《幼兒園教師保教知識與能力》模擬試卷及答案（二）

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒園教師保教知識與能力模擬試卷提示：試題包括單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題、活動設(shè)計題。滿分為150分。單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1.學(xué)前教育的實施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和A.學(xué)前公共教育 B.幼兒園 C.社區(qū)學(xué)前教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育2.幼兒班級生活的安排是A.以一日生活為基礎(chǔ) B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ)C.以游戲活動為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)3.實踐中，有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則4.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的A.操作活動 B.活動空間 C.游戲活動 D.教學(xué)活動5.善于運用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進(jìn)行設(shè)計，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力C.適應(yīng)新情境的能力 D.設(shè)計教育活動的能力6.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用A.小組教學(xué)法 B.游戲法 C.整個教學(xué)法 D.故事教學(xué)法7.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論中，2—7歲兒童的思維處于A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段8.兒童在2—3歲時掌握代名詞“我”，表明兒童已出現(xiàn)A.自我感覺 B.自我認(rèn)識C.自我知覺D.自我意識9.排隊時，請幼兒說說誰在第一、誰在笫二……，這是結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒認(rèn)識A．基數(shù)B.序數(shù)C．相鄰數(shù)D.數(shù)列10.在我國幼兒園的美術(shù)教學(xué)實踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法A.能夠使兒童很快地學(xué)會畫畫，畫得較像B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D.很好，因為教師肯定比兒童畫得更好二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？12.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢？三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結(jié)合實際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。14.材料：晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”問題：如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。15.材料：3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象以前那樣聽話了，一有機(jī)會便要采取獨立的行動。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動手偏用手去摸，不知什么叫危險，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。問題：這個案例說明此時兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特征是什么？五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請設(shè)計一個以“我的家鄉(xiāng)”為主題的中班社會教育活動方案。（要求有活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸）幼兒園教師保教知識與能力模擬試卷答案一、單項選擇題1-5AAAAD6-10CBDBB二、簡答題11.多元智慧理論是美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納(HowardGardner)在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出來的。每個人都具有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。12.（1）從不完整句到完整句（2）從簡單句到復(fù)合句（3）從無修飾句到修飾句（4）從陳述句到非陳述句三、論述題13.要建立良好師幼關(guān)系，教師必須樹立正確的教育觀念，并且從與幼兒的交往或互動的過程中采取相應(yīng)的策略。（1）關(guān)愛幼兒，對幼兒教師的基本要求，也只有在關(guān)愛幼兒的基礎(chǔ)上才有可能與幼兒建立良好的關(guān)系。教師對幼兒的關(guān)愛，可以消除幼兒對教師的顧慮，敢于親近教師、信賴教師，建立安全感。（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談，在人際互動或交往的過程中，交談或談話是常用的溝通、交往手段。教師應(yīng)在日常生活中對幼兒感興趣的事物、話題與幼兒一起平等、真誠地交談，這種形式的互動有利于良好師幼關(guān)系的形成。（3）參與幼兒的活動，師幼關(guān)系雖然包括教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的意義，但并不總是指引與被指引的關(guān)系，而應(yīng)該是平等的人與人之間的關(guān)系。教師能夠以普通的活動參與者的心態(tài)參與到幼兒自主的活動中去，有利于與幼兒建立平等的師幼關(guān)系。（4）與幼兒建立個人關(guān)系，教師與個別幼兒的關(guān)系，尤其是與班級里較為典型、特殊的幼兒的關(guān)系，常常會影響著教師與其他幼兒的關(guān)系。教師應(yīng)該設(shè)法與個別幼兒建立良好的個人關(guān)系，并以個人關(guān)系影響與其他幼兒的關(guān)系。（5）積極回應(yīng)幼兒的社會性行為，教師應(yīng)該對幼兒的行為做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，尤其是一些社會性行為，如具有合作、謙讓、互助、負(fù)責(zé)、正直、友好、勇敢等特征的行為，教師應(yīng)對幼兒的社會性行為做出反應(yīng)，給予積極的關(guān)注和回應(yīng)。四、材料分析題14.(1)適宜于因人施教的精神環(huán)境，主要體現(xiàn)為“九多”：教師對幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚、多鼓勵、多關(guān)注、多信任、多自由、多自主。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。(2)研究還表明，生活在溫暖、支持氣氛中的幼兒，容易形成積極的個性特征、良好的交往技能和學(xué)習(xí)成績；這種精神環(huán)境也是幼兒創(chuàng)造性、道德、自尊心、社會行為以及使用工具的能力等方面發(fā)展的關(guān)鍵變量。(3)梁老師應(yīng)該肯定小朋友們的發(fā)現(xiàn)，表揚小朋友善于觀察的同時，引導(dǎo)小朋友們尋找蠶蛾還沒有出來的原因，會不會跟天氣、季節(jié)有關(guān)……15.（1）案例中這個孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期（2）其主要的心理特征是①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；②出現(xiàn)對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨立性和自我意識產(chǎn)生。（3）正確做法：成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強(qiáng)