《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》 課件 項目四 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)51PPT模板網(wǎng)目錄CONTENTS項目一數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育項目二小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑項目三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則項目四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法項目五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能項目六小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計項目七數(shù)與代數(shù)的教學(xué)項目八圖形與幾何的教學(xué)項目九統(tǒng)計與概率的教學(xué)項目十小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)評價人文素養(yǎng)顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立卓爾，雖欲從之，末由也已?！笨鬃釉趯Φ茏觽冎v述或是與弟子們一起探討時，總是循循善誘；同時將個人的思想以及教育內(nèi)容，幾乎全都滲透在具體的生活起居、人倫性情及禮樂政事等方面。即便是生活中最平常的事情，他也可以讓學(xué)生們從中明白許多道理。教書育人，不僅需要有靈動的教育智慧，目標(biāo)明確，因材施教；還要有高尚的人格，并且保持對真、善、美的追求。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基本含義與選擇依據(jù)

掌握綜合教學(xué)方法的特征和使用注意事項

掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)輔助手段與現(xiàn)代輔助手段能力目標(biāo)：能夠靈活使用各種教學(xué)方法，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴(kuò)大知識的廣度和趣味性素質(zhì)目標(biāo)：樹立“以生為本”的理念，重視學(xué)生的主體地位項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法案例導(dǎo)入一個小女孩從幼兒園放學(xué)回到家中，和數(shù)學(xué)家父親有了下面的對話。父親：“你今天學(xué)了什么？”女兒高興地回答道：“我們今天學(xué)了‘集合’?！睌?shù)學(xué)家想道：對于這樣一個高度抽象的概念來說，女兒的年齡太小了。因此，他關(guān)切地問道：“你懂了嗎？”女兒肯定地回答：“懂了，一點都不難?！甭犃伺畠旱幕卮?，父親還是放心不下，因此，他追問道：“你們的老師是怎樣教的？”女兒說：“老師先讓班上的所有男孩站起來，然后告訴大家這就是男孩子的集合；其次，她又讓所有女孩子站起來，并說這就是女孩子的集合；接下來又是白人孩子的集合，黑人孩子的集合等。最后，老師問大家：‘是否都懂了？’她得到了肯定的答復(fù)?！边@樣的教學(xué)方法似乎也沒有什么問題。因此，父親就以如下的問題作為最后的檢驗：“那么，我們能否以世界上所有的匙子或土豆組成一個集合呢？”遲疑了一會兒，女兒最終回答道：“不行！除非它們都能站起來！”這個有趣的故事描述了三個主要的情節(jié)：教師教學(xué)的情節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)的情節(jié)、數(shù)學(xué)家評估的情節(jié)。思考：教師教什么，學(xué)生就會接受什么嗎？教師的教學(xué)技能有問題嗎？教師應(yīng)該如何教學(xué)才能避免學(xué)生出現(xiàn)對概念的錯誤理解？項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述任務(wù)三小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合方法任務(wù)四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段任務(wù)二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

任務(wù)一

小學(xué)教學(xué)原則概述12一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的含義二、小學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)1三、教學(xué)方法的多樣化任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的含義（一）注入式注入式又稱填鴨式，這種教學(xué)思想把學(xué)生看作沒有主觀能動性的接受知識的容器，教師只是從主觀愿望出發(fā)向?qū)W生灌輸知識和傳遞信息，對學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需要考慮較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。這種教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶、死記硬背、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）啟發(fā)式教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，采取有效的方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的含義（三）導(dǎo)學(xué)式導(dǎo)學(xué)式教學(xué)思想下，教師通過有針對性地教，讓全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力。它不單強(qiáng)調(diào)導(dǎo)和學(xué)，也強(qiáng)調(diào)教，注重“教、導(dǎo)、學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)平衡”。它主張教學(xué)過程是以導(dǎo)為中心的多種教學(xué)策略的綜合，具有教育主體的參與性、教學(xué)過程的協(xié)調(diào)性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性，教學(xué)過程是一個動態(tài)平衡的發(fā)展過程。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)影響教學(xué)方法的因素主要有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師的教學(xué)素養(yǎng)和個性特點等。此外，教學(xué)方法還與學(xué)校的文化氛圍、設(shè)備條件以及教師的教學(xué)理念、課程資源的開發(fā)利用能力、課堂教學(xué)組織形式等有密切聯(lián)系。隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，教師作為數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)過程中的可支配因素不斷增加，如多樣化的教材、教具、教參和教學(xué)軟件等，其教學(xué)方法表現(xiàn)出靈活性和多樣性的特點。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)（一）教學(xué)內(nèi)容不同的內(nèi)容領(lǐng)域適用的教學(xué)方法也不同。例如，在圖形與幾何領(lǐng)域，教師為了揭示圖形的本質(zhì)特征，往往要借助實物、教具、課件等進(jìn)行生動形象地演示，以幫助學(xué)生形成空間觀念。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)（二）教學(xué)目標(biāo)每節(jié)課都應(yīng)有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，而不同層次教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成需要借助于一定的教學(xué)方法。如果偏重知識的系統(tǒng)性和完整性，就適合采用講授的方法；如果偏重分析和解決問題的能力，就適合采用探究教學(xué)法；如果側(cè)重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，就適合采用以游戲、活動為主的方法。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)（三）學(xué)生教學(xué)方法的選擇必須考慮學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、年齡特征、已有經(jīng)驗、心理需求、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、班級規(guī)模、分組情況等，這些都可能會直接影響教師對教學(xué)方法的選擇。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)（四）教師教師的教學(xué)行為受其教育理念的指導(dǎo)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀、數(shù)學(xué)觀都影響著教學(xué)方法的選擇。教師的能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、個性特點、成長歷程和內(nèi)在的個體需要等方面也都影響著教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

三、教學(xué)方法的多樣化（一）教學(xué)方法不是一成不變的程序結(jié)構(gòu)教學(xué)方法只是一個相對穩(wěn)定的程序結(jié)構(gòu)，隨著價值觀的變化，會影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革，自然也就會影響教學(xué)方法的變革。（二）不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)可以有多樣化的教學(xué)方法在同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可能有若干個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)其學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，這就帶來了教學(xué)方法的多樣性和綜合性。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

三、教學(xué)方法的多樣化（三）同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式即使在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用某種教學(xué)方法時，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其行為表現(xiàn)也是不同的。（四）教學(xué)方法在一堂課中往往是交替使用的在一個完整的課堂學(xué)習(xí)過程中，往往是多種教學(xué)方法交替使用的。而如何交替使用，將哪些方法交替使用，都取決于一個最基本的目標(biāo)，那就是怎樣才能促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法

任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法12一、以教師呈現(xiàn)為主的教學(xué)方法二、以師生互動為主的教學(xué)方法3三、以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法一、以教師呈現(xiàn)為主的教學(xué)方法（一）講授法講授法是指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析后，通過簡明、生動的語言向?qū)W生傳授知識，學(xué)生主要用以觀察、思考、聆聽的教學(xué)方法。講授法是教師向?qū)W生說明、解釋或者論證數(shù)學(xué)概念、計算法則和規(guī)律性知識時常用的方法，也是教學(xué)史上最主要、最常用的教學(xué)方法。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法二、以師生互動為主的教學(xué)方法（一）對話法對話法是指教師使用談話、問答的方式，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生對所提問題進(jìn)行積極思考，從而使學(xué)生自己得出結(jié)論、獲得新知識的一種教學(xué)方法。對話法是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的互動交流方法。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法二、以師生互動為主的教學(xué)方法（二）討論法討論法是師生之間的又一種互動方式。討論法是指在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞中心問題，通過討論或辯論活動，進(jìn)一步完善和深化對問題的理解、評價或判斷的教學(xué)方法。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法三、以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法（一）含義（一）發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師從學(xué)生好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，提出課題和提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等推理方法，獨立地獲得概念、發(fā)現(xiàn)原理的教學(xué)方法。實施發(fā)現(xiàn)法時需要注意：第一，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合學(xué)生探究的問題；第二，在活動中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)評價，認(rèn)識到出錯或不完善是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，要讓每個學(xué)生都有尊嚴(yán)、有信心地學(xué)習(xí)探究；第三，學(xué)生要有一定的經(jīng)驗和能力儲備。因此，它更適合高年級的學(xué)生；第四，把握活動進(jìn)程，完成教學(xué)任務(wù)。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法三、以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法（一）發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師從學(xué)生好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，提出課題和提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等推理方法，獨立地獲得概念、發(fā)現(xiàn)原理的教學(xué)方法。實施發(fā)現(xiàn)法時需要注意：第一，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合學(xué)生探究的問題；第二，在活動中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)評價，認(rèn)識到出錯或不完善是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，要讓每個學(xué)生都有尊嚴(yán)、有信心地學(xué)習(xí)探究；第三，學(xué)生要有一定的經(jīng)驗和能力儲備。因此，它更適合高年級的學(xué)生；第四，把握活動進(jìn)程，完成教學(xué)任務(wù)。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法三、以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法（二）練習(xí)法練習(xí)法是指在教師輔助下，學(xué)生通過獨立作業(yè)或小組作業(yè)的方式，進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能的教學(xué)方法。練習(xí)法的類型按照形式不同可以分為口頭練習(xí)和書面練習(xí)。實施練習(xí)法時需要注意：一是練習(xí)的目標(biāo)要明確。不同的教學(xué)階段，有不同的目標(biāo)。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合方法

任務(wù)三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合方法一、活動教學(xué)法活動教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)生以活動為主要形式，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與，把學(xué)生感知學(xué)習(xí)與實踐操作、體驗交流融合在一起的教學(xué)方法?；顒咏虒W(xué)法的優(yōu)點在于通過動手操作、游戲等活動形式化解了數(shù)學(xué)的抽象性特點和學(xué)生以形象思維為主之間的矛盾，活動教學(xué)法把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成了豐富多彩的、可操作的活動，符合學(xué)生的心理特點，因此，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶?；顒咏虒W(xué)法尤其適用于小學(xué)低年級?；顒咏虒W(xué)法的局限性在于教師不易管理和調(diào)控課堂，在組織課堂紀(jì)律、維護(hù)課堂秩序方面比較費(fèi)精力，活動教學(xué)法占用課堂教學(xué)的時間比較多。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合方法一、活動教學(xué)法活動教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)生以活動為主要形式，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與，把學(xué)生感知學(xué)習(xí)與實踐操作、體驗交流融合在一起的教學(xué)方法?；顒咏虒W(xué)法的優(yōu)點在于通過動手操作、游戲等活動形式化解了數(shù)學(xué)的抽象性特點和學(xué)生以形象思維為主之間的矛盾，活動教學(xué)法把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成了豐富多彩的、可操作的活動，符合學(xué)生的心理特點，因此，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶?；顒咏虒W(xué)法尤其適用于小學(xué)低年級?；顒咏虒W(xué)法的局限性在于教師不易管理和調(diào)控課堂，在組織課堂紀(jì)律、維護(hù)課堂秩序方面比較費(fèi)精力，活動教學(xué)法占用課堂教學(xué)的時間比較多。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合方法一、問題教學(xué)法問題教學(xué)法是指教師把知識點以問題的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、討論交流等形式，在深入思考和求解的過程中理解數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合方法一、問題教學(xué)法問題教學(xué)法的優(yōu)點在于通過問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力；問題教學(xué)法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和再發(fā)現(xiàn)，有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考問題和提出問題的能力。問題教學(xué)法的局限性在于教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}存在一定的難度，往往需要花費(fèi)很多精力，如果問題太簡單或者鞏固記憶性的問題太多，則會使課堂教學(xué)成為簡單的問答對話，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，對教師的要求比較高，教師要具備嫻熟的提問追問技能、靈活的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力和及時評價與課堂管理的能力。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段

任務(wù)四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段一、教學(xué)輔助手段的價值一、教學(xué)輔助手段的價值課堂學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四因素之間的持續(xù)相互作用的過程，任何類型的作用模式都需要教學(xué)手段這個媒介來給予支持，所以，教學(xué)手段在課堂學(xué)習(xí)活動中具有不可替代的價值。（一）更好地獲得對知識的理解兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個從直觀逐步到抽象的過程，這是由兒童的心理特征所決定的。他們在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的過程中，往往需要外部的感覺給予支撐。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段一、教學(xué)輔助手段的價值一、教學(xué)輔助手段的價值（二）支持學(xué)生對知識的探索學(xué)生對知識的發(fā)生、本質(zhì)以及價值等的認(rèn)識，也往往需要一些有效的教學(xué)手段給予支持。例如，學(xué)生在認(rèn)識“三角形內(nèi)角和”這個規(guī)律性知識時，常常就是通過對教師給出的一組材料（如不同的三角形）進(jìn)行剪、拼等自主性的操作活動來實現(xiàn)的。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段一、教學(xué)輔助手段的價值一、教學(xué)輔助手段的價值（三）加強(qiáng)師生在課堂上的交互作用師生在課堂上實現(xiàn)交互的最基本的教學(xué)媒介是語言和文本。語言既包括教師的講解提問和描述，也包括學(xué)生的問題回答及過程描述；而文本主要就是依靠教材的呈示和黑板的板書（教師的和學(xué)生的）。從今天來看，這種傳統(tǒng)手段已凸顯出狹窄與滯后的弊端?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段被越來越多地引入到課堂學(xué)習(xí)。項目四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法任務(wù)四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段一、教學(xué)輔助手段的價值二、傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段（一）板書板書是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種輔助形式。與教師的口頭語言講授相比，板書以直觀