教育心理學(xué) 習(xí)題答案 項(xiàng)目九

一、選擇題1.【答案】B【解析】本題考查布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。布盧姆等人在其教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中，情感目標(biāo)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和個(gè)性化五個(gè)等級。其中，組織是指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。題干表述體現(xiàn)了情感目標(biāo)。B項(xiàng)正確。2.【答案】A【解析】本題考查教學(xué)評價(jià)的種類。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)：其中，診斷性評價(jià)是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價(jià)。形成性評價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測評與反饋。題干中，摸底考試和單元測驗(yàn)分別屬于教學(xué)評價(jià)中的診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)。A項(xiàng)正確。3.C解析：本題考查布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的理論。布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和個(gè)性化五個(gè)等級。4.C解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)的關(guān)系。（1）教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。（2）教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)活動雖然有了教學(xué)目標(biāo)的指引，朝著教學(xué)目標(biāo)預(yù)定的方向努力，但還必須對這一努力的過程及結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的判斷和評價(jià)，通過判斷和評價(jià)來確保教學(xué)活動沿著教學(xué)目標(biāo)前行。因此，教學(xué)目標(biāo)還是開展教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，二者之間具有一致性。5.B解析：本題考查的是教學(xué)目標(biāo)陳述方式。教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，而不能是教師。教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。要避免使用“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式。6.D解析：本題考查對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理解。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于以探究活動為主的教學(xué)方法。7.B解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的五大基本要素。教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)。8.D解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)邁向最優(yōu)化理想境界必不可少的關(guān)鍵一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的意義主要在于它對實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化過程的促進(jìn)上。教學(xué)中最優(yōu)化的處理過程的基本要求：適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，明確的教學(xué)目標(biāo)，詳盡的教學(xué)活動，相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和效益。19.A解析：本題考查現(xiàn)代化教學(xué)方法特點(diǎn)?，F(xiàn)代化教學(xué)方法的特點(diǎn)有以下三個(gè)：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)的方法研究；（2）注重個(gè)性化教育；（3）注重教學(xué)方法的最優(yōu)化。A項(xiàng)不屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法特點(diǎn)。10.ABCD解析：本題考查的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。（2）強(qiáng)調(diào)直覺思維。（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）強(qiáng)調(diào)信息提取。二、判斷題1.【答案】×【解析】講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法，能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，但不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。講授法和談話法都是以語言傳遞為主的教學(xué)方法，各自存在優(yōu)缺點(diǎn)，作為老師上課時(shí)候應(yīng)該根據(jù)情景的不同選擇不同方法，并且將各種方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能避免使用講授法，也不得一貫使用談話法。故表述錯誤。2.【答案】√【解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是由學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，自己去研究、總結(jié)和概括，進(jìn)而得出結(jié)論。培養(yǎng)動作技能，示范、講解是技能訓(xùn)練的第一步，練習(xí)是形成各種操作技能必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。如果采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，學(xué)生一般不能發(fā)現(xiàn)新的動作技能，學(xué)生自己嘗試的動作方法往往不夠準(zhǔn)確，通過發(fā)現(xiàn)而出現(xiàn)的錯誤動作難以糾正。因此動作技能教學(xué)一般不宜采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。故表述正確。三、簡答題1.【參考答案】教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，指在教學(xué)活動中期待學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的作用主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。（2）教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。（3）教學(xué)目標(biāo)指引著教師教和學(xué)生學(xué)的方向。2.【參考答案】優(yōu)點(diǎn)：能夠保持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，保證教師講授知識的主動性、流暢性和連貫性，比較節(jié)省時(shí)間，且學(xué)習(xí)過程和教學(xué)時(shí)間易被教師所控制。缺點(diǎn)：學(xué)生的活動較少，不能及時(shí)、正確了解學(xué)生對知識的理解、掌握情況，容易造成教與學(xué)的分離，不容易面向全體學(xué)生，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。3.【參考答案】發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：探索性、向?qū)W生提供問題情境、以學(xué)生活動為主、形式不固定。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：（1）異質(zhì)小組。（2）有明確的目標(biāo)。（3）小組成員相互依賴。（4）教師作為監(jiān)督者和信息源。（5）學(xué)生有個(gè)人責(zé)任。（6）獎勵小組的成功。（7）小組成員進(jìn)行自我評價(jià)。探究性教學(xué)方法的主要過程：探究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔。（2）個(gè)人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。（3）學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋。（4）教師的教案應(yīng)具有導(dǎo)向性、開放性。4.【參考答案】教學(xué)方法的選擇一般是三個(gè)方面的根據(jù)：（1）根據(jù)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征。教學(xué)方法的選擇要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)的因素進(jìn)行權(quán)衡。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)把握好以下幾個(gè)原因：第一，重視教學(xué)方法的總體功能，力求多種教學(xué)方法互相配合，科學(xué)組合。第二，注重學(xué)生的內(nèi)容活動，立足于學(xué)生的智力發(fā)展。第三，把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一和有機(jī)整合。第四，有效地進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，整合和開拓課程資源。5.【參考答案】量化評價(jià)的方法：（1）確定教師自編測驗(yàn)的問題類型。（2）教師自編測驗(yàn)的編制與實(shí)施。（3）對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋與報(bào)告。質(zhì)性評價(jià)的方法：觀察評價(jià)和檔案評價(jià)。四、材料分析題通過對比兩位老師的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為第一位老師的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)較為理想。具體理由如下：（1）教學(xué)過程的基本規(guī)律之一是掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。材料中，第一位老師通過“單詞游戲”“聽說練習(xí)”“鞏固訓(xùn)練”“觀看視頻”等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，鍛煉其能力，體現(xiàn)了教學(xué)的雙邊活動過程。因此，教學(xué)目標(biāo)更能實(shí)現(xiàn)；第二位老師偏向于傳統(tǒng)的課程安排，僅用“學(xué)習(xí)”“背誦”“掌握”等詞，僅僅是簡簡單單的掌握知識，對于實(shí)際能力的運(yùn)用卻有所忽略。（2）課堂上教學(xué)方式多樣，有利于營造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。材料中，第一位老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法較為多樣，包含“游戲”“視頻”等教學(xué)方法，更易于學(xué)生接受，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；第二位教師的教學(xué)方法較為呆板，主要是傳統(tǒng)的教授形式進(jìn)行，會讓課堂枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣