2024-2025學(xué)年新教材高中地理第一章宇宙中的地球第三節(jié)地球的歷史教案新人教版必修1

PAGE5-1.3地球的歷史教案一、課標(biāo)分析本節(jié)課標(biāo)要求為：運(yùn)用地質(zhì)年頭表等資料，簡(jiǎn)要描述地球的演化過程。本條標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)運(yùn)用地質(zhì)年頭表這類資料去描述地球的演化過程。為了使學(xué)生會(huì)運(yùn)用地質(zhì)年頭資料，則首先要講明什么是“地質(zhì)年頭”，“界（代）”劃分的依據(jù)是什么。要讓學(xué)生在腦子里建立相應(yīng)地質(zhì)年頭地球表面的自然圖景和不同地質(zhì)年頭之間的關(guān)系，形成一種宏觀視角下的時(shí)空組合。因此從這部分內(nèi)容來說學(xué)生須要老師供應(yīng)大量通俗易懂的文字和圖像以供其驅(qū)使。其次，“描述”是對(duì)學(xué)生的要求，指學(xué)生會(huì)用文字或言語說出地球的演化過程，教學(xué)中須要為學(xué)生供應(yīng)“描述”的機(jī)會(huì)。而“地球演化過程”指“界（代）”的更替過程，包括據(jù)今的年份、地球的基本面貌、地殼運(yùn)動(dòng)的狀況、古生物狀況等。在描述的過程中，要求學(xué)生突出各個(gè)年頭的特征，留意動(dòng)態(tài)發(fā)展的內(nèi)容和年頭間的轉(zhuǎn)變，以獲得對(duì)地球演化的整體相識(shí)。二、教材分析通過研讀2025版中學(xué)地理課程標(biāo)標(biāo)和2024人教版中學(xué)地理必修一教材，了解本章是屬于“地球?qū)W問”模塊組，是教材的開篇章，目的是讓學(xué)生對(duì)地球與宇宙間的關(guān)系以及地球的演化過程及內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成一個(gè)宏觀的相識(shí)，為后續(xù)的自然地理與人文地理學(xué)問奠定基礎(chǔ)。本章的一二節(jié)中分別講解并描述了地球與宇宙的關(guān)系以及太陽與地球的關(guān)系。本節(jié)《地球的歷史》是第一章《宇宙中的地球》第三節(jié)的內(nèi)容，講解并描述的是地球形成后的演化過程。本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的圖表及文字資料，這與本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)與課標(biāo)要求相符，因此，學(xué)生課前應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的閱讀，形成大致的印象，老師在課堂上則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納，使學(xué)生獲得的零散的片面的學(xué)問能夠系統(tǒng)化、條理化便于記憶，對(duì)教材中缺失的前提概念或者背景學(xué)問要進(jìn)行肯定的補(bǔ)充。三、學(xué)情分析學(xué)問儲(chǔ)備本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課程及初中地理課程當(dāng)中有涉及到，但由于學(xué)習(xí)的時(shí)間距離稍遠(yuǎn)，學(xué)生大部分能已經(jīng)遺忘，此外初中所接觸的這部分內(nèi)容對(duì)比本節(jié)內(nèi)容相對(duì)淺薄，因此學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備還是相對(duì)薄弱，亟待豐富與強(qiáng)化。備是特別薄弱的。認(rèn)知特點(diǎn)高一學(xué)生思維活躍，渴望探究自然奇妙、相識(shí)生活環(huán)境，學(xué)生內(nèi)在的求知欲能促使他們對(duì)地球的演化過程產(chǎn)生深厚的愛好，在肯定程度上能夠運(yùn)用已有的學(xué)問去解決新的問題。此年齡階段的青少年記憶力極佳，有利于其識(shí)記地質(zhì)年頭及相應(yīng)的地理環(huán)境特征。3．學(xué)習(xí)障礙本節(jié)內(nèi)容在理解上的難度不大，難就難在要識(shí)記的內(nèi)容較多，學(xué)生若不能把握住地球演化過程的規(guī)律，駕馭相應(yīng)的背景學(xué)問，反復(fù)識(shí)記本節(jié)內(nèi)容則難以達(dá)到本節(jié)課的要求。四、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容主要涉及“綜合思維”這一思維方式和實(shí)力培育的目標(biāo)。依據(jù)2024中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，“綜合思維”作為一種思維方式，強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念和空間觀念，可概括為要素的綜合、時(shí)空的綜合和地方的綜合。本節(jié)內(nèi)容正是培育學(xué)生的整體觀念、時(shí)間觀念和空間觀念，但是無論培育哪種觀念都須要肯定的背景學(xué)問為基礎(chǔ)，正所謂“巧婦難為無米之炊”，此節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)更是“內(nèi)容為王”的典型。因此，筆者將本節(jié)的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)歸納如下：理解“地質(zhì)年頭”和“界（代）”以及“化石”的概念及其劃分的依據(jù)。能夠說出（寫出）地球在距今不同地質(zhì)年頭的年份、地球的基本面貌、地殼運(yùn)動(dòng)狀況及古生物狀況。五、教學(xué)重點(diǎn)1.地質(zhì)年頭表2.地球演化過程六、教學(xué)難點(diǎn)1、地質(zhì)年頭表的識(shí)記2、地球演化過程七、教學(xué)方法案例分析法、講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法八、教學(xué)用具多媒體課件九、課時(shí)支配1課時(shí)十、教學(xué)過程（一）課前支配學(xué)生細(xì)致閱讀書本第14-20頁，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)第15頁的圖1.24地質(zhì)年頭示意圖進(jìn)行肯定的識(shí)記。（二）課堂實(shí)施過程內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖與備注導(dǎo)入：“地質(zhì)年頭”及“化石”的概念引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本第14頁的導(dǎo)讀部分，并請(qǐng)學(xué)生比照書本第15頁的地質(zhì)年頭示意圖回答4個(gè)問題：什么是“化石”？“化石”藏在何處？何謂“地層”？4.“梁龍”屬于哪個(gè)地質(zhì)時(shí)代的地層？閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容；搜集信息；思索并回答老師提出的問題?！翱铸埢边@一遙遠(yuǎn)而神奇的事物能夠充分吸引學(xué)生的留意力，提高其學(xué)習(xí)愛好；而老師提出的詳細(xì)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的的獲得信息提高其學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。地質(zhì)年頭的劃分師問：說起“時(shí)代”同學(xué)們知道有哪些“時(shí)代”？師問：同學(xué)們所說的這些“時(shí)代”與“地質(zhì)時(shí)代”有什么區(qū)分和共同之處？思索并回答老師提出的問題。跟隨老師的步伐，學(xué)會(huì)將“地質(zhì)年頭”與“考古年頭”、“社會(huì)學(xué)年頭”、“歷史學(xué)年頭”等年頭進(jìn)行對(duì)比分析；抽離出對(duì)“年頭”的本質(zhì)相識(shí)，在此基礎(chǔ)上理解“地質(zhì)年頭”。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生要建立起其自己的認(rèn)知圖式就須要肯定學(xué)問基礎(chǔ)，在學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備或?qū)W問體系中找出與新學(xué)問有相像或切合之處的學(xué)問有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新學(xué)問。地質(zhì)年頭及相應(yīng)年頭的地史事務(wù)、生物事務(wù)指導(dǎo)學(xué)生在書本15頁的“地質(zhì)年頭表示意圖的基礎(chǔ)上增加地質(zhì)年頭及其相應(yīng)的地史事務(wù)、生物事務(wù)的總表。而后進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)師問：“地質(zhì)時(shí)代”單位有哪些？師問：梁龍所屬的侏羅紀(jì)屬于什么代？師問：中生代屬于什么宙？師問：顯生宙與元古、太古、冥古宙有何區(qū)分？師：前寒武紀(jì)時(shí)期距今的時(shí)長(zhǎng)、動(dòng)物演化狀況、植物演化狀況、代表物種和生物事務(wù)？播放幻燈片；指導(dǎo)學(xué)生將表格空白區(qū)域自行補(bǔ)充依據(jù)課本內(nèi)容，思索并回答老師提出的問題。對(duì)課本中沒有的、自己不知道的內(nèi)容進(jìn)行筆錄。并以地質(zhì)年頭表為總綱，做一張地質(zhì)年頭及地史事務(wù)、生物事務(wù)的總表，在總表中依次填入相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生做“地史學(xué)簡(jiǎn)表”有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)問系統(tǒng)化。模塊化、條理化便于理解與記憶；以期達(dá)到在增長(zhǎng)其學(xué)問儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，幫助其駕馭運(yùn)用綜合思維的方法，提高其綜合思維實(shí)力的目的。地質(zhì)年頭的劃分依據(jù)和地質(zhì)年頭表的記憶師問：“地質(zhì)年頭”的劃分有何規(guī)律？讓學(xué)生識(shí)記其自行制作的“地史學(xué)簡(jiǎn)表”，并要求學(xué)生描述其“地史學(xué)簡(jiǎn)表”的內(nèi)容從“地史學(xué)簡(jiǎn)表中”歸納出地質(zhì)年頭劃分的依據(jù)，快速識(shí)記“地史學(xué)簡(jiǎn)表”，并且嘗試去描述“地史學(xué)簡(jiǎn)表”訓(xùn)練學(xué)生分析信息，從信息中找尋規(guī)律的實(shí)力；即培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來解決問題的實(shí)力。其次，依據(jù)記憶規(guī)律，即時(shí)記憶具有事半功倍的效果有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，供應(yīng)應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)其自身動(dòng)力與外部壓力的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。課堂練習(xí)課本第19頁的活動(dòng)題課堂總結(jié)十一、板書設(shè)計(jì)3.1地球的歷史古地理環(huán)境地殼運(yùn)動(dòng)紀(jì)代宙植物演化動(dòng)物演化一、化石和地質(zhì)年頭表二、地球的演化過程1、化石（一）前寒武紀(jì)古地理環(huán)境地殼運(yùn)動(dòng)紀(jì)代宙植物演化動(dòng)物演化一、化石和地質(zhì)年頭表二、地球的演化過程1、化石（一）前寒武紀(jì)2、地層