4.2明確概念的方法 課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

明確概念的方法【學習目標】【核心素養(yǎng)】1.明確下定義和劃分的含義。2.理解下定義的方法、定義的邏輯結(jié)構(gòu)。3.理解劃分的方法、劃分的結(jié)構(gòu)、劃分的邏輯規(guī)則。4.明確概念的內(nèi)涵和外延并不是固定不變的。科學精神：知道定義的含義、結(jié)構(gòu)和方法、規(guī)則；正確認識劃分的含義、劃分的方法、結(jié)構(gòu)，明確劃分的規(guī)則。公共參與：遵循規(guī)則，正確下定義、正確劃分。探究與分享：學生們?yōu)槭裁床恢雷约涸撜驹谀囊慌牛?/p>

一位老師帶領(lǐng)學生參加志愿活動，去農(nóng)村支援麥收。在安排任務(wù)時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W生們聽后，不知道自己該站在哪一排。一、明確概念內(nèi)涵的方法1.

明確概念內(nèi)涵的方法：要明確概念的內(nèi)涵，消除概念在內(nèi)涵方面的歧義，就需要運用定義的方法2.定義（1）含義：定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法。給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。（2）結(jié)構(gòu)：定義由被定義項、定義聯(lián)項、定義項三部分構(gòu)成以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實藝術(shù)的文學就是

被定義項定義聯(lián)項定義項學以致用：判斷以下定義的結(jié)構(gòu)1.商品就是用于交換的勞動產(chǎn)品2.矛盾就是對立統(tǒng)一3.紙幣是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行、并強制使用的價值符號被定義項定義聯(lián)定義項被定義項定義聯(lián)定義項被定義項定義聯(lián)定義項一、明確概念內(nèi)涵的方法（3）

定義最基本、最常用的方法：種差＋屬概念種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；屬概念：是指被定義項的屬概念“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項，用定義聯(lián)項將被定義項和定義項聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。被定義項定義聯(lián)項種差屬概念藝術(shù)的以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實文學就是

定義項學以致用：判斷種差和屬概念1.紙幣是由國家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強制使用的價值符號2.知識產(chǎn)權(quán)就是權(quán)利人依法就作品、發(fā)明創(chuàng)造等智力成果、或者商標、地理標志等工商業(yè)標記享有的專有性權(quán)利被定義項定義聯(lián)種概念屬概念定義項被定義項定義聯(lián)種概念屬概念定義項一、明確概念內(nèi)涵的方法3.下一個正確定義的要求

應(yīng)該具備相應(yīng)的科學知識，正確地認識對象，把握其本質(zhì)屬性，同時遵循邏輯規(guī)則

給概念下定義的實質(zhì)在于揭示被定義概念所反映的對象的本質(zhì)屬性，把概念所反映的對象與其他事物區(qū)別開來，所以，給一個概念下定義時，必須把握事物的本質(zhì)屬性，而要把握對象的本質(zhì)屬性，必須具備一定的科學知識，對事物有科學的認知。例：商品就是勞動產(chǎn)品商品就是用于交換的勞動產(chǎn)品一、明確概念內(nèi)涵的方法4.遵循正確定義的邏輯規(guī)則（1）定義項與被定義項的外延必須全同。否則，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤“定義項”的外延＞“被定義項”的外延——定義過寬（前小后大）例：商品是勞動產(chǎn)品。工業(yè)部門就是社會生產(chǎn)部門憲法是國家的法律“定義項”的外延＜“被定義項”的外延——定義過窄（前大后小）例：商品是用人民幣交換的勞動產(chǎn)品。工業(yè)部門就是從事機器制造的社會生產(chǎn)部門詞語是表達概念的語言單位一、明確概念內(nèi)涵的方法（2）定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤“同語反復”：在定義概念中，直接包含了被定義概念；例：麻醉就是麻醉劑所起的作用形式主義者就是形式主義地觀察和處理問題的人“循環(huán)定義”：在定義概念中，間接包含了被定義概念；例：生命是有機體的新陳代謝（“有機體”已經(jīng)被正式定義為“有生命的個體”）所謂原因就是引起結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象，而結(jié)果就是由原因所引起的現(xiàn)象一、明確概念內(nèi)涵的方法（3）定義一般不能用否定形式。否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會“否定定義”的邏輯錯誤。例：哲學不是文學。高中生不是社會青年（4）定義不能用比喻。否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。例：兒童是祖國未來的花朵。護士是人間的白衣天使。革命是歷史的火車頭。學以致用：判斷下列定義的邏輯錯誤1.正方形是平面上每個內(nèi)角都是直角的四邊形——定義過寬，還包括長方形2.革命是歷史的火車頭——比喻定義3.哲學不是文學?！穸ǘx4.罪犯就是犯罪的人——同語反復5.偶數(shù)就是奇數(shù)加一所得的數(shù)，奇數(shù)就是偶數(shù)加一所得的數(shù)——循環(huán)定義二、明確外延的方法---作出正確的劃分1、劃分的含義：劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。

劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。2、劃分的方法：依據(jù)一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類。

小類是大類的種，大類是小類的屬。3、劃分的構(gòu)成：由母項和子項兩部分構(gòu)成。

在不同標準下，可以得到不同的子項。例如：戰(zhàn)爭分為正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭。例如：戰(zhàn)爭分為世界大戰(zhàn)和局部戰(zhàn)爭。把性質(zhì)作為劃分標準把規(guī)模作為劃分標準二、明確外延的方法---作出正確的劃分4、作出正確劃分的要求：（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系；（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。①規(guī)則一：子項的外延之和必須等于母項的外延。劃分不全例如：生物分為動物和植物子項外延之和母項外延＞多出子項例如：常見的文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑子項外延之和母項外延＜二、明確外延的方法---作出正確的劃分②規(guī)則二：在同一次劃分中，只能用同一個標準。錯誤表現(xiàn)：“劃分標準不一”例如：犯罪分為故意犯罪、過失犯罪、

共同犯罪。

郵件有電子郵件、平寄郵件、

國際郵件幾大類。犯罪動機方面劃分犯罪主體方面劃分郵件的介質(zhì)為標準劃分郵件處理方式為標準劃分郵件所達地域為標準劃分二、明確外延的方法---作出正確的劃分③規(guī)則三：劃分應(yīng)該逐級進行，不能越級。

錯誤表現(xiàn)：“越級劃分”例如：數(shù)可以分為有理數(shù)、無理數(shù)和虛數(shù)——越級劃分二、明確外延的方法---作出正確的劃分④規(guī)則四：子項的外延必須為不相容的關(guān)系。

錯誤表現(xiàn)：“子項相容”例如：戰(zhàn)爭分為常規(guī)戰(zhàn)爭和世界戰(zhàn)爭。常規(guī)戰(zhàn)爭世界戰(zhàn)爭歸納總結(jié)作出正確的劃分的要求（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系；

①子項的外延之和必須等于母項的外延。

②在同一次劃分中，只能用同一個標準。

③劃分應(yīng)該逐級進行，不能越級。

④子項的外延必須為不相容的關(guān)系。（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則二、明確外延的方法---作出正確的劃分5、概念是變化發(fā)展的①任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。準確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。②認識對象是變化發(fā)展的，反映認識對象的概念也會發(fā)生變化，概念的內(nèi)涵和外延不可能固定不變。③同時，隨著認識的不斷深化，人們對概念內(nèi)涵和外延的理解也會越來越深刻和精確。小試牛刀：判斷下列定義的邏輯錯誤1.張老師說:“我校大部分教師是青年教師,只有少數(shù)老教師和女教師?！?.句子可以分為陳述句、疑問句、感嘆句。3.概念之間的外延關(guān)系可分為相容關(guān)系、反對關(guān)系、矛盾關(guān)系。劃分標準不一、子項相容劃分不全越級劃分1.給一個概念下個定義,就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。其最基本、最常用的方法是 (

)A.辯證的思維方法 B.恰當?shù)厥褂帽扔鰿.合理地進行劃分 D.種差加屬概念【解析】選D。明確概念內(nèi)涵的邏輯方法是“種差”加“屬概念”,而非辯證思維的方法,D正確,排除A;B違反了定義不能用比喻的邏輯規(guī)則;C是明確概念外延的方法,不符合題意。課堂訓練·素養(yǎng)達標2.一只松鼠站在樹上,兩個獵人圍繞這棵樹轉(zhuǎn)了一圈。他們走動時,松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時,一個獵人說:“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈了。”另一個獵人卻說:“我們沒有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈,因為我們始終看到的只是松鼠的正面?！眱扇藸幍貌豢砷_交。從科學思維角度看,兩個獵人發(fā)生爭論的原因在于 (

)A.不明白“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵B.不明白“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的外延C.犯了“定義過寬”的邏輯錯誤D.犯了“否定定義”的邏輯錯誤【