2024-2025學年八年級物理下冊9.1壓強教學設計新版新人教版

Page5《壓強》教學設計一、教學目標1．了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系2．在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法。二、教學重難點壓強概念的形成是本節(jié)教學的重點，解決的關(guān)鍵是引導學生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學會用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強學問說明有關(guān)的物理現(xiàn)象。三、教學策略壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)分，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的試驗是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學生的探究學習愛好，可讓學生自行設計各種各樣的試驗，通過不同的試驗最終達到同樣的目的（老師要提前為學生打算豐富多樣的試驗器材）。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以說明，一方面可以提高學生的學習愛好，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。四、教學資源打算多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。五、教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形態(tài)的變更會有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢？觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。圖1兩個人對雪地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？兩個小摯友體重相同，壓力大小相同嗎？兩人壓力的作用效果相同嗎？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？老師引導學生按圖2試驗：思索：這里壓力的作用效果是什么？兩個手指受到的壓力相同嗎？兩個手指形變的程度相同嗎？哪一個大些？用力稍大些，手指感受有什么變更？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？欣賞、體會。針對問題主動思索、踴躍回答。現(xiàn)象：在雪地里行走的人會深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上逍遙自由地滑動。兩個人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個小摯友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應當與接觸面積有關(guān)。學生進行試驗，并回答問題。壓力的作用效果是使手指形變。兩個手指受到的壓力相同但兩個手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應當與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。感受物理與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學習愛好。有意識地設計試驗，讓學生親自參加，進一步拉近物理與學生的距離。新課教學（30分鐘）一、壓強讓我們用試驗來探究影響壓力作用效果的因素?，F(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設計試驗，驗證你的猜想。老師提示學生：設計試驗時留意思索如下問題：怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果？怎樣變更壓力大??？怎樣變更受力面積大小？設計和進行試驗時要限制哪些變量？壓力的作用效果我們給他起個新名字叫壓強。思索：壓強大小與哪些因素有關(guān)？能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個定義？在此基礎(chǔ)上讓學生寫出壓強的定義、符號、公式。依據(jù)壓強的公式，壓強的單位應當是什么？為了紀念科學家帕斯卡在物理學上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡（Pa）。1Pa=1N/m21Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1Pa。投影課本中的例題，建議學生做后老師再講評，從解題思路、書寫格式、公式運用上，賜予指導。學生進行試驗，主動參加教學。在活動與思索中獲得學問，培育實力。比如學生選擇依據(jù)教科書所示的試驗進行試驗。試驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，視察海綿被壓下的深淺。試驗2：在小桌桌面上放一個砝碼，視察海綿被壓下的深淺。試驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，視察海綿被壓下的深淺。試驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。試驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：公式中各符號代表的物理量和單位：P──壓強──帕（Pa）F──壓力──牛（N）S──受力面積──平方米（m2）熬煉學生依據(jù)試驗目的選擇試驗器材、設計并進行試驗、分析歸納實力。設計并進行試驗時有意識地利用科學探討方法如限制變量法、轉(zhuǎn)換法。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采納的是比值方法。使學生對物理單位大小有基本的相識。二、怎樣減小或增大壓強讓學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？1．減小壓強的方法講解并描述：任何物體能夠承受的壓強都有肯定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此須要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎？學生探討得出：在壓力肯定的狀況下增大受力面積可以減小壓強。在受力面積肯定的狀況下減小壓力可以減小壓強。你還知道哪些生活中減小壓強的例子？2．增大壓強的方法：思索：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？歸納總結(jié)增大壓強和減小壓強的方法。減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。仔細體驗并溝通學生依據(jù)已有的生活閱歷，進行分類和歸納。學生思索并回答：在壓力不變時，利用增大受力面積的方法，可以減小壓強。學生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝有寬大的腳掌、鋼軌鋪在枕木上等。學生思索后回答：只要抬起一只腳。依據(jù)壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強就增大一倍。課堂中生成的問題更簡單引發(fā)學生愛好。從物理走向社會，學以致用