小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué) 教案 項(xiàng)目二 小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)

項(xiàng)目二小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目二小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師思政理念教師是人類(lèi)文化的傳播者,是人類(lèi)靈魂的工程師,也是人的潛能的開(kāi)發(fā)者?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”這一規(guī)定為新時(shí)代加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了努力方向,為做好新時(shí)代立德樹(shù)人工作提供了重要遵循。英語(yǔ)教師是確保英語(yǔ)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵要素,因此,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解素養(yǎng)的概念與教師素養(yǎng)的內(nèi)容,熟悉小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)技能目標(biāo)能夠在教學(xué)實(shí)踐中做到應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，掌握微格教學(xué)技能素養(yǎng)目標(biāo)樹(shù)立科學(xué)的教師觀，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解素養(yǎng)的概念與教師素養(yǎng)的內(nèi)容，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)；能夠在教學(xué)實(shí)踐中做到應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，掌握微格教學(xué)技能難點(diǎn)樹(shù)立科學(xué)的教師觀，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)任務(wù)分解任務(wù)一素養(yǎng)與教師素養(yǎng)任務(wù)二小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、討論法、實(shí)訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入鏡頭一:某農(nóng)村小學(xué)三年級(jí),學(xué)習(xí)PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit3Let’spaint,主要學(xué)習(xí)幾種顏色的名稱(chēng)上課鈴響了,走進(jìn)教室的是一位20歲出頭的女教師。她一改平時(shí)喜歡穿黑色衣服的習(xí)慣:頭上扎著紅色發(fā)帶,脖子上系一條橘色絲巾,上身穿藍(lán)色T恤,下身是黑色褲子,腳穿一雙白色旅游鞋,左手腕還戴上用彩紙做的粉色手鏈,右手腕戴的是紫色手鏈,剛一走上講臺(tái),便吸引了所有人的眼球。學(xué)生也對(duì)教師的這種異常打扮好奇,而這種好奇正好與本課的教學(xué)重點(diǎn)相吻合。這位教師的板書(shū)也是匠心獨(dú)運(yùn),講到哪種顏色就用哪個(gè)顏色的粉筆寫(xiě)板書(shū),寫(xiě)“red”用紅色粉筆,寫(xiě)“blue”用藍(lán)色粉筆……鏡頭二:某農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課堂一位30歲左右的女教師踏著鈴聲走上了講臺(tái),先不說(shuō)形象如何,也不提她怎樣發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)無(wú)倫次,僅就“她是如何處理學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題這一環(huán)節(jié)”如下。(新知識(shí)講完后,開(kāi)始檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況)T(teacher):Whocananswerthisquestion?S1(student1):Me!Me!(S1準(zhǔn)確、流利地回答了問(wèn)題,教師豎起拇指說(shuō):“Excellent!”接著又提了一個(gè)問(wèn)題)T:Whocan?S1:Me!Me!S1:Me!Me!S1:Me!Me!教師用手指著S1說(shuō):“你還搶啊?你有完沒(méi)完啊?都讓你回答了,別人怎么辦?別太自私了!”教師話音未落,S1高高舉起的小手灰溜溜地放下了。當(dāng)時(shí),一同聽(tīng)課的還有縣教研室的英語(yǔ)教研員。自從把手放下以后,這位學(xué)生的頭就再也沒(méi)有抬起來(lái)過(guò)。很明顯,他沒(méi)有跟著教師的思路走。思考：以上兩個(gè)教學(xué)片段很明顯地說(shuō)明了教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。同樣是教師,在課堂上所起的作用是不一樣的。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合學(xué)生特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài),將激情、微笑、趣味、愛(ài)心帶進(jìn)學(xué)生的心坎,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考新課講授任務(wù)一素養(yǎng)與教師素養(yǎng)一、素養(yǎng)的概念素養(yǎng)是指一個(gè)人在從事某項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)。它是一個(gè)人在品德、知識(shí)、才能和體格等方面先天的條件和后天的學(xué)習(xí)與鍛煉的綜合結(jié)果。二、教師素養(yǎng)的內(nèi)容教師素養(yǎng)就是教師從事教學(xué)工作過(guò)程應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng),具體體現(xiàn)在以下方面。(1)教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。(2)職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分,在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。(3)知識(shí)素養(yǎng)。教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。因此,具有比較淵博、合理的知識(shí)是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。(4)能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作必須具備的,教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的重要保證。(5)身心素養(yǎng)。教師勞動(dòng)是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動(dòng),又是兼有一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng),所以教師必須要有良好的身心素質(zhì)作保證。任務(wù)二小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)教育部頒布的《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求,是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。英語(yǔ)教師首先是一位教師,所以每一位英語(yǔ)教師應(yīng)具備普通合格教師的基本素質(zhì)。在具備教師基本能力的基礎(chǔ)上,還必須具備英語(yǔ)教師的學(xué)科技能。本任務(wù)從專(zhuān)業(yè)理念與師德、英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)教學(xué)、通識(shí)知識(shí)以及微格教學(xué)技能5個(gè)方面來(lái)闡述一名合格小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。一、專(zhuān)業(yè)理念與師德《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)理念與師德的基本要求：二、英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)主要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、外語(yǔ)教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題、文化修養(yǎng)等方面?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)主要是指學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí),對(duì)母語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和規(guī)則的清楚認(rèn)識(shí),英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)用、語(yǔ)境等非語(yǔ)言知識(shí)的掌握。外語(yǔ)教學(xué)法,如翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法等。一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師還必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語(yǔ)教育心理學(xué)等方面的知識(shí),遵循教育規(guī)律,了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理特征。三、英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)(一)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)1.語(yǔ)言素質(zhì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的重要基礎(chǔ)。同時(shí),語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中進(jìn)行并加以鞏固。小學(xué)英語(yǔ)教師只有達(dá)到這樣的水平,才能準(zhǔn)確地理解新課程,才能熟練地掌握教材,才能適應(yīng)新課程并通過(guò)實(shí)施新課程而達(dá)到自身教學(xué)水平的提高,才能不斷地檢驗(yàn)、完善和發(fā)展新課程,加速實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。2.文化修養(yǎng)語(yǔ)言與文化密不可分。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程也是了解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力是英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一,傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)文化意識(shí)、世界意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng),對(duì)英美國(guó)家的歷史、地理、社會(huì)狀況、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等有較多的了解。同時(shí)熟悉中國(guó)文化,并具有較好的漢語(yǔ)表達(dá)能力。(二)教學(xué)技能·教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練,著重是聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練?！そ處熞粎捚錈┑販?zhǔn)備各種必需的實(shí)物教具圖片、卡片、模型或軟件等,編寫(xiě)情景對(duì)話材料,運(yùn)用電教設(shè)備,配合情景教學(xué)法,力爭(zhēng)最好的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)的詞匯要盡可能用實(shí)物或模型教學(xué),不能用實(shí)物或模型的,用圖片、卡片教學(xué);不能用圖片、卡片教學(xué)的,用簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)協(xié)助說(shuō)話、強(qiáng)化記憶?！そ虒W(xué)方面包括復(fù)習(xí)、講解、提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織討論、安排學(xué)生練習(xí),運(yùn)用各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生知識(shí)技能進(jìn)行檢查和反饋等。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。·管理方面包括組織教學(xué)(盡量用英語(yǔ)),處理課堂偶發(fā)事件,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等。四、通識(shí)知識(shí)素養(yǎng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在專(zhuān)業(yè)知識(shí)維度中對(duì)教師的通識(shí)知識(shí)提出如下要求:具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí);了解中國(guó)教育基本情況;具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí);具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。五、微格教學(xué)技能微格教學(xué)是一種有效培養(yǎng)教師教學(xué)技能的手段,又稱(chēng)為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”“錄像反饋教學(xué)”等。它是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象,在