)會(huì)積累豐富的文化知識(shí)。比如舞蹈藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在其學(xué)習(xí)舞蹈技巧時(shí)，教師可在團(tuán)體舞蹈中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人舞蹈站位的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生自行排舞，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的集體精神。同時(shí)，在文化課程學(xué)習(xí)中，教師還可通過(guò)組織文學(xué)論壇、文學(xué)講座、文化綜藝節(jié)目等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)的認(rèn)知，以此形成正確的人生觀和價(jià)值觀。只有學(xué)生的文化素質(zhì)有所提高，才能保證藝術(shù)院校逐步達(dá)成高質(zhì)量的育人目標(biāo)。[4]（三）樹(shù)立學(xué)生文化自信文化自信的樹(shù)立能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其擁有良好的思想覺(jué)悟。因此，教師在思想政治教育工作實(shí)踐中需要采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其成為一個(gè)集文化素養(yǎng)與藝術(shù)魅力于一體的新時(shí)代人才。其一，開(kāi)闊學(xué)生視野。當(dāng)代大學(xué)生的娛樂(lè)方式多為觀看媒體節(jié)目，教師可為其推薦一些具有文學(xué)引導(dǎo)意義的節(jié)目，使其形成正確的思想觀念。如國(guó)寶檔案、詩(shī)詞大會(huì)、榜樣閱讀、諸子百家等，這些不但可對(duì)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)起到強(qiáng)化作用，而且也能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，知曉一些歷史文化知識(shí)。因此，教師需要善于在學(xué)生的生活和娛樂(lè)活動(dòng)中對(duì)其提供正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀等。其二，營(yíng)造愉悅文化氛圍。藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)基本在校園中，故而學(xué)校需要為學(xué)生打造適宜的思政教育環(huán)境，以便從優(yōu)良校風(fēng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成健康的人生態(tài)度。如結(jié)合思想政治教育工作開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)會(huì)展等，鼓勵(lì)學(xué)生參加正規(guī)的藝術(shù)匯演等，使其在積攢專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能更清楚地了解行業(yè)發(fā)展，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)則。此外，教師在對(duì)其進(jìn)行思政引導(dǎo)時(shí)，若學(xué)生出現(xiàn)思想偏差問(wèn)題，不宜直接以訓(xùn)斥、責(zé)備的方式對(duì)其進(jìn)行教育，而是憑借真情實(shí)感幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，以此充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生較強(qiáng)的文化自信。其三，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展團(tuán)學(xué)活動(dòng)。在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，各高校都會(huì)開(kāi)展不同主題不同類(lèi)型的思政教育團(tuán)學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際過(guò)程中，一些學(xué)校在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)流于形式，為了完成任務(wù)而開(kāi)展活動(dòng)。且在活動(dòng)組織過(guò)程中，較注重思政理論的宣講和灌輸，缺乏結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式，不符合藝術(shù)院校大學(xué)生的興趣和需求，也無(wú)法激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣和認(rèn)可。大學(xué)期間，開(kāi)展團(tuán)學(xué)活動(dòng)是有效提高大學(xué)生凝聚力的途徑之一。因此，藝術(shù)院校在開(kāi)展主題團(tuán)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力。（四）建立導(dǎo)師（政治指導(dǎo)員）育人體系教師在思想政治教育工作中需要為藝術(shù)院校大學(xué)生做好榜樣，因?qū)W生正處于個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也逐漸增加。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律建立導(dǎo)師制或政治指導(dǎo)員輔導(dǎo)制，以此確保學(xué)生在導(dǎo)師（政治指導(dǎo)員）的引領(lǐng)下保持良好的精神面貌。相比以往大范圍集體育人的方法，這種輔導(dǎo)方式相對(duì)而言針對(duì)性更加突出，學(xué)生可通過(guò)與導(dǎo)師的密切交流了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，由此達(dá)到最優(yōu)的德育效果。[5]目前，一些學(xué)校在針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)施思政教育時(shí)，設(shè)置了兩年制導(dǎo)師育人體系，在學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)學(xué)年時(shí)，開(kāi)始為其分配導(dǎo)師，導(dǎo)師人選多為專(zhuān)業(yè)課程教師、思政課程教師等，因其對(duì)于學(xué)生的思維方式了解度較高，故而也可適當(dāng)緩解思想政治教育工作壓力，由此確保大學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)，并在后續(xù)藝術(shù)領(lǐng)域中大放光彩。此外，作為導(dǎo)師，在為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也需要側(cè)重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與思想素質(zhì)的普遍提高。例如，導(dǎo)師在與學(xué)生溝通階段，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在職業(yè)歧視現(xiàn)象，對(duì)于清潔工、農(nóng)民工的評(píng)價(jià)不正確，此時(shí)教師可將其帶領(lǐng)到不同職業(yè)工作區(qū)域內(nèi)，體會(huì)不同工種的辛勞，并以“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的具體事跡舉例說(shuō)明，使其保持端正的職業(yè)態(tài)度，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、堅(jiān)韌進(jìn)取的美好品質(zhì)。只有導(dǎo)師在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)中持久地發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能有效糾正學(xué)生的不良習(xí)