高中研究性學(xué)習(xí)報告-高中研究性學(xué)習(xí)報告范文

高中研究性學(xué)習(xí)報告高中研究性學(xué)習(xí)報告范文教師如何根據(jù)學(xué)科特點為學(xué)生肯定專題性研究課題，課題肯定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，研究的進(jìn)程中如何定期檢查，及時總結(jié)，最后如何對學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評判，從而錘煉和提高學(xué)生的自主，探究，創(chuàng)新與合作能力，以上工作是每位語文教師需要認(rèn)真研究的問題。本文是作者為大家整理的高中研究性學(xué)習(xí)報告論文，僅供參考。高中研究性學(xué)習(xí)報告各階段的主要任務(wù)和目標(biāo):1.收集香水的制作方法。2.芳香族萃取法3.萃取玫瑰精油4.寫實驗報告5.組織撰寫研究報告活動要求:蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實驗室預(yù)期結(jié)果:實驗報告，圖片老師的建議:年、月、日中意答案:研究性學(xué)習(xí)課題研究計劃(案例)主題的名字校外餐飲吸引力調(diào)查日期11。26類高一十班首席研究員主題政治第一組黃Yun余指導(dǎo)老師麗麗課程主題集團(tuán)成為成員和分支工作全名性別勞動分工黃Yun余男性組織和組織郭劍胡男性查詢資料，問卷調(diào)查謝(男性寫材料金賈誼男性統(tǒng)計數(shù)據(jù)其他學(xué)生問卷調(diào)查、統(tǒng)計主題的背景和意義如今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們不僅需要知識，還需要學(xué)習(xí)如何獲取知識，如何更新知識，如何在獲取和更新知識的進(jìn)程中開發(fā)自己的潛能，形成畢生學(xué)習(xí)的能力。我們知道，我們應(yīng)當(dāng)總是浮淺的在紙上和實踐它。為何我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生愛好在小吃店吃飯?他們挑選食品的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外餐飲的誘惑是什么?為何學(xué)校的午餐不能在水臺鄰近吃一個月呢?這一系列問題,我們六人,我們老師的指導(dǎo)下,去看所有的零食商店在學(xué)校之外,調(diào)查學(xué)校午餐當(dāng)場的所有方面,采訪一些學(xué)生出去吃飯,問相干的學(xué)校教他們的領(lǐng)導(dǎo)人。期望通過這些方法，我們可以找到問題的關(guān)鍵和答案。本研究之目的建立校外餐飲的誘惑是什么?作為一個研究課題，我們應(yīng)當(dāng)運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相干知識來了解身邊的生活，關(guān)注社會生活，以課題為任務(wù)驅(qū)動力，走向社會生活。我們始終認(rèn)為我們是學(xué)校的主人，有責(zé)任和義務(wù)去探索學(xué)校的不足和問題。期望通過我們的努力，為學(xué)校午餐的建設(shè)奉獻(xiàn)微薄的氣力，并提出我們真誠的建議。研究的主要內(nèi)容(1)通過校外餐飲招攬學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式(2)校外餐飲菜品的種類和風(fēng)格(3)校外餐飲價格(4)校外餐飲環(huán)境(5)校外餐飲衛(wèi)生狀態(tài)(6)學(xué)校午餐在上述方面的情形課題研究方法(1)文獻(xiàn)資料:利用圖書館的參考書、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等收集分析與校外餐飲誘惑相干的資料。(2)調(diào)查方法:在我校鄰近的小吃店進(jìn)行抽樣調(diào)查，對校外就餐的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。(3)對照:對照學(xué)校周邊環(huán)境、衛(wèi)生條件、小吃店類型和風(fēng)格。研究活動所需條件(需要專家支持，即計劃拜訪專家，材料要求，即書籍和材料，實驗設(shè)備，運輸，信息技術(shù))專家/教師需要參觀:材料要求:圖書館參考書、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等。項目研究活動的步驟(階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段人員劃分、階段研究方法)1.(2周)校外餐飲招攬學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式2.校外餐飲菜品種類、風(fēng)格等(2周)3.(2周)校外餐飲價格4.(2周)校外餐飲環(huán)境及衛(wèi)生狀態(tài)5.(2周)以上方面學(xué)校午餐情形6.(3-4周)報告、整理、總結(jié)工作成果高中研究性學(xué)習(xí)報告依照自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義,自主學(xué)習(xí)能力就是管理自己學(xué)習(xí)的能力。從外語學(xué)習(xí)的角度來講,自主學(xué)習(xí)可以使一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時間有限的情形下提高外語能力,直至掌控這門外語。大學(xué)生具有較多的業(yè)余時間,可利用的課外資源也比較豐富;他們具有較強(qiáng)的自我意識和自我管理能力,學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確,所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。而大學(xué)英語又是一門重要課程,大學(xué)生不僅面臨四、六級考試的壓力,還要應(yīng)對社會對他們的英語能力日益增強(qiáng)的要求。在這種形勢下,英語自主學(xué)習(xí)不僅是必要的,也是切實可行的。根據(jù)國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的相干理論和我國大學(xué)英語教、學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可從下列幾個方面做起。1培養(yǎng)自知,建立自信自知包括對自己的學(xué)習(xí)愿望、目的、觀念、風(fēng)格等的認(rèn)識。研究者本森和沃勒提出,一項學(xué)習(xí)活動的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對世界、特別是對該學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,自我感覺,學(xué)習(xí)愿望為條件的。所以,教師應(yīng)第一幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀,鼓勵他們建立正確的態(tài)度,形成主動學(xué)習(xí)的愿望。只有具有主動的態(tài)度,學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)進(jìn)程中扮演積極的角色,產(chǎn)生獨立的想法,并利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會,而不是僅僅對老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)。另外,強(qiáng)烈而積極的動機(jī)是對外語產(chǎn)生愛好、進(jìn)而要努力學(xué)會這門語言的重要條件,動性能在困難的時候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅強(qiáng)不拔的信念,而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來的局限,所以,動機(jī)培養(yǎng)也很重要。教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力對學(xué)英語至關(guān)重要,而自己有決心付出努力;不論自己的英語基礎(chǔ)是好是壞,都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨立感,促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承當(dāng)責(zé)任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認(rèn)知上的,明白自己的認(rèn)知特點是理性還是感性,場依靠型還是場獨立型,視覺型還是聽覺型等,學(xué)生就不會盲從和仿照別人,而能有針對性地挑選適用于自身特點的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法,獲得事半功倍的成效。2確立目標(biāo),制定計劃目標(biāo)在個體的學(xué)習(xí)進(jìn)程中起參照點的作用,個體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)策略。因此,目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。但徐錦芬等人的研究發(fā)覺,很多大學(xué)生雖然認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很重要,但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文等之外,并無學(xué)習(xí)英語的計劃,即便有,時間的安排也相當(dāng)隨便,常常不能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。鑒于這種情形,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、能力水平、個人愛好、專業(yè)特點和未來發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。告知他們不要制定諸如我要盡量爭取過四級這樣模糊的目標(biāo),要制定多項小的、具體的短時間目標(biāo),由于近期目標(biāo)的實現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長,對他們的意志控制要求也更低,而一個目標(biāo)的成功實現(xiàn)常常會增進(jìn)新目標(biāo)的肯定和實現(xiàn)。計劃中的學(xué)習(xí)時間安排非常重要。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,很多學(xué)生不是自覺地利用自習(xí)時間或業(yè)余時間安排學(xué)習(xí)活動,有70%被調(diào)查的學(xué)生自稱對這些時間抓得不緊,其他類似的調(diào)查也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)時間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無疑問,在使用有效策略的情形下,要獲得較高的英語能力,就得在環(huán)境許可的條件下盡可能多地接觸英語。自主學(xué)習(xí)研究者齊莫曼建議讓學(xué)生確立有規(guī)律的學(xué)習(xí)時段,使自己在每天預(yù)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。他認(rèn)為教會學(xué)生有效地管理和安排自己的學(xué)習(xí)時間也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中需要確立的一個重要目標(biāo)。這種教學(xué)一樣包括以下步驟:與學(xué)生討論時間的運用;讓學(xué)生在某個時間段內(nèi)記錄下自己的時間運用,認(rèn)識到自己是如何利用時間的;制定個人時間表,肯定可以自主使用的時間;讓學(xué)生估計完成自主學(xué)習(xí)活動所需要的時間,并相應(yīng)地填入時間表;本段終止后檢查計劃的完成情形和學(xué)習(xí)成效。3學(xué)習(xí)并運用學(xué)習(xí)策略目標(biāo)制定出來之后,就要付諸實踐,采取合適自己認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所說:如何學(xué)和學(xué)什么是密切相干的--一個學(xué)習(xí)者所采取的整體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果。那么,我們的學(xué)生策略使用情形如何呢?徐錦芬等對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的調(diào)查顯示,許多學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略;而根據(jù)王靜等對自主學(xué)習(xí)的調(diào)查,不管對于英語學(xué)習(xí)的總策略,還是對于各單項技能如辭匯學(xué)習(xí)、瀏覽學(xué)習(xí)等的策略使用,受試學(xué)生絕大多數(shù)在有時使用的范疇以下,表明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率很低。這種情形與我國英語教學(xué)一向重知識傳授,輕技能培養(yǎng)有關(guān),所以,對學(xué)生進(jìn)行明確的策略培訓(xùn)是十分必要的。根據(jù)的策略研究者科恩的觀點,提高學(xué)習(xí)者策略意識的最有效的方法是教師把以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)作為外語課程的一部分傳授給學(xué)生,明確地教給他們?nèi)绾芜\用語言學(xué)習(xí)和使用策略,也就是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)外語。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓(xùn)的做法:發(fā)覺并討論學(xué)習(xí)者已經(jīng)使用的策略;出現(xiàn)新的策略;示范新策略;說明為何、在什么時候使用這些策略;用真實的任務(wù)練習(xí)策略使用、驗證其成效。因此,我們可以引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項和弱項進(jìn)行自我診斷;讓他們對自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進(jìn)行比較、實驗;讓他們自己決定以什么策略完成一項學(xué)習(xí)任務(wù);給他們機(jī)會嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情形。這些對學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習(xí)大有好處。策略滲透在英語課堂上長期進(jìn)行,針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動隨時給學(xué)生介紹相干策略,并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用,同時對個別學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。需要注意的是,策略培訓(xùn)的終究目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺的意識使用策略,知道在何時使用何種策略,而不是以傳授具體的策略為重點,由于它們可能難以窮盡。4適時反思、評判和調(diào)解我們許多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中沒有自我反思、評判這一環(huán)節(jié),他們只是被動地隨著教師的教學(xué)程序走,被動地接受教師的監(jiān)督和檢查,而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的視察者,監(jiān)督者,評判者和操縱者,這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力。反思第一觸及自我判定的進(jìn)程,包括自我評判和歸因分析。自我評判指對學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評判,歸因分析是指對造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行分析,如較差的學(xué)習(xí)成績是由于能力有限還是由于努力不夠造成的,等等。評判可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量、速度等幾個方面進(jìn)行,研究者們大都認(rèn)為學(xué)生用書面情勢進(jìn)行反思會受益很多,比如寫學(xué)習(xí)日記,階段總結(jié),自我報告等,教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來評判自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)解的學(xué)習(xí),亦即個體主動挑選、調(diào)解、控制自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)程,對英語學(xué)習(xí)而言,指學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來調(diào)劑觀念和方法,使各因素之間的關(guān)系處于和諧狀態(tài),使學(xué)習(xí)英語的潛伏能力全部發(fā)揮出來。語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開放的,動態(tài)的,在不同的時期,學(xué)習(xí)的重點和難點是不一樣的,學(xué)習(xí)策略也應(yīng)隨情形的變化而變化,所以,調(diào)控是策略系統(tǒng)良好運作,獲得良好學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。在學(xué)生不能做到適時、自覺進(jìn)行策略調(diào)劑時,教師可加以提示、點撥,或親身進(jìn)行調(diào)控,隨后逐漸放手,只對學(xué)生的自我調(diào)解進(jìn)行監(jiān)督,作出鼓勵性、形成性評判即可。5結(jié)語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個重要目標(biāo),也是我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要目標(biāo),教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語知識和技能,大學(xué)階段的自主能力培養(yǎng)很重要,應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)行策略培訓(xùn)、發(fā)展元認(rèn)知調(diào)控等幾個基本步驟逐漸、全面地發(fā)展。高中研究性學(xué)習(xí)報告摘要:研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的重要性越來越明顯，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是擺在所有語文教師眼前的一道新的研究課題。教師如何根據(jù)學(xué)科特點為學(xué)生肯定專題性研究課題，課題肯定后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，研究的進(jìn)程中如何定期檢查，及時總結(jié)，最后如何對學(xué)生的研究結(jié)果作出正確的評判，從而錘煉和提高學(xué)生的自主，探究，創(chuàng)新與合作能力，以上工作是每位語文教師需要認(rèn)真研究的問題。關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);挑選課題;指導(dǎo)檢查;匯報評判;提高能力。新課程開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)這門課程，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，逐漸掌控基本的研究方法，幫助學(xué)生形成運用所學(xué)知識解決實際問題，獨立摸索，自主學(xué)習(xí)的能力，初步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就某一社會現(xiàn)象，某一學(xué)術(shù)課題，某一文學(xué)現(xiàn)象，某一發(fā)覺構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。既然如此，語文研究性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)當(dāng)然不是組織學(xué)生寫論文等，而是通過小課題的研究，讓學(xué)生了解從事科學(xué)研究的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作，科研等奠定基礎(chǔ)。一、挑選課題語文研究性學(xué)習(xí)課題挑選要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，明確語文研究性學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識它的地位和作用，這僅僅為活動的展開奠定思想基礎(chǔ)。要使語文研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識層次，愛好愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究，。如何挑選課題，需注意以下幾點:(一)應(yīng)從學(xué)生實際情形動身。語文學(xué)習(xí)生活，是激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的源泉，離開這一源泉，語文研究性學(xué)習(xí)，只能變成無本之木，無源之水。所以，挑選語文研究性學(xué)習(xí)課題，必須讓學(xué)生直面自己的語文學(xué)習(xí)生活，從語文學(xué)習(xí)的實際情形動身，捕捉一些有用信息，挑選出自己愛好的課題，要從以下兩個方面入手:1、選題范疇要小:例如:語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)，可作為挑選話題的根據(jù)。學(xué)生可以從課本內(nèi)的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也能夠綜合數(shù)冊課本相干內(nèi)容，提出新的見解;既可以對某一作品內(nèi)容作新的闡釋，也能夠?qū)δ骋晃恼禄蚴且活愇恼碌挠^點，材料，推斷方法提出懷疑。如:學(xué)完《衛(wèi)風(fēng)氓》，《邶風(fēng)靜女》，《孔雀東南飛》后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出課題:古代男子對愛情，婚姻態(tài)度初探;學(xué)完《祝愿》，《荷花淀》后，可引導(dǎo)學(xué)生提出對女性意識的覺醒進(jìn)程的反思課題;學(xué)完魯迅先生的《藥》，《故鄉(xiāng)》，《祝愿》后，可扣住景物描寫這一內(nèi)容，提出魯迅作品中景物描寫的感情基調(diào)分析這樣一個課題。當(dāng)然，語文研究性學(xué)習(xí)的課題并非僅僅囿于幾篇文章內(nèi)容的提煉，所選課題可由課內(nèi)向課外延伸，其筆觸還可伸向文學(xué)，語言領(lǐng)域等更寬更廣的空間。語文自讀課本，一切與語文有關(guān)的讀本，這些課外讀本皆可成為挑選話題的根據(jù)。例如:學(xué)完《失街亭》后，學(xué)生對諸葛亮有了初步的了解，可將視角拓展到電視，電影以及古典名著《三國演義》上，然后肯定我眼中的諸葛亮的課題;由《邊城》進(jìn)而對沈從文小說的風(fēng)格產(chǎn)生愛好而進(jìn)行深入研究;由《鴻門宴》而對司馬遷的《史記》產(chǎn)生愛好而拓展瀏覽來擇題。這一類的課題，與教材的關(guān)系較密切，實際上可視為教材的補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)，它既可增進(jìn)學(xué)生對作家，作品的進(jìn)一步了解和知道，又可以讓學(xué)生從中獲得文學(xué)的熏陶，豐富自己的精神世界。但是挑選這樣的課題要掌控一點:切入口一定要小。2、課題挑選的角度要新挑選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脫俗的觀點，而脫俗觀點的產(chǎn)生大多是采取逆向思維或發(fā)散思維的原因。例如，孔乙己這一人物形象塑造的意義，傳統(tǒng)的思維定勢得出的結(jié)論，只局限于他是科舉制度的犧牲品，那個社會的犧牲品，而作者本人的知道卻是描寫一樣社會對苦人的涼薄文學(xué)家茅盾的知道更是別出機(jī)杼，他認(rèn)為是借孔乙己的生活片斷，來隱喻反對新思想的舊派的必定衰敗，這樣的見解，給人以線人一新的感覺。又如，由《胡同文化》衍生的內(nèi)容，則可產(chǎn)生我國民居建筑文化，建筑藝術(shù)之類的人文類課題;也能夠由民居建筑文化引申到茶文化，酒文化，衣飾文化等研究性學(xué)習(xí)課題。由《祝愿》衍生的內(nèi)容，可以通過將祥林嫂與《橘子紅了》里的秀禾進(jìn)行比較，進(jìn)而產(chǎn)生中國封建禮教下女性所遭受的束縛的研究課題。由《這個世界的音樂》衍生的內(nèi)容，可產(chǎn)生生物的發(fā)聲方法探秘的科技類課題。像這一類課題，既可仿照教材內(nèi)容，又可與相干學(xué)科(生物，地理，歷史等)聯(lián)網(wǎng)，更可借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。(二)從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愛好動身愛好愛好是人類最可寶貴的天賦，是人類創(chuàng)造力的源泉，并且愛好是最好的老師。濃厚的愛好可以形成強(qiáng)大的內(nèi)在動力，推動語文研究性學(xué)習(xí)的展開。學(xué)生因志趣，修養(yǎng)，愛好，經(jīng)歷不同，對不同的文學(xué)文體也各有所好，有的愛讀詩歌，有的愛看小說，有的愛品散文，有的則倍加青睞于某一文學(xué)現(xiàn)象，文學(xué)流派的來龍去脈，迷戀于某一作家的作品風(fēng)格，執(zhí)著于某種語文學(xué)習(xí)方法的探討。所以，不同的愛好，理應(yīng)成為學(xué)生挑選語文研究性學(xué)習(xí)課題的參照因素。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來兮辭》時，學(xué)生們便可能對陶淵明的歸隱產(chǎn)生諸如陶淵明為何會歸隱陶淵明的不為五斗米折腰是出自其本性還是被迫的陶淵明的歸隱與他的田園詩的關(guān)系如何等問題;進(jìn)而對陶淵明詩的田園性產(chǎn)生愛好，如陶淵明詩中心遠(yuǎn)地自偏的哲理性詩句是偶見的還是較多見的，乃至如陶淵明詩中悠然見南山的南山究竟在哪里之類的問題。據(jù)此，我們即可根據(jù)學(xué)生的實際情形，讓學(xué)生挑選其感愛好的內(nèi)容肯定課題，進(jìn)行探索，研究。這樣，由課內(nèi)到課外，既可以增進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的愛好，又可以補(bǔ)償課內(nèi)教材學(xué)習(xí)的不足;既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又可以增進(jìn)對所學(xué)的書本知識的鞏固。(三)從學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和體會積存動身語文研究性課題的挑選，尚需顧及到學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和體會積存。課題的提出與挑選，一樣多會推敲其可研性，而常常忽視研究條件的許可性。有些課題有較高的研究價值。由于客觀條件的限制，對于一樣中學(xué)生來說是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學(xué)生知識的閥限，體會的界限，就會給研究性學(xué)習(xí)增加一定的難度，給學(xué)生造成遍地荊棘，難以下手的困惑。例如:我們學(xué)完蘇東坡的《石鐘山記》后，如果我們提出石鐘山得名之原因解謎之類的課題，表面上好像十分自然公道，然而，由于石鐘山遠(yuǎn)在江西，我們絕無屢次實地考察的條件，只可能從資料上查閱，拾人牙慧，這樣做毫無實際意義，故而這類課題是有可研性而無可行性的。正確的做法是:挑選的課題，應(yīng)有一個高于學(xué)生知識儲備和體會積存的大致的值域，學(xué)生借助于現(xiàn)有的知識和體會，通過討論，調(diào)查，研究等活動的展開，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)覺研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，理出研究性學(xué)習(xí)的重要線索，從而完成課題的結(jié)題工作。本學(xué)期高二有一個課題是醴陵水土資源考察，要我擔(dān)負(fù)學(xué)生的指導(dǎo)老師。我認(rèn)為學(xué)生平日哪有時間大范疇地去搞調(diào)查。再有醴陵范疇這么大，何年何月能調(diào)查清況且以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和體會也不可能搞好這一工作。于是，我將課題改為中學(xué)生的消費觀調(diào)查，這樣既與學(xué)生自身有關(guān)，學(xué)生愛好高，一舉幾得。另外，遵守學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，也是挑選課題不可忽視的內(nèi)容。初始階段，學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)課題的挑選，應(yīng)從具體的語文現(xiàn)象入手，比如研究一位作家的一篇文章或是幾篇文章中某一共有的現(xiàn)象和規(guī)律等。二、指導(dǎo)研究方法在向?qū)W生布置課題時，必須對每一個課題作一說明，讓學(xué)生挑選課題時能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說明，實際上就是解題釋疑，即說明某一課題研究的內(nèi)容，目的，價值，研究進(jìn)程中需要運用的知識，查找的資料，引導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文等。同樣，以中學(xué)生的消費觀調(diào)查課題為例，學(xué)生拿到課題后有些茫然，不知從何入手。我召集學(xué)生共同商量，或個別訪問，或問卷調(diào)查，或上網(wǎng)查詢，或查找其他方面的資料等，結(jié)果學(xué)生挑選了問卷調(diào)查的方式。三、定期檢查，及時指導(dǎo)語文研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種自主性學(xué)習(xí)，又是一種體驗性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過親身的實踐，獲得直接體會;更是一種探干脆學(xué)習(xí)，要求綜合運用所學(xué)知識，讓學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題。這種自主性，體驗性，探干脆學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生從陳腐教學(xué)模式的束縛中解放出來，學(xué)生自己敏捷地發(fā)覺問題，主動地提出問題，積極地研究問題，認(rèn)真地解決問題。同時教師應(yīng)對學(xué)生的研究情形作定期的檢查和及時的指導(dǎo)。定期檢查是指常常過問學(xué)生研究的情形，并及時幫助學(xué)生解決遇到的新問題。學(xué)生的課題研究不可能一揮而就，它將是一個較長時間的研究進(jìn)程，研究中會顯現(xiàn)許多新問題，諸如研究愛好的減弱，中斷，舍棄;研究課題顯現(xiàn)困難而手足無措;課題研究和課業(yè)學(xué)習(xí)顯現(xiàn)矛盾等。在這些時候，指導(dǎo)教師應(yīng)適時給予指導(dǎo)，給予鼓勵和幫助。這樣，就會讓學(xué)生有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的豁朗與欣喜，堅持研究下去。語文研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生探究，學(xué)生實踐，這就重新擺正了語文教學(xué)中的主客體的位置，把學(xué)生從被動的狀態(tài)下解放出來，讓他們在老師的指導(dǎo)下成為活動的主人。公務(wù)員之家四、匯報，總結(jié)，評判成果匯報總結(jié)成果是研究性學(xué)習(xí)