在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師如何進(jìn)行有效教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師如何進(jìn)行有效教學(xué)課程理念的導(dǎo)引下，素質(zhì)教育已然鋪開，要全面提高公民的素質(zhì)，對教師在教學(xué)過程中的要求有了進(jìn)一步的提高，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，這是為師者需要更多考慮的問題。新課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)就是一種最重要最根本的途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，本人認(rèn)為需要注意以下幾方面：

一、教學(xué)過程中，教師要“胸有成竹”。要做到這點(diǎn)，教師本身應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的功底。教育者必先受教育，平時(shí)我們自己應(yīng)努力學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于教育改革的方針政策，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷扎實(shí)自身的基礎(chǔ)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)綜合能力，只有把自己這口井挖好了，才能不斷地給學(xué)生予以甘露。

二、要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確各知識(shí)點(diǎn)的要求，掌握的程度如何，在相關(guān)的指引下，深入研究教材，著眼于知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)面，縱觀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)有序的學(xué)習(xí)，扎實(shí)雙基，而且在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)多注意鉆研教材教法，不要為上課而上課，要對所上的課不斷的進(jìn)行反思，不求做到最好，但求以后做得更好，對所上之課反復(fù)思量，從不同的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能使課堂教學(xué)有效化實(shí)現(xiàn)得更實(shí)在。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。而要備好每節(jié)課，教師應(yīng)該注意處理好幾種關(guān)系：

(一)、“已知”與“未知”的關(guān)系；教學(xué)過程對學(xué)生來說，是由“未知”到“知”的過程；對教師來說，是一個(gè)將“已知”轉(zhuǎn)化為“他知”的過程?？梢哉f，教師的“已知”和學(xué)生的“未知”的矛盾構(gòu)成了教學(xué)過程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面則是教師的“已知”。所謂教師的“已知”，就是指教師對教材的理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，鉆研教材成了解決教師本身的“知”與“未知”的矛盾的過程。

解決這個(gè)矛盾的主要方法就是熟讀教材，深入理解教材。鉆研教材時(shí)要以一章為鉆研“對象”，進(jìn)行知識(shí)排隊(duì)，抓住主線，明確重點(diǎn)，確定難點(diǎn)，在自己的頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

(二)、知識(shí)與能力的關(guān)系；備課不但要鉆研教材，同時(shí)還應(yīng)鉆研如何通過傳授知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)決不等于能力。因此，挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生某種能力的因素，是鉆研教材的一個(gè)極其重要的問題。如總結(jié)解題思路，不但能加深學(xué)生對化學(xué)定律和概念的理解，而且也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力的好方法。

(三)、局部與全局的關(guān)系；有的教師說，研究教材好比下圍棋，只有全局在胸才能下好每一個(gè)子。這個(gè)比喻十分貼切。這個(gè)局部與全局的關(guān)系問題，在研究教材中不可忽視。教師只有心中有全局，處理各章各節(jié)教材，才能做到心中有數(shù)，才能知道功夫應(yīng)下在何處。

(四)、難與易的關(guān)系；教師鉆研教材，就是要設(shè)法化“繁”為簡，化“隱”為現(xiàn)，化“難”為易。比如分散難點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，由舊到新，進(jìn)行類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發(fā)學(xué)生的興趣也是化難為易的一種手段。如果我們能對教材鉆深鉆透，理論聯(lián)系實(shí)際，把課組織好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“難”就變?yōu)椤耙住绷恕?/p>

四、創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，不但能使課堂效率提高，而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、在教學(xué)過程中教師還要注意學(xué)生的知識(shí)水平，有意識(shí)做到因材施教。如，本人所任教的班級，知識(shí)的理解接受能力一般，無論是備課、上課，我想得更多的是整體的思路，如何引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題的思路和方法，以至平時(shí)能自主學(xué)習(xí)，多注重基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在不斷的教學(xué)摸索中，本人希望能尋找些行之有效的方法，幫助學(xué)生提高課堂的效率。

六、教師應(yīng)在教學(xué)過程中多加反思，“吾日三省乎己”才有利于自身的不斷進(jìn)步和教學(xué)水平的不斷提高，只有多琢磨在每節(jié)課的教學(xué)過程中有那些不足之處，多思考假如以另一種方式上，會(huì)不會(huì)取得更好的效果，才能使課堂不斷優(yōu)化，使課堂有效化具有豐富的含義。

要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，需要在不斷的教訓(xùn)