高一語文(統(tǒng)編版)青春之歌主題朗誦會-教學設計、課后練習、學習任務單

“青春之歌”主題朗誦會教學設計

課程基本信息課例編號學科語文年級高一學期秋季課題“青春之歌”主題朗誦會教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊教學人員姓名單位授課教師指導教師教學目標教學目標：1．總結品味語言、分析形象、理解主題情感等欣賞文學作品的方法。2．通過心悟、口誦、手寫，讀寫結合，引導學生將對文學作品的分析、理解轉(zhuǎn)化為誦讀和寫作。3．指導學生嘗試寫作詩歌，引導學生以本單元的作品為學習范本，并適度拓展；學會從生活出發(fā)尋找素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實感；掌握詩歌寫作的一般技巧。學習重點：教學目標的1、3。學習難點：教學目標3教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動問題導入教師說導入語，學生聽講并思考。同學們，在單元起始課上，老師和大家分享了本單元的單元主題活動。時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼兩周的學習時間馬上就要過去了，我們第一單元的學習也即將結束。那么，今天就讓我們一起走進單元主題活動，請同學們在老師的幫助下，用一個單元的所學來解決單元主題活動的相關問題，完成相關任務，展示出最優(yōu)秀的自己！回顧單元主題活動教師帶領學生回顧第一單元主題活動，再一次明確要求，強調(diào)重點：2020年“國慶”將至，今年的國慶具有不同意義，我們要慶祝新中國成立71周年，我們也要歌頌中國人民在2020年抗擊新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的感人事跡、形成的偉大精神，這是祖國發(fā)展的輝煌詩篇。而我們的同學們，恰處在青春時期，剛剛邁入高中的門檻，在學習完第一單元后，班級將組織以“青春之歌”為主題的朗誦會。朗誦會分為：課內(nèi)、課外、原創(chuàng)三個板塊，請你完成以下任務：學生學習狀態(tài)預設：同學們回顧單元學習活動，檢查已完成的學習任務，思考未完成的學習任務。教師引導：下面老師就按照任務內(nèi)容，分別為大家提供一些思考的小支架。任務一的思考支架任務一：活動的第一板塊是朗誦課文中的五首詩歌和兩篇小說的經(jīng)典片段。①請你從《百合花》和《哦，香雪》中，各推薦一個片段，作為本次朗誦會的素材，并寫出推薦理由。②請你圍繞朗誦會的主題，設計五首詩歌和兩篇小說經(jīng)典片段的出場順序，并請寫出主持串詞。學生學習狀態(tài)預設：思考自己準備推薦的片段和設計的朗誦出場順序，小組交流交換意見。教師給出支架：①關于兩篇小說推薦的朗誦片段。這不只是一個片段選擇的問題，這涉及到對兩篇小說主干情節(jié)、精彩細節(jié)的理解問題。我們在學習這兩篇小說的時候，大家注意，老師帶著大家都用到了以下方法——梳理主干情節(jié)，寫小說梗概；捕捉、分析詩化小說中意象的使用，圍繞意象展開分析，以意象為核心改寫小說；分析、鑒賞小說重點情節(jié)。所以，這個任務需要我們回顧以上學習內(nèi)容。大家既可以選取主干情節(jié)中，對主要人物進行重點描寫片段，比如《哦，香雪》中的幾次對香雪細膩的內(nèi)心世界進行刻畫的部分。同時，同學們也可以選擇不在主干情節(jié)中，但作者描寫的非常美的片段。比如《百合花》的開篇對中秋月夜行軍的描寫，和對家鄉(xiāng)中秋節(jié)的會議等等片段。推薦理由要圍繞“青春之歌”這一活動主題，談出大家對這些片段的理解。②關于出場順序和主持串詞。有的同學說，我們在單元學習中特別強調(diào)了知人論世這一方法，而且“時代”一詞也是單元導語中的關鍵詞。所以，我準備以時間順序為線索，排列朗誦會的出場順序。教師明確：“一代有一代之文學”一代也有一代之青春，我們按照時代順序排列，可以讓我們更清楚地理解不同時代青春的價值，思考青春精神的成長與發(fā)展。有的同學提出，我們在學習《立在地球邊上放號》和《峨日朵雪峰之側(cè)》的對比閱讀時，使用了尋找抒情主人公青春的“我”這一方法。所以，我準備用這個思路，以“我與‘我’的對話”為主題排列朗誦的順序，擬寫朗誦詞。教師明確：這同樣是一個好方法，“我與‘我’的對話”青春的學習者我，也就是各位同學，和詩歌中的抒情主人公“我”對話——毛澤東筆下的“同學少年”，郭沫若、昌耀筆下的“我”；也可以和青春精神的意象“紅燭”“云雀”；還可以和作品中的青春主人公“通訊員小戰(zhàn)士”“香雪”對話?？缭轿谋?，穿越時代，這樣的設計使得我們的活動，既成為了一次青春的詩會，又成為一次青春的心會。教師總結：同學們以上的設計都很好，關鍵是要有自己的思考，然后把自己的思考融入主持串詞的撰寫中。任務二的思考支架任務二：活動的第二板塊是朗誦課外現(xiàn)當代文學作品的經(jīng)典片段。請以本單元七篇課文為例，選取能引發(fā)同學們對“青春的價值”展開思考的現(xiàn)當代文學作品的經(jīng)典片段，撰寫誦讀腳本，然后以恰當?shù)恼Z氣和節(jié)奏，情感飽滿地為大家朗讀。學生學習狀態(tài)預設：思考自己準備推薦的片段和設計的朗誦腳本，小組交流交換意見。教師給出支架：在往屆同學的學習中，大家推薦了很多現(xiàn)當代文學作品的經(jīng)典片段，題材、體裁均不盡相同，比如像王蒙的《青春萬歲》、席慕容的《青春》、食指的《相信未來》、魏巍的散文《誰是最可愛的人》、巴金小說《家》的片段等等。這些作品熔鑄了作者的思考和時代的印記，都能引發(fā)同學們對“青春的價值”的思考。大家要注意把思考設計到誦讀腳本中，并有感情地朗誦出來。老師給出一個誦讀腳本的示例，供大家學習參考：相信未來（節(jié)選）食指當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。當我的紫葡萄化為深秋的露水，當我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來。我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽的大海，搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。誦讀腳本示例：這是詩人食指的詩歌《相信未來》的前三段。這首詩一開頭就用“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺”“余煙”“灰燼”等幾個意象，給人們描繪出了那個荒蕪、艱難的時代。而在這樣的時代中，詩人堅持寫下“相信未來”，這鮮明的對比是一代青年人的心底最真實的聲音。所以在朗讀時，要注意這個對比，在情感、語調(diào)上，富于變化，通過音色、語氣的不同體現(xiàn)這種對比。在生活中，“蜘蛛網(wǎng)”出現(xiàn)在人的活動長久消失的地方，這些地方往往落滿灰塵，給人以黑暗或者灰暗的色調(diào)，且毫無生機，死氣沉沉；而“網(wǎng)”這一意象中心語帶給人的切身感受是全身性的“束縛”，所以詩句中用了一個詞叫“查封”，顯然是對“束縛”這一意象信息的象征性提升。所以“蜘蛛網(wǎng)”這一意象蘊含著“灰色調(diào)”“毫無生機”“給人以束縛”的特點。朗讀時聲音可以低啞一些，突出意象的色彩，也表現(xiàn)詩人的心情。“我的爐臺”，爐子是人們在日常生活中取暖的工具，帶給人的是一種日常的普世的溫暖。所以“我的爐臺”可以理解為帶給“我”內(nèi)心以溫暖的一切生活，進而轉(zhuǎn)化性的理解為“我”內(nèi)心對生活的熱情、希望甚至理想。而這一切，都被現(xiàn)實中“灰暗的”、“毫無生機”且到處“給人以束縛”的外在社會給無情地“查封”了。朗讀時要注意強調(diào)，可以用重音讀“我的”?！盎覡a的余煙”要讀出延續(xù)的味道來，尾音可以適當延長。因為“灰燼的余煙”象征著殘余的希望?！盎覡a”和“灰燼的余煙”帶給人完全不同的感受：“灰燼”是靜態(tài)的，黑沉沉的死寂；“灰燼的余煙”中心語在“余煙”，它是動態(tài)的，從“灰燼”之中裊裊升起，帶給人些許動感和可能燃燒的希望，所以“灰燼的余煙”顯示著死寂之中的希望。雖然生活有如“灰燼”般的死寂，但依然有“余煙”般的“嘆息”顯示著生命尚存的氣息和希望。這里朗讀的處理是音色漸漸明亮，為后面基調(diào)的昂揚蓄勢。第一節(jié)的結句，詩人“用美麗的雪花寫下：相信未來”，“雪花”既象征純潔、質(zhì)樸，也傳遞著清楚、明了的意識；把不屈于現(xiàn)實的堅定，表現(xiàn)得格外真切，這是從艱難生活中升起的信念。朗讀時要重讀，以表現(xiàn)情感的變化，同時要讀出堅定的味道，音色要響亮，感情要飽滿，帶著青春的自信與希望。第二詩節(jié)，詩人用“紫葡萄”“深秋的露水”“鮮花”“別人的情懷”“凝霜的枯藤”寫出了生命由鮮亮到黯淡，由熱情到失意，由飽滿到枯竭的經(jīng)歷，激起了人們對人生中一切失意、落寞、不快的聯(lián)想，而詩人“在凄涼的大地上寫下：相信未來”的人格力量又不能不強烈震撼每一個人的心靈，這是從人生苦難中升起的信念。朗讀時情感的變化要符合詩歌的具體內(nèi)容。第三詩節(jié)，“我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住太陽的大?！?，力量之大，范圍之廣，氣勢之猛，表現(xiàn)了詩人的滿腔豪情。朗讀中要讀出青春的昂揚、豪邁?！皳u曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”一句，把“曙光”比擬成“筆桿”，富有想象力，“用孩子的筆體寫下：相信未來”，表達的是詩人的真摯和坦誠思想。朗讀時第三節(jié)的“相信未來”建議一字一頓，通過停頓來加強，表現(xiàn)作者內(nèi)心升騰起的信念。這三節(jié)，“相信未來”是主旋律，奏出了詩人心底的最強音，是一個人在痛苦現(xiàn)實中對未來堅定不屈的信念，也是這首詩最為動人的內(nèi)核。朗讀時要注意不同的處理，以為后面作者深沉的思考和充滿激情的呼告張本。教師明確：大家可以老師的誦讀腳本為例，撰寫自己推薦片段的誦讀腳本。強調(diào)理解在先，朗讀在后，心悟口誦，把理解讀出來，朗誦出來，對于重點段落可以有感情地背誦出來?；顒尤乃伎贾Ъ芑顒尤夯顒拥牡谌鍓K是朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。以下兩個詩歌創(chuàng)作的任務，任選其一完成。①請以2020年抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的青春形象為題材，為他（她）或他們創(chuàng)作一首小詩，展現(xiàn)青春風采，贊美青春精神。②請以“十六歲花季盡芬芳，七十一載祖國正青春”為題創(chuàng)作一首小詩，書寫你的青春夢想，謳歌偉大祖國發(fā)展。教師明確：對于咱們高一的同學來說，學習寫作詩歌的難度有一點大，老師給出幾個思考的小支架，幫助同學們一步一步來完成這個任務。①思考的支架：下面這段話，對你思考“青春的價值”會有哪些幫助？一百年前，我們的祖輩在《新青年》中吶喊：“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類”；五十年前，我們的父輩在《青春萬歲》中高歌：“我們有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，從來不淡漠”；今天，廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻。廣大青年在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。這是歷100年來中國青年的寫照，思考青春價值的歷史發(fā)展，更有利于我們自己找到時代定位，在這個新時代的坐標下，完成屬于我們這代人的青春價值的思考。②寫作的支架：如果大家覺得寫作詩歌難度大，那么我們可以做一個進階的練習，先以“青春之歌”為主題寫作大家比較擅長的記敘文，記敘描寫下你對青春的觀察與思考。請看下面這篇例文：青春萬歲坐在書桌前，我拿著筆，盯著老師布置的周末作文題目——“青春”。青春有太多含義，青春有美好也有眼淚，青春是成長，是瘋狂，是對夢的追逐……每個人的青春都不同，青春到底是什么呢？我咬著筆桿，試著冥想出一個高級的答案。“丫頭！來幫把手……”書房里爸媽在收拾老東西，準備搬到地下室。我放下筆走去，幫媽媽抬起一筐舊書。“什么東西?。空娉?！”媽媽隨手翻著，突然眼睛一亮，沖爸爸說：“你看，這是什么……”那是一本舊舊的書，書頁早已泛黃，翻動時還帶有簌簌的響聲，卻十分嶄新，還能清晰地看到書皮上爸爸的名字。“這是……這是我們大學時最愛讀的詩集！”爸爸驚喜地拿了過去，雙手捧著讀，竟有些微微地抖動，他的眼光中閃著平日我從未見過的光芒，那是欣喜，是屬于青年的活力與力量。“青春萬歲！”爸爸清了清嗓子，挺直了腰板，站在狹小的書房，誦讀起了他年輕時愛讀的詩。“我們有力量，有燃燒的信念……”爸爸的聲音洪亮，帶著情感，左手捧著詩集，右手握著拳頭放在胸前，眼神堅定而有力?！拔覀兛释?，從來不淡漠……”爸爸的聲音開始顫抖。爸爸出神地望著前方，我也出神地望著爸爸。這不再是平日里那個一絲不茍、嚴肅少言的爸爸了，站在我面前的是一個年輕、激昂、充滿年少輕狂的男青年，仿佛一個即將踏上戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，他高歌著青春，呼喊著屬于他的年代的信仰。他癡望著書房昏暗的燈光，好像在望著前方廣闊的即將闖蕩的新天地。我分明看見他的眼光閃著淚光，我回頭去看一直安靜的媽媽，她的雙眼盈滿了淚，她突然變成了一個安靜的少女，在大學的湖畔對著吟誦的爸爸深情觀望。我想，這是屬于他們的青春，每個人都有青春，即使過去了這么多年，父母回想起他們的美好年華依然涌現(xiàn)出內(nèi)心無窮的激蕩，他們臉上的皺紋，眼角的暗沉更為這份久違的瘋狂抹上一層成熟的粉底，散發(fā)出時代的清香。我默默地離開了書房，重新坐在了書桌前，身后突然響起了二重唱，他們一齊和道：一條小路彎彎曲曲又綿長，彎彎曲曲通向遠方，我要踏上這條小路啊，跟著我的愛人上戰(zhàn)場……看著“青春”二字，我心里好像有了最美的答案：青春是平凡中的永恒，它屬于每個人。青春萬歲。教師明確：這篇同學的習作，提示我們，要善于從生活中需找素材。一本青年時代的舊書，一本青春的詩集，串起了兩代人的故事和對青春的思考。而善于加工素材，捕捉意象，通過細節(jié)、意象來抒情就是寫作詩歌的基本方法了。我們來看下面這個例子，希望大家從中得到寫作詩歌的啟示。③他山之石：例題：寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。教師明確：這是一道歌詠青春的寫作題，我們看看高三學長們的優(yōu)秀答案。例文1：若干年后回憶，我的十八歲是什么樣呢？是奔跑著沖向800米終點線的塵土飛揚？或是早讀做題時的刷刷聲，又或是下午第一節(jié)課后同學疲憊的雙眼，又也許是下晚自習后夜空的靜謐？還有太多數(shù)不過來的細節(jié)，在我腦中如數(shù)家珍地回放。沒有人永遠18歲，可永遠有人18歲。我的18歲已經(jīng)到來又即將過去，但18歲這一年的熱血、拼搏會永遠留在我心中，供我一生回味。教師明確：這個習作范例的特點就是有效捕捉生活的細節(jié)，如數(shù)家珍般將其連綴為一個抒情文段，而且細節(jié)處的重點描寫，已經(jīng)帶有了意象的味道，“沒有人永遠18歲，可永遠有人18歲”這一句富有哲理，是小作者對“18歲成人”深沉雋永的思考。稍加改動，這就是一首優(yōu)秀的詩歌了。例文2：青春，是18歲的號角。你關上了童年的窗，打開了成年的大門。18歲，你是青春，你是希望，你是理想。穿上西裝，褪去昨天稚氣的外表。不再是躲在爸爸媽媽身后嬌滴滴的孩童，你已經(jīng)是一棵與父母并肩而立挺拔的橡樹。不畏人生路上的風雨，開始勇敢前行，準備好品味成年后的酸甜苦辣。年輕，自信，是你繪畫人生藍圖最好的顏料。珍惜青春，它帶走你輕狂的眼神，留下你成熟輕揚的嘴角。教師明確：這個習作范例的特點就是體現(xiàn)了“文貴有我”的原則，從自身的變化來看青春，它給了我們寫作一個新的思考角度。教師總結：這個習作雖然是高三學長們的范例，但是對我們還是很有啟發(fā)的。這個題目中的“18歲”和我們自創(chuàng)詩歌任務中的“十六歲”“七十一載”都帶有數(shù)詞，如何巧妙地嵌入寫作中，是一個小小的挑戰(zhàn)。而且我們的題目要求將個人的成長和國家的發(fā)展聯(lián)系到一起思考，這是對我們同學們的有一個挑戰(zhàn)。自選寫作任務中的第一個，為抗疫的青春形象寫小詩，同樣需要我們同學們抓住細節(jié)、刻畫形象，進而表達對青年榜樣的禮贊之情和心向往之的學習動機。作業(yè)與期望希望大家都能在老師的幫助和同伴的協(xié)作下，出色地完成單元學習活動；也希望大家在這個的過程中，學有所得、學有所悟，獲得成長與發(fā)展。結語第一單元的學習在單元學習活動的完成中，馬上就要結束了，但大家的青春生活才剛剛開始，希望大家立下青春的志愿，規(guī)劃好青春生活，仰望青春的天空，腳踏青春的熱土，在自己的青春歲月里留下濃墨重彩的一筆啊！朱自清先生說：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，看！青春在召喚著我們。作家席慕容說：“青春是一本太倉促的書”，看！青春在提醒著我們。王蒙先生說：“所有的日子，所有的日子都來吧，讓我們編織你們，用青春的金線，和幸福的瓔珞，編織你們”，看！青春在期待著我們！課后練習題

課程基本信息課例編號學科語文年級高一學期秋季課題“青春之歌”主題朗誦會教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊學生信息姓名學校班級學號課后練習希望大家都能在老師的幫助和同伴的協(xié)作下，出色地完成單元學習活動；也希望大家在這個的過程中，學有所得、學有所悟，獲得成長與發(fā)展。學習任務單

課程基本信息課例編號學科語文年級高一學期秋季課題“青春之歌”主題朗誦會教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊學生信息姓名學校班級學號學習目標1．在老師的幫助下，總結品味語言、分析形象、理解主題情感等欣賞文學作品的方法。2．在學習活動的完成過程中，學會將對文學作品的分析、理解轉(zhuǎn)化為誦讀和寫作。3．嘗試寫作詩歌，以本單元的作品為學習范本，學會從生活出發(fā)尋找素材，抒發(fā)真情實感，掌握運用意象、押韻等詩歌寫作的一般技巧。課前學習任務1.梳理本單元學習的內(nèi)容。2.完成單元學習任務單。3.做好單元學習活動的預習工作。課上學習任務【單元學習活動回顧】2020年“國慶”將至，今年的國慶具有不同意義，我們要慶祝新中國成立71周年，我們也要歌頌中國人民在2020年抗擊新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的感人事跡、形成的偉大精神，這是祖國發(fā)展的輝煌詩篇。而我們的同學們，恰處在青春時期，剛剛邁入高中的門檻，在學習完第一單元后，班級將組織以“青春之歌”為主題的朗誦會。朗誦會分為：課內(nèi)、課外、原創(chuàng)三個板塊，請你完成以下任務【學習活動一及思考支架】活動的第一板塊是朗誦課文中的五首詩歌和兩篇小說的經(jīng)典片段。①請你從《百合花》和《哦，香雪》中，各推薦一個片段，作為本次朗誦會的素材，并寫出推薦理由。②請你圍繞朗誦會的主題，設計五首詩歌和兩篇小說經(jīng)典片段的出場順序，并請寫出主持串詞。學生學習狀態(tài)預設：思考自己準備推薦的片段和設計的朗誦出場順序，小組交流交換意見。學習支架：①關于兩篇小說推薦的朗誦片段。②關于出場順序和主持串詞?！緦W習活動二及思考支架】為詩歌《相信未來》的節(jié)選部分撰寫誦讀腳本。相信未來（節(jié)選）食指當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。當我的紫葡萄化為深秋的露水，當我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來。我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽的大海，搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來?！緦W習活動三及思考支架】活動的第三板塊是朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。以下兩個詩歌創(chuàng)作的任務，任選其一完成。①請以2020年抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的青春形象為題材，為他（她）或他們創(chuàng)作一首小詩，展現(xiàn)青春風采，贊美青春精神。②請以“十六歲花季盡芬芳，七十一載祖國正青春”為題創(chuàng)作一首小詩，書寫你的青春夢想，謳歌偉大祖國發(fā)展。①思考的支架：下面這段話，對你思考“青春的價值”會有哪些幫助？一百年前，我們的祖輩在《新青年》中吶喊：“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類”；五十年前，我們的父輩在《青春萬歲》中高歌：“我們有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，從來不淡漠”；今天，廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻。廣大青年在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。②寫作的支架：如果大家覺得寫作詩歌難度大，那么我們可以做一個進階的練習，先以“青春之歌”為主題寫作大家比較擅長的記敘文，記敘描寫下你對青春的觀察與思考。請看下面這篇例文：青春萬歲坐在書桌前，我拿著筆，盯著老師布置的周末作文題目——“青春”。青春有太多含義，青春有美好也有眼淚，青春是成長，是瘋狂，是對夢的追逐……每個人的青春都不同，青春到底是什么呢？我咬著筆桿，試著冥想出一個高級的答案?！把绢^！來幫把手……”書房里爸媽在收拾老東西，準備搬到地下室。我放下筆走去，幫媽媽抬起一筐舊書?！笆裁礀|西?。空娉?！”媽媽隨手翻著，突然眼睛一亮，沖爸爸說：“你看，這是什么……”那是一本舊舊的書，書頁早已泛黃，翻動時還帶有簌簌的響聲，卻十分嶄新，還能清晰地看到書皮上爸爸的名字?！斑@是……這是我們大學時最愛讀的詩集！”爸爸驚喜地拿了過去，雙手捧著讀，竟有些微微地抖動，他的眼光中閃著平日我從未見過的光芒，那是欣喜，是屬于青年的活力與力量。“青春萬歲！”爸爸清了清嗓子，挺直了腰板，站在狹小的書房，誦讀起了他年輕時愛讀的詩?！拔覀冇辛α?，有燃燒的信念……”爸爸的聲音洪亮，帶著情感，左手捧著