《陳情表教案》課件

《陳情表》教學(xué)課件本課件旨在幫助學(xué)生深入理解《陳情表》的文本內(nèi)容和思想內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析和寫作練習(xí)。課程背景簡(jiǎn)介《陳情表》是東晉文學(xué)家李密為祖母寫的一篇表文。它寫于公元399年，是李密為了拒絕晉孝武帝的征召而寫的一篇辭讓書。表文表達(dá)了李密對(duì)祖母的深切孝敬之情，以及他“不為五斗米折腰”的節(jié)操和氣節(jié)?！蛾惽楸怼芬云湔鎿吹那楦?、感人的故事和精美的文筆，成為中國(guó)古代文學(xué)史上的不朽名篇。教學(xué)目標(biāo)11.理解作品內(nèi)容了解《陳情表》的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容，理解的思想感情和寫作目的。22.掌握寫作技巧學(xué)習(xí)《陳情表》的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作手法，例如排比、比喻、反問等。33.培養(yǎng)人文素養(yǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)《陳情表》，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和孝敬父母的品德。44.提高表達(dá)能力通過(guò)對(duì)《陳情表》的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并能運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧進(jìn)行寫作練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解作品情感深入分析李密《陳情表》的情感基調(diào)，體會(huì)對(duì)祖母的孝敬之情，以及對(duì)皇帝的忠誠(chéng)。掌握寫作技巧分析《陳情表》的寫作手法，如記敘、議論、抒情相結(jié)合，以及駢文對(duì)仗、辭藻華美等特點(diǎn)。探究文化內(nèi)涵解讀《陳情表》所反映的孝道文化、君臣關(guān)系、仕途制度等古代社會(huì)文化現(xiàn)象。授課方式與流程導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)圖片或視頻展示《陳情表》相關(guān)歷史背景，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。作品分析以提問引導(dǎo)學(xué)生分析作品的創(chuàng)作背景、人物形象、故事情節(jié)、修辭手法和文化內(nèi)涵等。主題探究引導(dǎo)學(xué)生思考作品的主題思想，并結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行情感共鳴，體會(huì)的真情實(shí)感。課堂練習(xí)布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。總結(jié)與延伸對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，并布置一些課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。預(yù)備知識(shí)要求基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生應(yīng)掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，理解文章的文言文語(yǔ)法。理解古代社會(huì)制度和文化背景，特別是漢代政治制度和孝道文化。閱讀能力學(xué)生應(yīng)具備一定的古文閱讀能力，能理解文言文的詞義和句式。學(xué)生應(yīng)具備一定的分析概括能力，能從作品中分析人物形象、故事情節(jié)、主題思想。教學(xué)資源準(zhǔn)備古籍《陳情表》是古代文言文經(jīng)典作品，學(xué)生需要接觸相關(guān)古籍，例如《后漢書》和《三國(guó)志》等，了解作品背景和歷史文化。古畫相關(guān)古畫可以幫助學(xué)生理解《陳情表》中的人物形象和場(chǎng)景，例如《孝感動(dòng)天圖》和《東晉人物畫像磚》等。人物畫像李密畫像可以幫助學(xué)生更好地理解李密的人物性格和精神面貌，提高學(xué)習(xí)興趣和理解能力。課堂場(chǎng)景課堂教學(xué)場(chǎng)景需要體現(xiàn)互動(dòng)性和趣味性，例如分組討論、角色扮演等，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)1提問引導(dǎo)學(xué)生思考“孝”2引言簡(jiǎn)述《陳情表》背景3導(dǎo)入展示李密畫像作品簡(jiǎn)介《陳情表》是三國(guó)時(shí)期東吳著名政治家、文學(xué)家李密創(chuàng)作的奏章。這篇奏章以情動(dòng)人，感人肺腑，是古代散文中的名篇。作品創(chuàng)作背景《陳情表》為東晉時(shí)期著名文學(xué)家李密所作，寫于他被征召為官，為免除其母服喪期間的孝期而上書朝廷，以情動(dòng)人，最終免除官職。李密出生于貧寒之家，母親早逝，他從小由祖母撫養(yǎng)長(zhǎng)大，深受祖母疼愛。祖母年事已高，身體衰弱，李密為報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩，不愿離家遠(yuǎn)赴官場(chǎng)。人物形象分析李密李密是《陳情表》的，一位孝順至深的兒子。他以真摯的情感和感人的語(yǔ)言，將自己對(duì)母親的孝心表達(dá)得淋漓盡致。李密在文章中，不僅表達(dá)了對(duì)母親的深切愛意，還展現(xiàn)出自己對(duì)母親的悉心照顧和孝敬。李密在文章中展現(xiàn)出自己對(duì)母親的孝敬，以及對(duì)母親的深切愛意，令人感動(dòng)。故事情節(jié)分析人物遭遇李密因年老體衰無(wú)法照顧母親，向皇帝陳情，希望得到允許能夠留在母親身邊，盡孝道。哀求懇切李密在陳情表中表達(dá)了對(duì)母親的深切愛意，以“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日”的真摯情感打動(dòng)了皇帝。孝心感人李密希望能夠留在母親身邊，以報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，體現(xiàn)了中華民族孝敬父母的傳統(tǒng)美德。修辭手法分析排比“臣不勝犬馬之勞，而有負(fù)陛下之恩，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如在縲紲之中，如臨深淵，如履薄冰也?！北扔鳌俺疾粍偃R之勞，而有負(fù)陛下之恩，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如在縲紲之中，如臨深淵，如履薄冰也?！狈磫枴俺紵o(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年?！蔽幕瘍?nèi)涵解讀孝道精神李密以孝道為核心，表達(dá)了對(duì)母親的深切愛意和難舍之情。忠君思想忠君思想是封建社會(huì)的主流思想，李密以“臣”自居，表達(dá)了對(duì)君主的忠誠(chéng)。文風(fēng)特色文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，感情真摯，字字皆情，感人至深。名句摘抄賞析11.“臣不勝犬馬之勞，而荷蒙主上厚恩，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。”這段話表達(dá)了李密對(duì)晉武帝的感激之情，同時(shí)也流露出他對(duì)未來(lái)命運(yùn)的擔(dān)憂，情感真摯，字字懇切。22.“生孩六月，慈父見背，丁壯之年，又遭母憂，人子之情，固宜悲矣?！边@段話講述了李密幼年喪父、中年喪母的悲慘經(jīng)歷，表達(dá)了他對(duì)父母的思念之情，字里行間充滿了悲痛和無(wú)奈。33.“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背?！边@段話以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描繪了李密不幸的童年，為后文表達(dá)自己的孝心埋下了伏筆，也為讀者理解李密的內(nèi)心世界奠定了基礎(chǔ)。44.“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”這段話是《陳情表》中最著名的句子，它高度概括了李密與祖母相依為命的深厚感情，同時(shí)也表達(dá)了李密對(duì)祖母的感激之情。情感共鳴感人至深文章以真摯動(dòng)人的情感打動(dòng)讀者，引起共鳴。表達(dá)真情李密以真情實(shí)感寫成此文，流露出對(duì)母親的孝心。引發(fā)思考文章引發(fā)讀者思考，探尋孝敬父母的真諦。主題思想探討孝道李密以“生不能養(yǎng)，死不能葬”的孝道為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化中孝敬父母、尊老愛幼的優(yōu)良美德。忠君文中李密以“臣不忍見父母之骨，以無(wú)主也”的忠君情懷，表達(dá)了古代臣民對(duì)君主的忠誠(chéng)和敬畏之情。親情李密以“臣之不幸，早失慈母，少無(wú)教養(yǎng)，蒙國(guó)恩，得以成人，皆托于陛下”的感人語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)君主的感恩之情。綜合練習(xí)1理解練習(xí)學(xué)生朗讀課文并理解主要內(nèi)容。2表達(dá)練習(xí)學(xué)生復(fù)述課文并表達(dá)對(duì)作品的理解。3應(yīng)用練習(xí)學(xué)生模仿作品寫作風(fēng)格，寫一篇類似的文書。課堂反饋與點(diǎn)評(píng)1學(xué)生表現(xiàn)觀察學(xué)生課堂參與情況，記錄積極發(fā)言、認(rèn)真思考的學(xué)生。2知識(shí)掌握針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，提問學(xué)生，了解知識(shí)掌握程度，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解。3情感體驗(yàn)觀察學(xué)生對(duì)作品的理解和情感共鳴，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。4學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)積極主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)點(diǎn)總結(jié)《陳情表》的寫作背景李密寫《陳情表》是為了辭官歸鄉(xiāng)，體現(xiàn)了孝道，表達(dá)了對(duì)母親的深厚感情。同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì)，以及李密對(duì)統(tǒng)治者的不滿。《陳情表》的寫作手法《陳情表》運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、排比、反問等，使文章語(yǔ)言生動(dòng)感人。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，情感真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有很強(qiáng)的感染力。延伸思考書法藝術(shù)《陳情表》是漢語(yǔ)文學(xué)史上的經(jīng)典之作，也是書法藝術(shù)的寶貴素材，許多書法家都曾以此為題創(chuàng)作過(guò)佳作。人物畫李密的人物形象和內(nèi)心世界，是人物畫創(chuàng)作的靈感來(lái)源，可以以此為題材，創(chuàng)作出更加生動(dòng)的作品。山水畫《陳情表》的自然景物描寫，可以與山水畫相結(jié)合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特意境的山水畫作品。拓展閱讀推薦相關(guān)歷史書籍《中國(guó)古代史》《漢書》《后漢書》相關(guān)文學(xué)作品《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》作業(yè)布置課后練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們閱讀《陳情表》原文，并嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。拓展閱讀推薦閱讀李密《陳情表》相關(guān)的歷史背景資料，加深對(duì)文章的理解。課堂討論思考李密《陳情表》的寫作目的和表達(dá)技巧，并與同學(xué)們進(jìn)行討論。答疑解惑學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問題，老師要耐心解答。學(xué)生提問是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并及時(shí)解答。答疑解惑的過(guò)程也是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于一些比較復(fù)雜的問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同尋找答案。老師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提供一些額外的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。在答疑解惑的過(guò)程中，老師要注意語(yǔ)言的表達(dá)，要清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)或過(guò)于復(fù)雜的概念，要盡量用通俗易懂的語(yǔ)言解釋問題。教學(xué)后評(píng)價(jià)課堂參與度學(xué)生在課堂上的參與程度如何？學(xué)習(xí)效果評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度如何？課堂紀(jì)律課堂紀(jì)律是否良好，學(xué)生是否認(rèn)真聽講？教學(xué)反思11.學(xué)生參與度本節(jié)課學(xué)生參與度高，積極思考，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。22.教學(xué)方法改進(jìn)可嘗試更多互動(dòng)式教學(xué)，例如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生興趣。33.內(nèi)容深度和廣度可適當(dāng)增加對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析，更深入地挖掘