小學語文教學法 教案 項目八 小學語文綜合性學習活動

項目八小學語文綜合性學習活動一、目標與任務本次教學主題項目八小學語文綜合性學習活動學時授課班級授課日期授課地點主講教師教學目標知識目標了解綜合性學習的特點、類型、各年段教學目標與基本教學過程技能目標能根據(jù)綜合性學習特點設計綜合性學習活動，指導小學生開展實踐活動素養(yǎng)目標提升職業(yè)素養(yǎng)，培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力教學重點、難點重點能根據(jù)綜合性學習特點設計綜合性學習活動，指導小學生開展實踐活動難點指導小學生開展實踐活動；培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力任務分解任務一小學語文綜合性學習概述任務二小學語文綜合性學習教學實施策略任務三小學語文綜合性學習活動設計與案例分析教學方法講授法、點撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學進度教學過程教學內(nèi)容教學活動教學時間（分鐘）教師活動學生活動教學導入某教師帶領學生進行了一次秋游,到大自然中去學習語文,同學們美其名曰:一次美的巡禮。這次秋游的主要內(nèi)容如下。①野炊活動。②在大自然中找一個朋友,與“朋友”進行心靈的對話。③拍攝下野炊中閃光的一瞬間,或用卡通形式表現(xiàn)印象最深的自然圖景,并寫出一段描述性文字。④以“感受自然”為話題,寫一篇500字左右的記敘文。⑤以“感受自然”為主題,舉辦一次優(yōu)秀圖文展評。上述任務,前三項在秋游活動中完成,后兩項回校后利用晚自習或課外活動完成。秋游的消息宣布后,教室里沸騰起來了。同學們自由組合野炊小組,少則4人,多則8人,準備好野炊用具、蔬菜和柴米油鹽,有的還帶有照相機和野外寫生學具。全班64人組成了12個小組。你覺得這位教師設計的活動主要內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)哪些教學目標？檢查預習；板書思考；作答新課講授任務一小學語文綜合性學習概述一、語文綜合性學習的概念語文綜合性學習是以學生為主體，以關心學生的問題為中心，以言語實踐活動、合作交往活動、心智活動和肢體操作活動為主要形式，增強語文課程與學生社會生活的親和力的課程，這種課程以綜合性內(nèi)容促進學生綜合性發(fā)展，著重培養(yǎng)學生運用語言文字創(chuàng)造性地解決問題的能力。二、語文綜合性學習的特征1.綜合性主要體現(xiàn)在學習目標、學習內(nèi)容、學習形式、評價形式等多個層面。學習目標。包括“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”的綜合，還包括“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的綜合。學習內(nèi)容。體現(xiàn)為語文與科學、自然、社會的綜合、與其他學科的綜合，以及社會生活的聯(lián)系。學習形式。既是書本學習與實踐活動的綜合，又是接受學習與體驗學習的綜合；既是課內(nèi)學習與課外探究的綜合，又是個體學習與合作學習的綜合。評價形式。體現(xiàn)全方位、多角度，即結(jié)合相對評價與絕對評價，結(jié)合即時評價與延時評價，結(jié)合綜合知識能力評價與情感態(tài)度評價，結(jié)合教師評價與學生評價等。2.實踐性即以實踐活動為形式，強調(diào)學生的親身體驗，要求學生積極參與到各項實踐活動中去。表現(xiàn)形式既可以是自主探究，也可以是合作交流；既可以是觀察、表達、閱讀、寫作，也可以是訪談、調(diào)查、研究。3.開放性語文課程目標的開放性，決定了語文綜合性學習內(nèi)容、途徑、過程、結(jié)果等的開放性。內(nèi)容的開放：以主題（或問題）為著眼點，整合其他學科，延伸到社會生活。途徑的開放：可以是學校、家庭，也可以是社區(qū)、自然界及社會生活等。過程的開放：要根據(jù)學生的需求和表現(xiàn)進行動態(tài)的調(diào)整。結(jié)果的開放：活動結(jié)果的表現(xiàn)形式和結(jié)論具有多樣性。4.自主性注重學生的積極主動的參與和興趣需要，突出學生的自主性。在語文綜合性學習過程中，學習內(nèi)容由學生確定，學習方案由學生設計，學習活動由學生在教師指導下組織?？梢哉f，語文綜合性學習的過程是學生運用自己的學習形式、自主選擇、自我構(gòu)建的過程。學生既是語文綜合性學習的決策者，又是語文綜合性學習的實施者。5.生成性生成性是指在綜合性學習過程中，學生由一個“最近發(fā)展區(qū)”向另一個“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的特征。語文綜合性學習的生成性表現(xiàn)在：主題（或問題）的生成性、能力的生成性。6.語文性語文綜合性學習真正的落腳點，應該還是在語文上。語文綜合性學習要以學生語文素養(yǎng)的提高為最終的出發(fā)點與歸宿點，在學習過程中要體現(xiàn)語文的工具性與人文性，體現(xiàn)語文的綜合運用、體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展、體現(xiàn)語文課程與其他課程的聯(lián)系。三、小學語文綜合性學習教學目標三個學段的目標主要強調(diào)：培養(yǎng)學生的問題意識；提高學生的實踐能力；關注學生學會合作；重視培養(yǎng)學生信息搜集和處理的能力；培養(yǎng)學生對社會的責任感和使命感。四、小學語文綜合性學習教材分析統(tǒng)編版小學語文教材將具有綜合性學習的內(nèi)容以課后思考題、選做題等形式穿插到各個單元，可將一個思考題或一個口語交際板塊結(jié)合本學段、本教材目標加以設計，擴大為跨學科的綜合性學習活動。還可以將學習“主題”相同的不同板塊聚合在一起,形成較大規(guī)模的綜合性學習課題?；顒釉O計體現(xiàn)開放性：或以文化現(xiàn)象，或以學生興趣，或以社會現(xiàn)象等為基礎設計活動內(nèi)容，其領域涉及文化、文學、文字、社會等多個方面。目標設置具有綜合性：以語文素養(yǎng)的整體發(fā)展為核心，統(tǒng)整并訓練學生語文學習各個方面的能力。任務二小學語文綜合性學習教學實施策略一、語文綜合性學習的分類（一）延伸關聯(lián)式（1）課文閱讀延伸型：通過閱讀延伸出多種綜合性學習的形式。①閱讀與寫作相聯(lián)系，即通過課文閱讀引發(fā)學生想象性地寫作、編寫故事、演課本劇等；②閱讀成果交流，即從閱讀中概括出學生感興趣的主題，分小組搜集資料，進行辯論；③課文閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合等。（2）學科關聯(lián)型：主題來自各學科，讓語文教學的“觸須”伸進其他學科，打破學科界限，不僅能激活學生的生活體驗，進入學生的生活世界，還能激發(fā)學生的求知欲。（二）自主體驗式自主體驗式是指以豐富學生的社會閱歷、生活積累為目標，通過動手操作、角色扮演想象等體驗性活動，達到情感和行為的內(nèi)省體察，最終掌握知識，形成技能，養(yǎng)成行為習慣乃至形成特有的情感、態(tài)度與價值觀，其中角色置換是其中重要的一個方面。（三）應用設計式應用設計式要求學生綜合應用所學的各科知識和技能，圍繞一定目的提出問題解決方法或?qū)嵤┓桨?，它能夠鍛煉綜合運用所學知識解決實際問題的能力。其重點在根據(jù)問題情境提出解決的方法、思路、過程。（四）實地觀察式實地觀察式就是讓學生了解社會，接觸自然，增進學生對社會生活和自然環(huán)境的認識，積累并豐富人生經(jīng)驗，并獲得社會文化和自然環(huán)境的認知、理解、體驗和感悟。這類活動主要以豐富學生的社會閱歷、生活經(jīng)驗和文化積累為目標。主要形式有觀察家庭、學校，觀察自然、觀察社會，參觀名勝古跡和科技活動場所等。（五）課題研究式課題研究式主要指課題研究或主題探究，是以學生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學習活動。確定適當?shù)难芯繉ｎ}，通過調(diào)查、分析、文獻資料搜集等研究手段，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究文章。二、語文綜合性學習的實施過程一項完整的語文綜合性學習,大致要經(jīng)歷“確定學習主題—制訂學習方案—開展學習活動—成果呈現(xiàn)和拓展”四個階段。任務三小學語文綜合性學習活動設計與案例分析一、小學語文綜合性學習活動設計（一）分析單元教學內(nèi)容根據(jù)綜合性學習活動所在的單元決定綜合性學習的主題。（二）多層次教學目標的教學設計思路將語文教學與學生的情感體驗、品德教育、生態(tài)教育結(jié)合起來。（三）課堂教學設計方案分析學習對象：小學生對自然和周邊環(huán)境有著強烈的好