思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊中的角色和價值

一、引言思政課教師在教育教學創(chuàng)新團隊中的角色定位是關乎職業(yè)教育質(zhì)量與效果的重要因素，是促進職業(yè)教育教學改革的切入點和驅(qū)動力。通過對思政課教師在團隊中的角色和價值進行研究，可以促進思政課教師的專業(yè)發(fā)展，推動思政教育工作的深入開展，提高教育教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。二、思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊中的角色（一）思政課在職業(yè)教育中的地位思政課在職業(yè)教育中扮演著重要的角色。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生適應社會需求的專門人才，而思想政治教育是職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分。思政課旨在引導學生正確樹立人生觀、世界觀和價值觀，注重培養(yǎng)學生的社會責任感和企業(yè)家精神，為學生的職業(yè)發(fā)展和社會融入奠定基礎。（二）國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊的組建和目標國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊的組建是為了促進職業(yè)教育的質(zhì)量和效益，推動教學改革和創(chuàng)新。該團隊的目標包括通過教學方法、教學資源、教學理念等方面的創(chuàng)新，提升教師的教學水平，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，促進職業(yè)教育與社會需求的有效對接。（三）思政課教師在教學創(chuàng)新團隊中的角色定位思政課教師在教學創(chuàng)新團隊中應扮演著引領者、交流者和推動者的角色。他們需要引領團隊成員關注思政教育在職業(yè)教育中的重要性，分享自己的教學經(jīng)驗和教學方法，促進團隊成員之間的教學交流和互相學習，推動教學研究和教學改革，為團隊的教學創(chuàng)新和教學質(zhì)量提升做出貢獻。思政課教師還需要整合和共享教學資源，推動團隊成員的教學資源共享和互補，促進團隊教學創(chuàng)新的有效開展。三、思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊中的價值（一）思政課教師對教學創(chuàng)新團隊的貢獻思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊中具有特殊的貢獻，主要包括：思想引領和價值觀塑造，思政課教師擅長引導學生思考、分析社會現(xiàn)象，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生成長起到積極的引領作用。專業(yè)知識與教學方法融合，思政課教師在團隊中能夠?qū)I(yè)知識與教學方法融入教學創(chuàng)新中，提供不同于一般學科教師的視角和策略，豐富了團隊的教學內(nèi)容和方法。思政課教師通過自身的親和力和教學魅力，能夠更好地影響學生，提升團隊整體的師生互動和教學效果。思政課教師具備較強的跨學科協(xié)作和綜合能力，能夠融合各學科的知識資源，為團隊的跨學科教學提供支持。思政課教師通常對國家、社會和學生有著更強的情懷和責任感，能夠引領團隊積極投身到社會價值觀引領和教育實踐中。（二）思政課教師在教學創(chuàng)新團隊中所展現(xiàn)的價值觀思政課教師在教學創(chuàng)新團隊中所展現(xiàn)的價值觀主要包括以下幾個方面：持正確的道德價值觀，思政課教師通過課程教學，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，弘揚社會主義核心價值觀，推崇社會責任感和公民道德。強調(diào)愛國主義和集體主義，思政課教師強調(diào)愛國主義和集體主義的核心價值，通過課程內(nèi)容和教學實踐，培養(yǎng)學生的愛國情懷和集體榮譽感，激發(fā)學生的社會責任感和使命感。注重人文關懷和情感教育，思政課教師注重情感教育，關注學生的成長和心理健康，通過課程教學和實踐活動，引導學生培養(yǎng)同理心、責任心和人文關懷。強調(diào)社會公正和公平，思政課教師引導學生關注社會公正和公平問題，教育學生要有公平正義的意識，關心弱勢群體，培養(yǎng)關愛他人、服務社會的意識。（三）思政課教師在高職學生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用在高等職業(yè)教育中，思政課是一門特殊的課程，它不僅傳播知識，更塑造價值觀念和修養(yǎng)。思政課教師在高職學生素質(zhì)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。這不僅體現(xiàn)在直接的思想政治教育方面，也滲透于學生日常行為習慣的養(yǎng)成、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的融合發(fā)展等多個層面。首先，思政課教師是傳播社會核心價值觀的關鍵使者。通過對社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容的講授，思政課教師幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學過程中，他們運用生動的案例、貼近學生生活的實例，使抽象的理論知識具體化、生活化，從而得以深入學生心靈，影響學生的思考和行為模式。其次，思政課教師在培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和行為習慣方面具有獨特優(yōu)勢。他們通過談論歷史人物、分析現(xiàn)實問題等方式，指引學生正確認識榮辱觀念，強化法治觀念，提升社會責任感。這種指導不僅僅停留在課堂之內(nèi)，更通過課外活動、實踐學習等形式，使學生在實際生活中學會做人、做事，不斷完善自我。再者，思政課程的教學內(nèi)容和方法對學生的心理健康發(fā)展起到了積極作用。高職學生正值青春期，面臨著各種心理壓力和挑戰(zhàn)，思政課教師有責任指導他們正確處理人際關系，懂得自我調(diào)節(jié)和情緒管理。他們通過個案研討、心理輔導及團體活動等，幫助學生建立健康的心理狀態(tài)，促進個性健全和社會適應能力的提高。此外，思政課教師還在弘揚中華優(yōu)秀文化、促進國家認同感和民族凝聚力方面起到關鍵作用。他們將中華傳統(tǒng)美德、革命文化和時代精神融入教學內(nèi)容，使學生在學習專業(yè)知識的同時，增強民族自豪感和愛國熱情，為國家的發(fā)展和民族的振興奠定堅實的情感基礎。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，思政課教師通過教學引導學生樹立正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)道德的重要性，形成一種敬業(yè)精神。他們鼓勵學生將職業(yè)技能的學習與職業(yè)道德的修養(yǎng)相結合，將社會需求和個人發(fā)展緊密聯(lián)系，從而在日后的就業(yè)和職場中展示高職教育的綜合素質(zhì)優(yōu)勢。針對未來社會發(fā)展需求，思政課教師還必須具備前瞻性的視角，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為培育創(chuàng)新型、應用型人才提供思想支撐和理論指導。他們倡導學生開展科技創(chuàng)新、社會實踐等活動，通過實踐鍛煉學生解決問題的能力，增強對所學專業(yè)的實際應用和綜合運用能力。最后，思政課教師應關注學生個體差異，采取因材施教的方法，尊重學生的個性化需求，以激發(fā)每位學生的潛能。他們通過個別化指導、學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃幫助，幫助學生明確個人目標，提高自我管理和自我發(fā)展能力。（四）思政課教師對教學創(chuàng)新團隊建設的促進作用思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊中發(fā)揮著重要的促進作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：拓展團隊視野，思政課教師通常具備寬廣的社會視野和扎實的人文素養(yǎng)，能夠為團隊帶來新鮮的思維和視角，促進團隊成員深入思考教育問題，超越傳統(tǒng)學科邊界進行跨學科交流與合作。塑造團隊氛圍，思政課教師注重學生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的教育，能夠在團隊中樹立積極向上的教育氛圍，提升團隊凝聚力和向心力。推動團隊教學創(chuàng)新，思政課教師善于引導學生思考、分析和討論社會問題，能夠帶動團隊進行教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，提升教學效果和教學質(zhì)量。促進團隊生態(tài)平衡，思政課教師在團隊中能夠注重個體的思想素養(yǎng)和情感成長，關注學生的綜合發(fā)展，從而促進團隊形成健康的教學生態(tài)。建設團隊專業(yè)素養(yǎng)，思政課教師在團隊中能夠倡導學術誠信、道德教育等專業(yè)素養(yǎng)，對團隊成員進行榜樣引領，促進團隊專業(yè)素養(yǎng)的提升。四、思政課教師在國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊中的綜合作用首先，綜合師德師風作用。思政課教師在道德品行、師德師風等方面具備較高的要求和標準，能夠?qū)F隊成員進行榜樣教育和引導，促進團隊師德師風建設。其次，教育理念引領作用。思政課教師作為教學創(chuàng)新團隊的一員，能夠為團隊提供豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，幫助團隊成員更好地理解和應用教學理論和方法，能夠為團隊帶來不同于一般學科教師的教學方法和策略，促進團隊的教學方法創(chuàng)新。思政課教師通過傳授、倡導正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠引領團隊成員形成積極向上的教育理念，為團隊的教學創(chuàng)新提供思想引領和精神動力。再次，跨學科協(xié)同作用。思政課教師在團隊中涵蓋了人文社會科學領域的教育專業(yè)知識，能夠與其他學科教師協(xié)同合作，促進跨學科教學和教學資源的整合。思政課教師擅長教授思想政治理論知識，結合時事熱點和社會現(xiàn)實，為團隊提供了教學內(nèi)容的多