部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文四下第三單元《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們大家好！下面將由我來為大家解讀四年級(jí)

下冊(cè)第三單元精讀引領(lǐng)課，《短詩(shī)三首》+《繁星》節(jié)選。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程三個(gè)方面

來解讀這兩節(jié)課。

《短詩(shī)三首》

一、教材分析

短詩(shī)三首》均選自冰心的詩(shī)集《繁星》，《繁星》是冰心第一部詩(shī)集，詩(shī)

集收錄詩(shī)人164首小詩(shī)，最初繁星是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響

下寫成的，用她自己的話說，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)集子里?？偟膩?/p>

說，它們大致包括三個(gè)方面內(nèi)容一是對(duì)母愛童真的歌頌二對(duì)大自然的崇拜

和贊頌三是對(duì)人生的思考和感悟

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了

以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法

教學(xué)重點(diǎn):了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。（重點(diǎn)）

難點(diǎn)：展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

三、教學(xué)流程

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和精讀引領(lǐng)課的教學(xué)策略，我把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)

節(jié)。

一、初讀交流以學(xué)定教二、重點(diǎn)品讀隨文得法

三、拓展閱讀實(shí)現(xiàn)整合四、鞏固延伸學(xué)以致用

四.教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入課題

天上繁星點(diǎn)點(diǎn)，照耀著遼闊的大地，寬廣的大海，美麗的小花、小草……

繁星如詩(shī)，生命如歌，讓我們走進(jìn)冰心的《繁星》，一起感受詩(shī)歌中景色的美

好和摯愛的力量吧！板書課題（短詩(shī)三首）

談話導(dǎo)入，對(duì)照課件將學(xué)生帶入詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.作者簡(jiǎn)介。冰心（1900-1999）,原名謝婉瑩福建長(zhǎng)示人，現(xiàn)代著名作家、詩(shī)

人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多：無標(biāo)題的自

由體小詩(shī)這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清新麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選

集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春

水》等。

二.初讀交流以學(xué)定教

1、師：用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意節(jié)奏。

體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同。

2.找到韻腳，注意節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

（一）有板有眼，讀出節(jié)奏

課件出示要求：

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（七一）

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，你覺得最有節(jié)奏感的是哪幾句？

學(xué)生匯報(bào)：“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！?/p>

教師小結(jié)：詩(shī)中出現(xiàn)了三次“……的……”這樣的表達(dá)，我們稱之為反復(fù)

性的句式，反復(fù)句式是構(gòu)成詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)，讀起來朗朗上口，產(chǎn)生鮮明的節(jié)

奏感，這是詩(shī)歌的重要特點(diǎn)。（板書：反復(fù)句式）

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（一三一）

1.比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”cmg的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問

號(hào)的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一五九）

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏

的節(jié)奏。

過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特

點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。此處學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

“詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！庇蓪W(xué)生相對(duì)熟悉的古詩(shī)入手，與現(xiàn)代

詩(shī)形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)

代詩(shī)一般不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)

朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。

二、重點(diǎn)品讀隨文得法

詩(shī)歌不僅富有節(jié)奏朗朗上口，而且蘊(yùn)含著豐富的想象，宛如一幅幅美麗的

畫，下面就讓我們走進(jìn)其中，慢慢欣賞吧

（一）反復(fù)朗讀，體會(huì)韻味

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（七一）

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1自由讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)。

2讀了這首詩(shī),你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（抓住〃月亮、藤蘿、母親的

膝上”來想象這些形象的樣子。）預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤

蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。

3〃這些事〃指的是哪些事？（童年的那些事。）

4〃月明的園中，藤蘿的葉下母親的膝一上〃，喚起了你怎樣的感受？（對(duì)母親的

懷念和兒時(shí)快樂生活的深切懷念。）。

5出示圖片，配樂朗讀詩(shī)歌。

6試著背誦詩(shī)歌。

7小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的?請(qǐng)你歸納一下。

①朗讀詩(shī)歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。

請(qǐng)你按照以—上思路來學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）和《繁星》（一五九）。

詩(shī)是無形的畫，畫是有形的詩(shī)。通過探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，展開想象,

再現(xiàn)畫面，理解詩(shī)歌內(nèi)容。升華情感。

（二）.小組合作，學(xué)以致用

出示自主學(xué)習(xí)單：

1讀《繁星》（一三一）抓住繁星、花香、波濤等景物，想象詩(shī)人描繪了怎樣

的畫面。體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感和同學(xué)交流（課后第三題）

2《繁星》（一五九）.詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有請(qǐng)你圈出來，體會(huì)它們有什么不

同？

(1)“天上的風(fēng)雨”是指什么？(2)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)：注意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法①朗讀詩(shī)歌;②想象畫面;③品讀體會(huì);

④練習(xí)背誦。，

交流自學(xué)內(nèi)容。

L出示，《繁星》(一五九)學(xué)生根據(jù)提示交流：

(1)(第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的

坎坷、挫折。)

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。(預(yù)設(shè)：困難、挫折、

痛苦...)

(板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦)

作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？

預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生課前搜集資料如下：結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的

內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。

(1)1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……

(2)1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來講是可怕的，是槍

林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說，母親啊……

(3)1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，

她把對(duì)母親的愛寫在這首詩(shī)中，母親啊……

(2)心中有了“風(fēng)雨”，作者要躲到哪里?(母親懷里)

一個(gè)"躲"字，你體會(huì)出了什么?("躲"字」了作者對(duì)母親的依戀，同時(shí)也贊頌

了母親懷抱的溫

風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

(3)你能用自己的話來說一說這首小詩(shī)的意思嗎？

(4)有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

(5)聯(lián)系經(jīng)歷進(jìn)行仿寫

從這兩首短詩(shī)中，我們都體會(huì)到了冰心對(duì)母愛的依戀和歌頌，你從哪些事

情中體會(huì)到了母愛呢？請(qǐng)你用上下面的句式說一說吧！

當(dāng)我遇到困難時(shí)，媽媽我；

當(dāng)我時(shí)，媽媽我；

當(dāng)我時(shí)，媽媽我……

我想對(duì)我的媽媽說一句：o

2.出示第二首詩(shī)，交流：

（1）這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面？用自己的話說一說。詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭

手法?（反問）O）2（2）這樣寫有什么好處?（強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思

潮里波濤的清響。）

（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?（對(duì)大海的熱愛。）

（4）有感情地朗讀詩(shī)歌。（情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)

大海的摯愛之情。）.

音樂能感染學(xué)生，再造作品的意境和形象，激發(fā)情感的共鳴，使其語感。

審美能力得到培養(yǎng)和提高。

（5）引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。（伴著海浪聲），

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過同伴間的交流合作，學(xué)會(huì)閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，

進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的情感。初步感知現(xiàn)代詩(shī)的意境，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā),

反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中。

四、拓展閱讀實(shí)現(xiàn)整合

整合閱讀《繁星（節(jié)選）》

剛才我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶寫的三首小詩(shī)，都選自她的詩(shī)集《繁星》，下面,

我們?cè)賮碜x一讀她寫的其他小詩(shī)。

1.出示任務(wù)：請(qǐng)大家讀一讀《繁星＞＞五（節(jié)選）》，邊讀邊想，詩(shī)中寫了

哪些情景或事物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？在書上做批注，再小組交流。

2.學(xué)生默讀，批注反復(fù)詞句，小組交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。

《繁星五》反復(fù)句式：”……的深深處”。表達(dá)了作者對(duì)黑暗的獨(dú)特理解。

《繁星》（五十五）想一想“淚泉”“血雨”分別指什么？

《春水六三》反復(fù)句式：“柳花飛時(shí)，燕子來了；蘆花飛時(shí)，燕子又去了；

但她們是一樣潔白呵”。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的感慨。

（五）總結(jié)課堂，回顧要素

總結(jié)：同學(xué)們，今天向門亍解了現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，形式自由，字?jǐn)?shù)不

等，格式不一，節(jié)奏感強(qiáng)。并學(xué)會(huì)了理解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些方法抓住文中景物邊

讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，我們繼續(xù)用于后面詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文，明確了中心，升華了感情。

五