小學(xué)語文教學(xué)法 教案全套 程愛華 項目1-10 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述 -小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與說課

項目一義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目一義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)正確認(rèn)識和把握語文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)技能目標(biāo)能夠在教學(xué)中體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)樹立起全新的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)正確認(rèn)識和把握語文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)難點(diǎn)領(lǐng)會義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的課程觀、教學(xué)觀任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)法概述任務(wù)二語文課程性質(zhì)任務(wù)三語文課程基本理念任務(wù)四語文課程目標(biāo)體系教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入一位教師在執(zhí)教課文《太陽》時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，一時難以組織好語言。你覺得這位語文教師的講課方式值得提倡嗎？談?wù)勀愕目捶?。義務(wù)教育階段語文課程的教學(xué)有什么特點(diǎn)？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)法概述一、小學(xué)語文教學(xué)法的內(nèi)涵小學(xué)語文教學(xué)法是教育科學(xué)中分科教學(xué)法的一種，是培養(yǎng)小學(xué)語文教師的一門重要的專業(yè)課，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性。二、小學(xué)語文教學(xué)法的特點(diǎn)工具性和人文性的統(tǒng)一，注重實用性，注重拓展性。三、學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的原因一是由教學(xué)法的目的（培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師隊伍）決定。二是教學(xué)經(jīng)驗、語文專業(yè)知識都替代不了教學(xué)法。三是教學(xué)法內(nèi)容在小學(xué)教資和教師招聘考試中占分較多。四、學(xué)好小學(xué)語文教學(xué)法的方法五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀（一）學(xué)生是發(fā)展的人

身心發(fā)展有規(guī)律；具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；是處于發(fā)展過程中的人。（二）學(xué)生是獨(dú)特的人是完整的人；有自身的獨(dú)特性；與成人間存在巨大差異。（三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人是客觀存在的主體；是學(xué)習(xí)的主體；是責(zé)權(quán)主體。六、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀（一）教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

師生共同參與、平等對話、教學(xué)相長。（二）教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。（三）教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注本身就是最好的教育。（四）教學(xué)中堅持教師的主體性教師主體性的建立來自教師對文本的深刻體驗、對學(xué)生的關(guān)愛和了解，以及對教學(xué)改革的積極探索。任務(wù)二語文課程性質(zhì)一、工具性語文包括口頭語言和書面語言。人們?yōu)榱耸惆l(fā)情意、交流思想感情及各種信息，借助語言材料進(jìn)行思考，憑借語言文字表情達(dá)意。學(xué)習(xí)語文，可以逐步提高聽、說、讀、寫能力，逐漸養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，使日常交際更順暢、更有效地進(jìn)行?？陬^語言和書面語言共同承擔(dān)著傳承人類文明、傳播優(yōu)秀文化、傳達(dá)社會價值觀念的重要任務(wù)，為維系社會的正常運(yùn)作和人類文明的繁榮與發(fā)展做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。因此，無論過去、現(xiàn)在還是將來，語文永遠(yuǎn)都是傳承文化的重要工具。二、人文性語文教材蘊(yùn)含著豐富的人文因素，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命。語文課程的人文性還體現(xiàn)在語文教學(xué)過程中應(yīng)充滿濃郁的人文情懷，體現(xiàn)在師生之間融洽、和諧的關(guān)系之中。人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時又是潛移默化的。語文教育絕不僅僅是概念的分析，也不僅僅是工具的掌握，更重要的是一種精神的熏陶和人格人養(yǎng)成，所以說其人文價值是不言而喻的。三、工具性與人文性的統(tǒng)一語文的工具性和人文性既不是互相對立的，也不是二者的簡單相加，而是相互滲透、融為一體的。在語文的教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國文字的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字表達(dá)的思想內(nèi)容中受到感染，得到啟迪，形成并發(fā)展語文素養(yǎng)，并由此而構(gòu)筑起學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎(chǔ)。任務(wù)三語文課程基本理念一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)為主體通過一段較長時間的學(xué)習(xí)和實踐，在語文知識、語文技能以及同語文有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、審美情趣與品德修養(yǎng)等方面所達(dá)到的一定水平的總和。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅包括語文知識和能力的習(xí)得，又包括基本人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。二、正確把握語文教育的特點(diǎn)語文教育的主要特點(diǎn)：人文性、實踐性、民族性三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教師要“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)；堅持精講、精練，給學(xué)生預(yù)留出自學(xué)與訓(xùn)練的時間；教師應(yīng)以啟發(fā)式為主要教學(xué)手段；教育重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)各種能力、加強(qiáng)情感交流等方面；語文綜合性活動是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡，認(rèn)真組織，堅持實施。四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程開放的語文課程目標(biāo)；開放的語文課程實施；開放的語文課程資源；開放而有活力的語文課程效能；開放的語文課程結(jié)構(gòu)和類型。任務(wù)四語文課程目標(biāo)體系一、整體性與階段性、連續(xù)性的完美整合課程目標(biāo)的設(shè)計思路：九年一貫、整體設(shè)計、階段分明、大體有系。整個目標(biāo)體系分為總目標(biāo)與階段目標(biāo)兩部分?？偰繕?biāo)是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合語文素養(yǎng)提出的。階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生心理和語言發(fā)展不同階段的特點(diǎn)與要求安排的。每個階段分別從識字與寫字、閱讀、寫話或習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面提出具體目標(biāo)要求。二、三個維度的有機(jī)融合“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計”，并使這三個方面的目標(biāo)綜合性地體現(xiàn)在總目標(biāo)與各個階段目標(biāo)之中。學(xué)生在習(xí)得知識、提高能力的同時，也包含著情感態(tài)度與價值觀的提升。三、學(xué)習(xí)主體性與實踐性的有機(jī)結(jié)合總目標(biāo)將引導(dǎo)價值觀和提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來考慮，將學(xué)習(xí)語文的自信心作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件，這些都是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。課程目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的實踐性：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛，在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。”課程標(biāo)準(zhǔn)將“綜合性學(xué)習(xí)”列為各個學(xué)段五大類學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，更是強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的主體性與實踐性的有機(jī)結(jié)合板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目二小學(xué)語文統(tǒng)編教材概述一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目二小學(xué)語文統(tǒng)編教材概述學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)正確認(rèn)識和把握小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編寫理念和特點(diǎn)技能目標(biāo)能夠獨(dú)立查找和充分使用小學(xué)語文統(tǒng)編教材的課程資源素養(yǎng)目標(biāo)樹立以社會主義核心價值觀為主體的教學(xué)理念教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)正確認(rèn)識和把握小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編寫理念和特點(diǎn)，開發(fā)與利用課程資源難點(diǎn)把握小學(xué)語文統(tǒng)編教材的編寫理念，開發(fā)與利用課程資源任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫理念任務(wù)二小學(xué)語文統(tǒng)編教材特點(diǎn)任務(wù)三小學(xué)語文統(tǒng)編教材課程資源教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入一位教師參加了當(dāng)?shù)亟逃峙e辦的“小學(xué)語文教師推進(jìn)培訓(xùn)活動”,該活動以“例析統(tǒng)編小學(xué)語文教科書”展開,接著從“小學(xué)語文教科書編寫理念的四個突破、體系結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容、小學(xué)語文教科書的育人價值”進(jìn)行培訓(xùn)。由此,教師對統(tǒng)編教材有了更深層次的理解,認(rèn)識到作為一名合格的小學(xué)語文教師,不能只了解自己教的年級的學(xué)科,還要對整個學(xué)科每個年級的教學(xué)大綱有一定的理解。同時,還需要將“終身學(xué)習(xí)”貫徹到底,不斷提高自身的知識水平和教育水平。你覺得這種活動對教師個人和學(xué)校有什么意義?教師需要深刻認(rèn)識教材嗎？談?wù)勀愕目捶z查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫理念一、落實立德樹人的根本任務(wù)統(tǒng)編教材是由國家教育行政部門統(tǒng)一組織編輯，通用于全國各地學(xué)校的教材。立德樹人的客觀要求是堅持社會主義核心價值觀，而教材是傳遞社會主義核心價值觀的重要載體。統(tǒng)編教材有機(jī)滲透了立德樹人的理念。二、以人為本，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式重視教師和學(xué)生的需要，注重課外閱讀的延伸，增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系：教師首先教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用閱讀方法去閱讀課文，自主學(xué)習(xí)新課文。三、加強(qiáng)科學(xué)性和時代性科學(xué)性是指教材的編排體系要完整、有序，要符合語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。時代性是指教材要緊扣當(dāng)今世界文化潮流，把繼承我國優(yōu)秀文化、借鑒國外先進(jìn)文化有機(jī)結(jié)合，形成具有鮮明時代特色的、具有中國文化創(chuàng)新氣派與風(fēng)格的新型教材。統(tǒng)編教材根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先認(rèn)字再學(xué)拼音；多選較為有趣、生動的圖畫，以迎合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生特點(diǎn)。任務(wù)二小學(xué)語文統(tǒng)編教材特點(diǎn)一、重視教育性與人本性統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的指導(dǎo)思想是重視社會主義核心價值觀的落實，體現(xiàn)以人為本的理念，無論從內(nèi)容選取，還是結(jié)構(gòu)體例、學(xué)習(xí)設(shè)計等方面，都體現(xiàn)了時代性的特征。二、選文強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時代性。三、單元結(jié)構(gòu)體例更靈活分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各單元中。教材使用雙線組織單元結(jié)構(gòu)，一條是明線內(nèi)容主題，另一條是隱線語文要素。四、更注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化教材選取了蒙學(xué)讀物、漢字文化、文學(xué)作品等，內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化精神的內(nèi)涵、提高審美能力。教材中的插圖也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化的氣息，圖文結(jié)合的形式豐富了語文教材內(nèi)容。五、注重學(xué)法指導(dǎo)，更細(xì)致化和系統(tǒng)化細(xì)致化方面表現(xiàn)為朗讀課文、寫話或習(xí)作及口語交際等諸多方面的詳細(xì)要求。系統(tǒng)化方面表現(xiàn)在教材編寫時遵循由易到難的原則。六、按文體組織單元，增強(qiáng)文體意識不同的文體教學(xué)價值和教學(xué)取向也不同，因此，許多單元按照文學(xué)體裁進(jìn)行編排。七、課外閱讀課程化，增強(qiáng)讀書意識統(tǒng)編教材增加了“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”，增加學(xué)生的閱讀量。任務(wù)三小學(xué)語文統(tǒng)編教材課程資源一、小學(xué)語文統(tǒng)編教材課程資源的含義廣義：是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中，可利用的一切人力、物力及自然、社會資源的總和。狹義：僅指形成小學(xué)語文統(tǒng)編教材課程的直接因素來源。。二、小學(xué)語文統(tǒng)編教材課程資源開發(fā)和利用的含義即指教師利用校內(nèi)外的語文教學(xué)內(nèi)容資源，合力構(gòu)建小學(xué)語文統(tǒng)編教材課程資源的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合各地區(qū)、各學(xué)校的實際教學(xué)環(huán)境，探尋有可能進(jìn)入小學(xué)語文課程領(lǐng)域的、能夠與小學(xué)語文教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，充分挖掘這些資源的語文教育教學(xué)價值。

三、小學(xué)語文統(tǒng)編教材課程資源開發(fā)和利用的原則開放性、經(jīng)濟(jì)性、整合性、適應(yīng)性、生成性、實用性。四、小學(xué)語文統(tǒng)編教材課程資源開發(fā)和利用的方法板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目三小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本要素設(shè)計一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目三小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本要素設(shè)計學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)初步了解教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟和教學(xué)方法技能目標(biāo)能夠獨(dú)立設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)基本要素素養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)計中明確科學(xué)設(shè)計、規(guī)范設(shè)計的重要性，樹立正確的教學(xué)觀；在研讀文本的過程中感受語言文字的表達(dá)藝術(shù)，增強(qiáng)文化自豪感與學(xué)習(xí)的緊迫感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟和教學(xué)方法；獨(dú)立設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)基本要素難點(diǎn)能夠?qū)πW(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、規(guī)范設(shè)計任務(wù)分解任務(wù)一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計任務(wù)二教學(xué)過程與教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入這是一位語文教師為《黃河是怎樣變化的》設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo):1.認(rèn)識8個生字。2.掌握“搖籃、生息繁衍、憂患、植被、水土流失”等詞語的意思。3.指導(dǎo)學(xué)生了解黃河的過去和現(xiàn)在,知道黃河變化的原因及其內(nèi)在聯(lián)系。技能目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),給課文分段,粗知文章大意。2.組織學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料,培養(yǎng)學(xué)生積累材料的能力。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的生動,感悟詞句表達(dá)的感情。2.培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識。你覺得這位教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)有什么問題？你知道教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何科學(xué)設(shè)計嗎？本次項目我們將學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的知識檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析是指以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)，解釋教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容分析的一般步驟：(1)選擇與組織單元。(2)將總的教學(xué)目標(biāo)分為具體目標(biāo)。(3)確定教學(xué)目標(biāo)的類型。(4)分析并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。(5)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。(6)初步評價學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、教學(xué)內(nèi)容的編排原則(1)由整體到部分，由一般到個別，不斷分化。(2)確保從已知到未知，由具體到抽象。(3)按事物發(fā)展的規(guī)律排列。(4)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。三、學(xué)生情況分析可從班級的人數(shù)、男女生人數(shù)、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)間關(guān)系、學(xué)生性格特點(diǎn)、班級特色、存在問題等角度進(jìn)行分析。四、教學(xué)目標(biāo)的含義、要素教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后受教育者所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括四個要素：學(xué)習(xí)主體、行為、條件和程度。這四個要素構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。五、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方法主要是指教師在實際的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和編寫的過程中，在自身已有的專業(yè)素養(yǎng)與能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的設(shè)計原則、基本要求及自己的實踐經(jīng)驗，所采用的手段或者行為方式。根據(jù)教材編排目的及學(xué)生學(xué)情，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來確定。（1）全面。就是要從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，提出教學(xué)要求。包括語言文字訓(xùn)練、人文教育、學(xué)習(xí)方法、智力因素、非智力因素。（2）具體。就是教學(xué)的具體要求是什么，要清清楚楚，明明白白，而不是籠統(tǒng)地只提“學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解課文思想內(nèi)容”等。對于教學(xué)要求達(dá)到什么程度，也要提出明確的、切實可行的要求。（3）突出重點(diǎn)。教學(xué)要求必須有重點(diǎn)，不宜分散、包羅萬象。教學(xué)目標(biāo)的表述（1）必要時，可以寫出達(dá)成目標(biāo)的行為條件。（2）最好要有具體的表現(xiàn)程度。（3）表述的條理要清晰，可以按知識與技能目標(biāo)的程度高低依次表述。七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定原則：具體化、系統(tǒng)化、動態(tài)化表述方面：（1）表述要清楚明確，具有客觀性。（2）重視過程與方法，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)真正意義上的整合。（3）表述以學(xué)生為行為主體，彰顯學(xué)生主體性。任務(wù)二教學(xué)過程與教學(xué)方法設(shè)計一、語文常用的教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。主要有：“以學(xué)為主”的教學(xué)法、興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)探討法、多媒體輔助教學(xué)法、教學(xué)角色互換法。二、導(dǎo)入設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是安定學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動。導(dǎo)入方法：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法。設(shè)計導(dǎo)入要注意的問題：不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文；注意克服學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙；要結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實際。設(shè)計導(dǎo)入遵循的原則：必要性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、思想性。三、提問設(shè)計提問是指在課堂教學(xué)過程中教師有意向?qū)W生設(shè)置問題，引起學(xué)生思考和反應(yīng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提問的分類：按布魯姆教育目標(biāo)分類法，分為知道型問題、理解型問題、應(yīng)用型問題、分析型問題、綜合水平提問、評價水平提問；按課文結(jié)構(gòu)，分為主問題、次問題。提問的設(shè)計原則：目的生本性（以學(xué)生為本）；內(nèi)容階梯性（縱向：知識的邏輯結(jié)構(gòu)；橫向：知識與其他學(xué)科的聯(lián)系。主問題+次問題）；切入點(diǎn)多元性（關(guān)注學(xué)生批判、質(zhì)疑精神的發(fā)展）；呈現(xiàn)方式開放性（關(guān)注遷移運(yùn)用）。提問的設(shè)計思路：(1)分析教學(xué)目標(biāo),設(shè)置主問題。(2)分解教學(xué)任務(wù),明確問題意圖。(3)全面分析學(xué)情,找準(zhǔn)知識切入點(diǎn)。(4)合理組織語言,多元化呈現(xiàn)問題。四、結(jié)課設(shè)計結(jié)課即課的收尾，也稱斷課或教學(xué)小結(jié)。它是在完成某項教學(xué)任務(wù)后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納和轉(zhuǎn)化升華的教學(xué)行為結(jié)課的方法：總結(jié)式、表演式、欣賞式、抒情式、懸念式、延伸式、暢想式、激發(fā)式等。五、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計設(shè)計原則：趣味性、有效性、實踐性。六、教學(xué)板書設(shè)計板書既指教師用粉筆在黑板上的書寫過程，又指書寫完成后，留在黑板上的文字、圖像等。（1）板書的要求。首先，要考慮教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，教材的編路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路。其次，要注意從整體語文課的黑板運(yùn)用來考慮版面的恰當(dāng)位置。板書的書寫順序要與本課的教學(xué)方法和教學(xué)步驟相一致，做到邊講讀、邊板書。板書時盡可能采用學(xué)生回答問題時選擇的詞語。再次，教師在書寫時做到書寫大方，板面清楚，使用規(guī)范的簡化字，字形適中，認(rèn)真畫好不同的符號，重點(diǎn)的部分要用稍大一點(diǎn)的字書寫或用顯眼的符號、醒目的彩色粉筆標(biāo)記，但不宜過多。（2）板書的設(shè)計步驟。首先，做到認(rèn)真讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，把重要的語法修辭、寫作方法等加以批注。其次，看編者的導(dǎo)讀、思考與練習(xí)，查找作者的生平、寫作風(fēng)格、寫作背景等資料。再次，理清作者思路，按一定的順序分段，并歸納段意或用小標(biāo)題歸結(jié)主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點(diǎn)。最后，理清教材的邏輯順序，用科學(xué)的思維方法設(shè)計出板書。（3）板書的設(shè)計原則。要針對教材特點(diǎn)。以記事寫人為主的課文要以中心事件和中心人物為板書內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，以寫景抒情為主的課文要以景與情的內(nèi)在聯(lián)系為板書內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，說明事物的課文要以說明順序及說明方法為板書內(nèi)容的凝聚點(diǎn)。要針對教學(xué)目的。有的課文主要是以寫作方法為教學(xué)目的。要針對學(xué)生實際。不同班級的學(xué)生往往有一定差異，不同班級學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力、概括能力、思維能力、寫作能力等各不相同。要針對教學(xué)難點(diǎn)。對那些學(xué)生難以理解的內(nèi)容就應(yīng)盡量借助板書來幫助學(xué)生理解。板書的藝術(shù)性板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目四小學(xué)漢語拼音教學(xué)與識字寫字教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目四小學(xué)漢語拼音教學(xué)與識字寫字教學(xué)學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中漢語拼音、識字、寫字的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)技能目標(biāo)能根據(jù)漢語拼音、識字寫字教學(xué)基本原理，設(shè)計漢語拼音、識字寫字教學(xué)，并能對教學(xué)案例進(jìn)行分析素養(yǎng)目標(biāo)深刻認(rèn)識國家推廣普通話、規(guī)范語言文字的重大意義，領(lǐng)略漢字形體美，感受漢字文化的博大精深教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)漢語拼音、識字寫字教學(xué)基本原理，設(shè)計漢語拼音、識字寫字教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中漢語拼音、識字、寫字的目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計任務(wù)分解任務(wù)一漢語拼音教學(xué)任務(wù)二識字寫字教學(xué)教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入這是一位語文教師在進(jìn)行“識字與寫字”教學(xué)的教學(xué)方法。一方面,把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句解意,把文本轉(zhuǎn)向生活實踐,培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力,發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字,教師展示四個不同的生活畫面,引導(dǎo)學(xué)生理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美,給學(xué)生留下了深刻的印象。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn),久而久之,達(dá)到溫故而知新的效果,同時,通過語言實踐,豐富了學(xué)生的語言積累,提高了學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識字教材,如同學(xué)的姓名、路標(biāo)、廣告牌、電視中的對白等。。你覺得這種方法有什么可取之處？對于識字寫字教學(xué)，你有何想法？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一漢語拼音教學(xué)一、漢語拼音教學(xué)目標(biāo)和理念（一）教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的總目標(biāo)：“學(xué)會漢語拼音，能說普通話?！钡谝粚W(xué)段目標(biāo)：“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！保ǘ┙虒W(xué)理念新課程的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這也是拼音教學(xué)的基本理念。體現(xiàn)在具體的教學(xué)中就是多采用活動和游戲的方式，來吸引學(xué)生的注意力。二、漢語拼音教學(xué)內(nèi)容（1）學(xué)會23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。（2）會認(rèn)讀四聲。①了解每個音節(jié)都帶有聲調(diào)，掌握四聲的正確讀法。②能夠認(rèn)清四聲的書寫形式，即聲調(diào)符號，并懂得聲調(diào)符號一般都要標(biāo)在韻母的主要元音上。③知道輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號，會念輕聲音節(jié)。（3）學(xué)會拼音方法，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。拼音是把聲母和韻母快速地連起來，讀成一個音節(jié)。小學(xué)主要采用以下兩種拼音方法：①兩拼法，即聲母、韻母直接相拼的方法；②三拼法，即聲母、介母和韻母快速連讀的方法。（4）能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。弄清楚四線格中“主體在中格、要占滿格，上下格中都不占滿格”的書寫規(guī)律；掌握筆順。（5）認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要求能夠認(rèn)清26個字母的形體，能用名稱音準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀《漢語拼音字母表》。（6）認(rèn)識隔音符號（’）。讓學(xué)生認(rèn)識并能正確使用隔音符號。此外，還要能夠熟練地用音序檢字法查字典，能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會用漢語拼音幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話。三、漢語拼音教學(xué)方法對于漢語拼音教學(xué)，可用“看”“聽”“讀”“寫”“用”五個字來概括?！翱础笔钦J(rèn)識漢語拼音的前提。觀察老師發(fā)音時的口形、舌位，體會發(fā)音方法；觀察字母的筆畫、結(jié)構(gòu)，掌握字母的寫法?！奥牎笔菍W(xué)好漢語拼音的基礎(chǔ)，多聽老師發(fā)音或聽錄音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音?！白x”是掌握漢語拼音的關(guān)鍵，只有多讀、熟讀，才能將所學(xué)的知識化為自己的知識?！皩憽笔沁\(yùn)用漢語拼音的保證，能起到鞏固知識的作用。“用”是漢語拼音教學(xué)的最終目的。具體有：（1）示范—觀察—模仿法。教師師范，學(xué)生觀察、體會，然后模仿。（2）聽辨法。在聽音中辨別正誤。（3）演示法。利用學(xué)生熟悉的語詞發(fā)音記形。（4）活動和游戲法?；顒臃绞剑簞邮?，如寫、剪、描、畫、涂、做；動口,如說、唱、猜、討論、編兒歌、編故事；動眼，如看；動耳，如聽；動身，如律動、表演。游戲形式：猜一猜、變魔術(shù)、找朋友、比賽等。（5）歌訣助記法。把字母的形狀與學(xué)生生活實際中的實物相結(jié)合。（6）故事激趣法。穿插與拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事。（7）比較法。如把兩個（或兩組）以上聲母或者韻母放在一起，比較其發(fā)音或形體的異同。四、漢語拼音教學(xué)策略利用情境圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；通過游戲教學(xué)開展拼音教學(xué)；利用兒歌構(gòu)建趣味化拼音課堂。五、漢語拼音教學(xué)設(shè)計與案例分析創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容生活性；豐富教學(xué)內(nèi)容組織形式，提升教學(xué)內(nèi)容趣味性。案例分析：教學(xué)j、q、x與ü相拼的音節(jié)片段任務(wù)二識字寫字教學(xué)一、識字寫字教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“識字與寫字”的總目標(biāo)是：“認(rèn)識3500個左右的常用漢字。能工整地書寫漢字，并有一定的速度?！毙W(xué)階段三個學(xué)段的識字、寫字目標(biāo)各有不同。二、識字寫字教材分析首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過隨文練字這一方法來識記生字，并掌握一般筆畫順序的相關(guān)規(guī)律。教材編寫者倡導(dǎo)學(xué)生能夠鞏固識字基礎(chǔ)，并掌握書寫技能。其次，教材中最初所提及的書寫工具是鉛筆，遵循了循序漸進(jìn)和由易到難的書寫規(guī)則。編排內(nèi)容的次序是由筆畫到偏旁，這一點(diǎn)體現(xiàn)了中國漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教材中的字也是由獨(dú)體字到合體字，這體現(xiàn)了由簡到繁的書寫特點(diǎn)。教材的隨文練習(xí)包括筆畫、偏旁和漢字結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的識字寫字規(guī)律。最后，統(tǒng)編版低年級的鉛筆寫字教材包含筆畫、偏旁內(nèi)容，旨在讓低年級學(xué)生能夠掌握常見漢字的筆畫及其偏旁。三、識字教學(xué)方法與實施策略1.識寫分開，目標(biāo)明確（1）初識生字，教師力求給學(xué)生以強(qiáng)烈刺激。當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)。及時復(fù)習(xí)鞏固。（2）要求學(xué)會的字，先讓學(xué)生借助拼音初讀課文，同時用不同的符號，標(biāo)出要求會認(rèn)與學(xué)會的字和它們所帶的詞。（3）在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫有代表性的字。2.教給方法，自主學(xué)習(xí)（1）加一加。把兩個或幾個學(xué)過的熟字拼湊在一起，組成新的字。（2）減一減。從一個熟字中去掉某一部分。（3）換一換。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過換熟字的部首來變成生字。（4）說一說。學(xué)生用自己的話來闡述字的意思。（5）演一演。做出模仿動作，區(qū)分相似字。（6）畫一畫。漢字源于圖畫。稍微加工會讓字變得生動有趣。（7）編一編。編順口溜、編故事、編字謎。3.利用規(guī)律，獨(dú)立識字（1）在教象形字時，應(yīng)輔以板畫，以簡筆畫為宜。有些字還須簡單地講明其演變過程。（2）在教指事字、會意字時，要配合板書，關(guān)鍵處用彩筆標(biāo)出，如“刃”字的一點(diǎn)，“本”字下面的一橫等。（3）在教形聲字時，主要是幫助學(xué)生從感性到理性，由個別到一般，逐步掌握形聲字的規(guī)律。4.多種形式復(fù)現(xiàn)，鞏固識字(1)出示帶拼音的生字詞。讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會的學(xué)生讀給其他學(xué)生聽，不會讀的學(xué)生合作讀。(2)去掉生字詞的拼音，學(xué)生先自由練讀，然后“開火車”讀。(3)男女生比賽讀。(4)打亂生字詞先后次序，指名讀。(5)學(xué)生拿出字卡,讀一個在桌上擺一個。(6)找字卡。一位學(xué)生讀，其他學(xué)生找字卡展示。(7)做游戲。兩位學(xué)生，我讀一個你找，你讀一個我找。(8)把生字放在課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。(9)看畫貼詞語。5.拓展途徑，課外識字(1)利用用具識字。學(xué)生可利用自己的玩具、文具、生活用具來識字。(2)利用姓氏識字。老師、學(xué)生姓名中的姓氏。(3)利用電視、廣告及街頭標(biāo)語識字。(4)利用動植物識字。讓學(xué)生把課外認(rèn)識的動植物在他人的幫助下冠名，并認(rèn)讀記憶。識字載體可以是字卡、帶字的圖片、貼標(biāo)簽的實物等。(5)在課外閱讀中識字。6.構(gòu)建平臺，激發(fā)興趣（1）建立學(xué)生的課外識字檔案?？刹捎脮媸綑n案、專欄式檔案、鞋盒式檔案等形式。（2）開設(shè)課外識字交流課。大致流程：交流課外識字的途徑—交流識字?jǐn)?shù)量的多少—評選識字大王—拓展應(yīng)用。四、寫字教學(xué)方法與實施策略1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評價建議”里，特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，在此基礎(chǔ)上鼓勵寫得好看。2.教會學(xué)生正確的寫字姿勢(1)正確的寫字姿勢。要求：頭要正、肩要平、身要直、紙放正，手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。

(2)正確的執(zhí)筆姿勢。①鉛、鋼筆(硬筆)。三指執(zhí)筆法是指拇指頭和食指頭分別在兩側(cè)緊緊握住筆桿，中指的第一關(guān)節(jié)在下面用力抵住筆桿，無名指和小指按順序自然彎曲靠攏中指，小指外側(cè)貼在紙面上。筆桿前端自然斜依在虎口上，執(zhí)筆以食指頭離筆尖3厘米左右為宜，筆尖與紙面呈45°角為好。②毛筆。五指執(zhí)筆法（按、壓、鉤、頂、抵）。3.教給學(xué)生運(yùn)筆的方法（1）鉛筆。橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點(diǎn)要寫好，落筆輕輕收筆重。（2）鋼筆。主要靠手指和手腕的力量。（3）毛筆。中鋒鋪毫。五、識字寫字教學(xué)設(shè)計與案例分析現(xiàn)行小學(xué)語文教材識字教學(xué)一般有兩種形式：一種是識字課文識字，另一種是隨課文識字。（1）識字課文教學(xué)設(shè)計。提出生字—教學(xué)生字（核心環(huán)節(jié)）—鞏固生字—運(yùn)用生字（2）隨課文識字教學(xué)設(shè)計。(1)初讀課文。借助拼音和查字典重點(diǎn)解決字音，初認(rèn)字形，粗解字義。(2)講讀課文。重點(diǎn)理解字義，鞏固字義，再認(rèn)字形。(3)總結(jié)寫練。有重點(diǎn)地辨析字形，指導(dǎo)書寫。案例分析：識字教學(xué)片段板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目五小學(xué)語文閱讀教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目五小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)明確閱讀教學(xué)的重要性，理解閱讀教學(xué)的目標(biāo)和理念技能目標(biāo)能根據(jù)閱讀教學(xué)基本原理和方法設(shè)計小學(xué)語文閱讀教學(xué)，并能對閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析素養(yǎng)目標(biāo)感受古今中外優(yōu)秀的文化，領(lǐng)悟小學(xué)語文教材所承載的社會主義核心價值觀和時代精神教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)閱讀教學(xué)基本原理和方法設(shè)計小學(xué)語文閱讀教學(xué)難點(diǎn)理解閱讀教學(xué)的目標(biāo)和理念，并進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語文閱讀教學(xué)概述任務(wù)二小學(xué)語文文本研讀策略任務(wù)三小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施策略任務(wù)四不同文體的閱讀教學(xué)設(shè)計與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入這是一位語文教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。選讀,進(jìn)一步感受散文詩語言的韻味,推薦班級里朗讀水平最棒的4位同學(xué)。師:如果讓你們從這首散文詩中選相鄰的4節(jié),要求這4節(jié)詩最能體現(xiàn)這首散文詩的節(jié)奏和韻味,你們會選哪4節(jié)?其他同學(xué)也幫他們出出主意,選好后分節(jié)朗讀。讀后問:你們?yōu)槭裁催x這4節(jié)?(結(jié)構(gòu)相似,都寫孩子依戀母親,有韻味,有節(jié)奏感)你覺得這位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)有什么優(yōu)點(diǎn)?如果你是這位教師,你會怎么設(shè)計這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)?檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語文閱讀教學(xué)概述一、閱讀教學(xué)的含義閱讀是從書面符號中獲取意義的心理過程。閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生憑借書面材料獲取知識和閱讀技能，形成和提升語文素養(yǎng)的語文實踐活動，是學(xué)生、教師、文本之間對話與交流的過程。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，是促進(jìn)學(xué)生語文能力形成的重要環(huán)節(jié)。二、閱讀教學(xué)的目標(biāo)1.培養(yǎng)閱讀能力（1）閱讀理解能力。指釋詞、解句、分析文章思路、領(lǐng)悟文章思想感情等方面的能力。（2）閱讀技能。指閱讀方法，包括朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、背誦、復(fù)述等方法。（3）閱讀思維能力。指閱讀中學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及分析、綜合、判斷、推理、評價等思維能力，閱讀過程同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的過程。（4）閱讀感悟能力。指學(xué)生對課文中的人物、事件、情感的感受能力和體驗?zāi)芰?。?）閱讀鑒賞能力。指領(lǐng)略和評定文章思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式和風(fēng)格特點(diǎn)優(yōu)劣美丑的能力，包括對語言的感受力，對文章的質(zhì)疑、鑒別、欣賞能力和評價能力。2.培養(yǎng)情操，發(fā)展個性一要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀的興趣。二要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的閱讀習(xí)慣如下：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）不出聲、不指讀地默讀。（3）喜愛圖書、愛護(hù)圖書、收藏圖書。（4）能自主地在閱讀中獲取知識和信息，積累語言，認(rèn)識世界和自我。（5）能在閱讀中自覺得到審美體驗，發(fā)展個性，發(fā)展思維和情感。（6）能領(lǐng)悟閱讀作品中的精妙，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，建立正確的價值觀。（7）有良好的閱讀品質(zhì)，能專注地閱讀，并注意事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神。3.積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感首先，從閱讀的數(shù)量著手。要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，不能只局限于教本上的幾篇課文。其次，要善于積累各種語言材料。在形式方面，可采用摘抄法、背誦法等；在內(nèi)容方面，可積累自己喜歡的格言警句、優(yōu)美詞語、精彩句段等。最后，要聯(lián)系生活經(jīng)驗，豐富對語言、文字的感悟力。應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去，同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所提供的社會生活中去。任務(wù)二小學(xué)語文文本研讀策略一是根據(jù)文本，思考并剖析文意。二是根據(jù)字詞句段，體悟文本韻味。三是根據(jù)相關(guān)文章，進(jìn)行拓展，豐富文本內(nèi)涵。任務(wù)三小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施策略一、導(dǎo)入，揭題，讀題（一）導(dǎo)入新課開始，教師通過一定的方式、方法迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所需要的課堂氛圍。導(dǎo)入的方式靈活多樣，如激趣導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等。（二）揭題，讀題即解釋課文的題目。需要解釋的主要是三種題目：一是艱深難懂的，二是寓意深刻的，三是有助于加強(qiáng)課文理解的。解題方法主要有簡介文體、交代背景、概括內(nèi)容、剖析結(jié)構(gòu)等。。二、初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知，是閱讀的感性認(rèn)識階段，主要目的是弄懂文章的基本內(nèi)容。（1）識字釋詞。引導(dǎo)學(xué)生正音正字，辨釋詞義，即對課文中出現(xiàn)的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，解準(zhǔn)詞義。（2）質(zhì)疑問難。學(xué)生提出初讀課文時不懂或存有疑問的地方，教師可據(jù)此了解學(xué)生的理解水平，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。（3）朗讀。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解和感悟，培養(yǎng)語感。三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟細(xì)讀（精讀）課文，即明白文章為何要這樣寫，這樣寫的好處在哪里，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心、結(jié)構(gòu)、線索等問題的目的。（1）理解內(nèi)容。弄清課文重點(diǎn)寫了什么，為了表達(dá)什么。（2）分析寫法。分析寫人、寫事、狀物、寫景等方法及文章選材結(jié)構(gòu)的妙處。（3）感悟情感。反復(fù)朗讀，從重點(diǎn)詞、句、段入手，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考、感悟、判斷、評價、領(lǐng)悟文中的語言美、形象美、情境美，體驗人性美、人情美。（4）理清脈絡(luò)，歸納段意。了解課文是按什么順序?qū)懙?，理清課文層次，并概括段落大意。四、熟讀回顧、遷移運(yùn)用兩個訓(xùn)練重點(diǎn)：一是活記樂背；二是遷移運(yùn)用，舉一反三。（1）朗讀、背誦、復(fù)述。（2）總結(jié)內(nèi)容，升華感情。（3）歸納寫法。（4）綜合練習(xí)。任務(wù)四不同文體的閱讀教學(xué)設(shè)計與案例分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文體閱讀的相關(guān)要求三個學(xué)段的具體要求二、教學(xué)要點(diǎn)1.敘事類文本敘事類文本包括故事層面、敘述層面。要求學(xué)生要了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。案例分析：《老奶奶的狼》課例片段2.詩歌類文本詩歌類文本要求學(xué)生要大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會作品中蘊(yùn)含的情感。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，利用詩歌押韻的特征，感悟詩歌的音韻美，明確詩歌語言與一般文本語言的差別。教學(xué)內(nèi)容可確定為“抓意象、感語言、知詩意、悟情感”。可采用歸類法，或以主題歸類，或以時間排序。案例分析：《最后一句·詩》課例片段3.說明類文本說明類文本要求學(xué)生要抓住作品的要點(diǎn)、了解文章的基本說明方法。重在理解文意，把握說明對象的特點(diǎn)，在閱讀類型上屬于獲取信息的操作性閱讀。案例分析：《蘇州園林》教案節(jié)選板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目六小學(xué)習(xí)作教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目六小學(xué)習(xí)作教學(xué)學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)明確小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)技能目標(biāo)能根據(jù)習(xí)作教學(xué)基本原理和方法設(shè)計小學(xué)習(xí)作教學(xué)，并能對習(xí)作教學(xué)案例進(jìn)行分析素養(yǎng)目標(biāo)在習(xí)作指導(dǎo)中踐行社會主義核心價值觀和新時代精神教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)習(xí)作教學(xué)基本原理和方法設(shè)計小學(xué)習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，并進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念任務(wù)二小學(xué)習(xí)作教材分析任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實施策略任務(wù)四小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入這是一位教師為習(xí)作課設(shè)計的部分教學(xué)環(huán)節(jié)。師:家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。家鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象?生:家鄉(xiāng)的火把節(jié)給我留下了深刻的印象。師:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘,每逢過節(jié),那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子們,該有多么思念自己的家鄉(xiāng)啊!真可謂:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”“佳節(jié)”最能勾起人們對家鄉(xiāng)的回想,還有哪些同學(xué)愿意把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日和大家一起分享?這位教師采用了哪種習(xí)作指導(dǎo)手段?有什么作用?檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與理念一、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！蓖瑫r，對小學(xué)作文教學(xué)各階段的要求作了明確的規(guī)定。寫作在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)里，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”，第四學(xué)段才稱為“寫作”。小學(xué)三個學(xué)段寫作教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力狀況；突出了練筆的性質(zhì)，適當(dāng)降低了要求；注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。二、習(xí)作教學(xué)的基本理念1.要貼近學(xué)生生活貼近學(xué)生生活，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦。生活是寫作的源泉。只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能寫出自己內(nèi)心的真情實感。2.要鼓勵自由表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行自由表達(dá)，尤其對于小學(xué)低中年級強(qiáng)調(diào)要不受文體束縛。因此，要用學(xué)生的眼光看學(xué)生的作文；要激發(fā)學(xué)生的想象，要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，要讓學(xué)生展開想象和幻想，盡情抒寫想象中的事物。3.要重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)留心觀察生活，積累素材；勤于動筆；書寫工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；認(rèn)真修改和傾聽別人意見。4.要采取積極的評價方式可從分?jǐn)?shù)、評語、獎勵三個方面給予正面的鼓勵。采用多種類型的評獎活動進(jìn)行積極評價。面向全體學(xué)生進(jìn)行評價激勵。任務(wù)二小學(xué)習(xí)作教材分析一、小學(xué)習(xí)作教材的編排特點(diǎn)編排方式新穎；圖文并茂；語言親切自然,平易近人；隱性知識為主,缺少系統(tǒng)性。二、小學(xué)習(xí)作內(nèi)容的要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作內(nèi)容部分的要求歸納概括為“不拘形式”“親身經(jīng)歷”“簡單應(yīng)用”“注重積累”四個部分。二是根據(jù)字詞句段，體悟文本韻味。三是根據(jù)相關(guān)文章，進(jìn)行拓展，豐富文本內(nèi)涵。任務(wù)三小學(xué)習(xí)作教學(xué)實施策略一、利用各個單元主題激發(fā)學(xué)生熱情單元主題習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)課文教學(xué)和寫作訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。二、在具體情境中分步開展習(xí)作訓(xùn)練可以結(jié)合單元中的一組課文內(nèi)容構(gòu)建具體的情境。三、組織交流討論讓學(xué)生感受習(xí)作樂趣在交流、評價的過程中收獲鼓勵并得到提升。四、作文的批改和講評(一)作文批改的意義和內(nèi)容批即指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)及原因；改即幫助學(xué)生改正作文中的缺點(diǎn)和錯誤。通過批改，教師可以了解學(xué)生寫作的實際情況，便于有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，也可以搜集材料，為作文講評提供第一手材料。批改作文的內(nèi)容主要有以下要求。(1)第一學(xué)段。注意詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)，逗號、句號、問號、感嘆號運(yùn)用得是否恰當(dāng)。(2)第二學(xué)段。用書信、便條進(jìn)行交流時是否注意了格式；冒號、引號運(yùn)用是否恰當(dāng)；能否運(yùn)用平時積累的語言材料；能否修改自己作文中有明顯錯誤的詞句。(3)第三學(xué)段。簡單記實作文和想象作文是否內(nèi)容具體、感情真實；讀書筆記和常見的應(yīng)用文是否注意了要求；是否能自己修改自己的習(xí)作，并做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。(二)作文批改的原則1.要尊重學(xué)生的勞動恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，慎重地批評。堅持一分為二的觀點(diǎn)。盡量保持學(xué)生的原文。即使改，也要盡量尊重原意。2.要從實際出發(fā)，因人而異，區(qū)別對待批改不同層次學(xué)生的作文，要有不同的重點(diǎn)。3.要講求實效，實事求是要考慮不同學(xué)段學(xué)生寫作能力和修改能力的實際。(三)作文批改的方法1.重點(diǎn)批改選出各類有代表性的作文作為本次批改的重點(diǎn)。2.全班集體批改所選的一般是問題較多或較集中的作文，也可以選擇較好或進(jìn)步較大的作文。3.學(xué)生自改或互改不僅要教會學(xué)生學(xué)會寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文。4.當(dāng)面批改當(dāng)面批改可以使師生面對面互相討論，教師就可以有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能更快、更直接地受到啟發(fā)。(四)作文的講評1.作文講評的意義和方式作文講評的目的是對學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行綜合分析，并上升到一定規(guī)律上的認(rèn)識，以便幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，不斷地提高自己的作文能力。常見的四種方式如下：(1)綜合講評。這是最常用的基本方式。就是根據(jù)作文要求，從思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式，對全班學(xué)生作文進(jìn)行全面的、概括性的講評。(2)典型講評。宜選出一篇或幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行深入分析。(3)對比講評。這是小學(xué)作文教學(xué)中采用較多的一種講評方式。(4)專題講評。集中某次作文中一兩個較為重要的問題進(jìn)行講評。任務(wù)四小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計與案例分析一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)常見方式（一）課內(nèi)素描素描訓(xùn)練就是以觀察實物為途徑，以片段和簡單的篇章為形式，將描寫與記敘結(jié)合起來(即運(yùn)用白描手法)反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。中、高年級是學(xué)生觀察力發(fā)展的最佳時期。因此，素描就成為最佳的作文訓(xùn)練形式。課內(nèi)素描可分為靜物素描和敘事素描兩種。靜物素描是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對人或物進(jìn)行某些片斷的描寫。（二）想象作文想象作文是以想象為主。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過閱讀、觀賞影視作品獲得知識，或借助一定的音響、音樂，以馳騁想象、虛構(gòu)情節(jié)等方式，進(jìn)行作文。想象作文可結(jié)合范文學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可與課外閱讀結(jié)合起來，還可單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。（三）應(yīng)用文練習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)的中、高年級的學(xué)生會寫書信、便條、讀書筆記、日記、書信等應(yīng)用文。應(yīng)用文有很強(qiáng)的實用性，有固定的格式，要求語言簡明。應(yīng)用文重在“用”，應(yīng)聯(lián)系實際，讓學(xué)生多練，在練中掌握格式，在練中懂得寫應(yīng)用文的意義。二、案例分析聽聲音編故事作文的寫作教學(xué)板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目七小學(xué)口語交際教學(xué)一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目七小學(xué)口語交際教學(xué)學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)認(rèn)識口語交際教學(xué)的意義，了解口語交際教學(xué)的目標(biāo)技能目標(biāo)能根據(jù)習(xí)作口語交際教學(xué)基本原理和方法設(shè)計小學(xué)語文口語交際教學(xué)，并能獨(dú)立進(jìn)行口語交際教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在口語交際指導(dǎo)中注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、知行合一，不斷提升語言修養(yǎng)，提升自身素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)習(xí)作口語交際教學(xué)基本原理和方法設(shè)計小學(xué)語文口語交際教學(xué)難點(diǎn)了解口語交際教學(xué)的目標(biāo)，并獨(dú)立進(jìn)行口語交際教學(xué)任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)口語交際教學(xué)概述任務(wù)二小學(xué)口語交際教材分析任務(wù)三小學(xué)口語交際教學(xué)實施策略任務(wù)四小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入這是一位老師為口語交際設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。師:從電視里我們看到過記者采訪的場面,今天我們也來當(dāng)當(dāng)小記者,好嗎?生:好!師:我們采訪什么呢?有一個美麗的地方,那里依山傍水,那里人杰地靈,馬鞍山踞其中,金碧山盤其左,鳳凰山昂其右,三山隔山望,兩谷深幽幽。一灣嘉陵水,流過古鎮(zhèn)頭,古鎮(zhèn)依然古趣濃,群閣飛檐吊腳樓,石板街頭屋瓦廳,酒旗茶座名小吃,譽(yù)滿山城不絕口。它就是我們家鄉(xiāng)的千年古鎮(zhèn)——磁器口。為了搞好這次采訪,我們先分小組議一議,做好采訪的準(zhǔn)備。(學(xué)生分小組商量)今天我們到磁器口采訪,應(yīng)該了解古鎮(zhèn)的歷史文化,領(lǐng)略古鎮(zhèn)的風(fēng)采。我們打算采訪“為什么說磁器口保留著重慶的歷史”。我們要了解磁器口獨(dú)特的古風(fēng)古貌;我們要了解磁器口從古到今一千年來所保留的獨(dú)特地理環(huán)境;我們重點(diǎn)采訪磁器口為什么以“渝西明珠,佛商重地”名揚(yáng)海內(nèi)外;我們要了解它為什么是沙磁文化的發(fā)源地。(師集中大家的意見,交代采訪注意事項)你覺得這位教師設(shè)計的環(huán)節(jié)怎么樣?口語交際教學(xué)的要領(lǐng)是什么？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)口語交際教學(xué)概述一、口語交際及其教學(xué)口語交際是指人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動?？谡Z交際教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，來培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達(dá)能力的一種課型。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！?.知識能力目標(biāo)更為科學(xué)口語交際教學(xué)不僅重視語言能力的訓(xùn)練，還應(yīng)重視語用能力的培養(yǎng)。2.過程方法目標(biāo)更為明確“在具體的交際情境中進(jìn)行”“選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)更為突出口語交際是多向互動的活動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。（二）學(xué)段目標(biāo)（三）把握口語交際的目標(biāo)應(yīng)注意的問題（1）注意三個維度目標(biāo)的整合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中口語交際的目標(biāo)整合了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求，他們相互聯(lián)系，融為一體。（2）注意聽和說的整合，整體提高傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。聽和說是口語交際活動的兩個方面，并非簡單相加。（3）注意各個學(xué)段目標(biāo)之間的層次性。例如，講故事，第一學(xué)段“能較完整的講述小故事”，第二學(xué)段要求“能具體生動地講述故事”，兩個學(xué)段有較大的區(qū)別。三、教學(xué)理念（一）以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生處于交際的主體地位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”?？谡Z教學(xué)要放手讓學(xué)生主動參加，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己。（二）注重創(chuàng)設(shè)口語交際中雙向互動的交際情境口語交際的核心是交際，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和交流。要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練。（三）倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，提高交際信心《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語交際的評價,應(yīng)按照不同學(xué)段的要求,綜合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度和表達(dá)能力。”教師要從積極的角度去鼓勵學(xué)生，對于表達(dá)能力較差或自卑的學(xué)生，教師要多關(guān)注，為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。任務(wù)二小學(xué)口語交際教材分析一、小學(xué)口語交際教材的編排特點(diǎn)口語交際話題緊扣學(xué)生生活；交際內(nèi)容指向交際能力；交際對象先個體再群體；獨(dú)立編排口語交際；統(tǒng)編版“雙線并舉”，強(qiáng)調(diào)交際要素；插圖數(shù)量增加。二、小學(xué)口語交際類型介紹類：自我介紹、介紹朋友、介紹我的家、介紹照片、介紹城市、介紹名勝古跡、介紹動物等。獨(dú)白類：說故事、說廣告、說奇思妙想、說愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗教訓(xùn)、說目擊情況等。交往類：道歉、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、請教、贊美、安慰、采訪、問路、打電話、約請、推薦與自我推薦、當(dāng)導(dǎo)游等。表演類：演童話劇、演小劇本、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目等。議論類：對不對、好不好、行不行、怎么辦、建議、討論、辯論等。任務(wù)三小學(xué)口語交際教學(xué)實施策略一、目標(biāo)導(dǎo)行，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一。因此，對口語交際目標(biāo)的確立，教師要有深層次的思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生實際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，因此是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生進(jìn)行信息處理的鍛煉。定好目標(biāo)后，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一個有效的策略。二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動口語交際教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望?？谡Z交際情境最好是現(xiàn)實的，因為在現(xiàn)實的情境里口語交際更有真實感，更顯得自然。三、點(diǎn)面結(jié)合，人人參與“人人參與”是提高每個學(xué)生口語交際能力的保證。要做到“人人參與”，就必須實行“點(diǎn)面結(jié)合”?！包c(diǎn)”主要起示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用；“面”則是給每個同學(xué)創(chuàng)造參與的機(jī)會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結(jié)合起來。口語交際教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注那些性格內(nèi)向、沉默寡言、自信心不足的學(xué)生，也要關(guān)注那些表現(xiàn)欲望強(qiáng)，口語表達(dá)能力強(qiáng)，但合作精神差的學(xué)生。四、引導(dǎo)學(xué)生自主評價口語交際的評價也要有學(xué)生廣泛參與，在評價中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在評價過程中逐步學(xué)會如何評價。必須利用好各種資源，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的交際水平。任務(wù)四小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計與案例分析一、小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)（一）指導(dǎo)性設(shè)計隨年級增高而弱化在低年級的口語交際教學(xué)設(shè)計中，教師對于學(xué)生指導(dǎo)性和規(guī)范化的設(shè)計比重較大；而在中、高年級的口語交際課中，教師要把鍛煉學(xué)生自身口語交際能力作為主要內(nèi)容。（二）教學(xué)設(shè)計中注重交際情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)階段口語交際話題來源于學(xué)生生活實際，因此，在進(jìn)行口語交際時，教師將課堂設(shè)計為交際情境，通過情境的設(shè)計將學(xué)生引入虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生身處更加貼近實際生活的口語交際情境中。（三）教學(xué)評價的設(shè)計穿插于整體教學(xué)設(shè)計及時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價不僅使學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)，還能調(diào)動學(xué)生口語交際的熱情。小學(xué)語文口語交際教學(xué)評價的設(shè)計不僅僅局限于教學(xué)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，還可以將其穿插于整個教學(xué)設(shè)計。二、小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計存在的問題（一）對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計缺乏明確性（二）對教學(xué)內(nèi)容的選用缺乏靈活性1.照搬教材，忽視學(xué)情。2.話題內(nèi)容設(shè)計脫離生活實際（三）對教學(xué)方法的設(shè)計缺乏實用性1.教師缺乏情境設(shè)計的能力。2.交際互動設(shè)計實施困難。3.口語交際訓(xùn)練方法設(shè)計單一。三、案例分析口語交際《聽故事講故事》板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目八小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目八小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、類型、各年段教學(xué)目標(biāo)與基本教學(xué)過程技能目標(biāo)能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)小學(xué)生開展實踐活動素養(yǎng)目標(biāo)提升職業(yè)素養(yǎng)，培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)小學(xué)生開展實踐活動難點(diǎn)指導(dǎo)小學(xué)生開展實踐活動；培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略任務(wù)三小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計與案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入某教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次秋游,到大自然中去學(xué)習(xí)語文,同學(xué)們美其名曰:一次美的巡禮。這次秋游的主要內(nèi)容如下。①野炊活動。②在大自然中找一個朋友,與“朋友”進(jìn)行心靈的對話。③拍攝下野炊中閃光的一瞬間,或用卡通形式表現(xiàn)印象最深的自然圖景,并寫出一段描述性文字。④以“感受自然”為話題,寫一篇500字左右的記敘文。⑤以“感受自然”為主題,舉辦一次優(yōu)秀圖文展評。上述任務(wù),前三項在秋游活動中完成,后兩項回校后利用晚自習(xí)或課外活動完成。秋游的消息宣布后,教室里沸騰起來了。同學(xué)們自由組合野炊小組,少則4人,多則8人,準(zhǔn)備好野炊用具、蔬菜和柴米油鹽,有的還帶有照相機(jī)和野外寫生學(xué)具。全班64人組成了12個小組。你覺得這位教師設(shè)計的活動主要內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述一、語文綜合性學(xué)習(xí)的概念語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以關(guān)心學(xué)生的問題為中心，以言語實踐活動、合作交往活動、心智活動和肢體操作活動為主要形式，增強(qiáng)語文課程與學(xué)生社會生活的親和力的課程，這種課程以綜合性內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字創(chuàng)造性地解決問題的能力。二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征1.綜合性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、評價形式等多個層面。學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”的綜合，還包括“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的綜合。學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)為語文與科學(xué)、自然、社會的綜合、與其他學(xué)科的綜合，以及社會生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)形式。既是書本學(xué)習(xí)與實踐活動的綜合，又是接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)的綜合；既是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究的綜合，又是個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的綜合。評價形式。體現(xiàn)全方位、多角度，即結(jié)合相對評價與絕對評價，結(jié)合即時評價與延時評價，結(jié)合綜合知識能力評價與情感態(tài)度評價，結(jié)合教師評價與學(xué)生評價等。2.實踐性即以實踐活動為形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗，要求學(xué)生積極參與到各項實踐活動中去。表現(xiàn)形式既可以是自主探究，也可以是合作交流；既可以是觀察、表達(dá)、閱讀、寫作，也可以是訪談、調(diào)查、研究。3.開放性語文課程目標(biāo)的開放性，決定了語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑、過程、結(jié)果等的開放性。內(nèi)容的開放：以主題（或問題）為著眼點(diǎn)，整合其他學(xué)科，延伸到社會生活。途徑的開放：可以是學(xué)校、家庭，也可以是社區(qū)、自然界及社會生活等。過程的開放：要根據(jù)學(xué)生的需求和表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。結(jié)果的開放：活動結(jié)果的表現(xiàn)形式和結(jié)論具有多樣性。4.自主性注重學(xué)生的積極主動的參與和興趣需要，突出學(xué)生的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生確定，學(xué)習(xí)方案由學(xué)生設(shè)計，學(xué)習(xí)活動由學(xué)生在教師指導(dǎo)下組織?？梢哉f，語文綜合性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)形式、自主選擇、自我構(gòu)建的過程。學(xué)生既是語文綜合性學(xué)習(xí)的決策者，又是語文綜合性學(xué)習(xí)的實施者。5.生成性生成性是指在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由一個“最近發(fā)展區(qū)”向另一個“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的特征。語文綜合性學(xué)習(xí)的生成性表現(xiàn)在：主題（或問題）的生成性、能力的生成性。6.語文性語文綜合性學(xué)習(xí)真正的落腳點(diǎn)，應(yīng)該還是在語文上。語文綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為最終的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)語文的工具性與人文性，體現(xiàn)語文的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展、體現(xiàn)語文課程與其他課程的聯(lián)系。三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)三個學(xué)段的目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；提高學(xué)生的實踐能力；關(guān)注學(xué)生學(xué)會合作；重視培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。四、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教材分析統(tǒng)編版小學(xué)語文教材將具有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以課后思考題、選做題等形式穿插到各個單元，可將一個思考題或一個口語交際板塊結(jié)合本學(xué)段、本教材目標(biāo)加以設(shè)計，擴(kuò)大為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動。還可以將學(xué)習(xí)“主題”相同的不同板塊聚合在一起,形成較大規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)課題?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)開放性：或以文化現(xiàn)象，或以學(xué)生興趣，或以社會現(xiàn)象等為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容，其領(lǐng)域涉及文化、文學(xué)、文字、社會等多個方面。目標(biāo)設(shè)置具有綜合性：以語文素養(yǎng)的整體發(fā)展為核心，統(tǒng)整并訓(xùn)練學(xué)生語文學(xué)習(xí)各個方面的能力。任務(wù)二小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略一、語文綜合性學(xué)習(xí)的分類（一）延伸關(guān)聯(lián)式（1）課文閱讀延伸型：通過閱讀延伸出多種綜合性學(xué)習(xí)的形式。①閱讀與寫作相聯(lián)系，即通過課文閱讀引發(fā)學(xué)生想象性地寫作、編寫故事、演課本劇等；②閱讀成果交流，即從閱讀中概括出學(xué)生感興趣的主題，分小組搜集資料，進(jìn)行辯論；③課文閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合等。（2）學(xué)科關(guān)聯(lián)型：主題來自各學(xué)科，讓語文教學(xué)的“觸須”伸進(jìn)其他學(xué)科，打破學(xué)科界限，不僅能激活學(xué)生的生活體驗，進(jìn)入學(xué)生的生活世界，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）自主體驗式自主體驗式是指以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累為目標(biāo)，通過動手操作、角色扮演想象等體驗性活動，達(dá)到情感和行為的內(nèi)省體察，最終掌握知識，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感、態(tài)度與價值觀，其中角色置換是其中重要的一個方面。（三）應(yīng)用設(shè)計式應(yīng)用設(shè)計式要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識和技能，圍繞一定目的提出問題解決方法或?qū)嵤┓桨?，它能夠鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。其重點(diǎn)在根據(jù)問題情境提出解決的方法、思路、過程。（四）實地觀察式實地觀察式就是讓學(xué)生了解社會，接觸自然，增進(jìn)學(xué)生對社會生活和自然環(huán)境的認(rèn)識，積累并豐富人生經(jīng)驗，并獲得社會文化和自然環(huán)境的認(rèn)知、理解、體驗和感悟。這類活動主要以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活經(jīng)驗和文化積累為目標(biāo)。主要形式有觀察家庭、學(xué)校，觀察自然、觀察社會，參觀名勝古跡和科技活動場所等。（五）課題研究式課題研究式主要指課題研究或主題探究，是以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學(xué)習(xí)活動。確定適當(dāng)?shù)难芯繉ｎ}，通過調(diào)查、分析、文獻(xiàn)資料搜集等研究手段，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究文章。二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實施過程一項完整的語文綜合性學(xué)習(xí),大致要經(jīng)歷“確定學(xué)習(xí)主題—制訂學(xué)習(xí)方案—開展學(xué)習(xí)活動—成果呈現(xiàn)和拓展”四個階段。任務(wù)三小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計與案例分析一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計（一）分析單元教學(xué)內(nèi)容根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動所在的單元決定綜合性學(xué)習(xí)的主題。（二）多層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計思路將語文教學(xué)與學(xué)生的情感體驗、品德教育、生態(tài)教育結(jié)合起來。（三）課堂教學(xué)設(shè)計方案分析學(xué)習(xí)對象：小學(xué)生對自然和周邊環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心。低年級學(xué)生的想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點(diǎn)。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容：充分理解課文的主要內(nèi)容和主旨。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。選擇教學(xué)媒體：課本插圖，與課文有關(guān)的照片、圖片、視頻等。課堂教學(xué)活動的過程：指導(dǎo)預(yù)習(xí)等。二、案例分析《撈鐵?！肪C合性學(xué)習(xí)活動板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目九小學(xué)語文教學(xué)評價一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目九小學(xué)語文教學(xué)評價學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解小學(xué)語文教學(xué)評價的原則及功能技能目標(biāo)能運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)評價原理與方法來分析教學(xué)案例素養(yǎng)目標(biāo)在評價過程中樹立以人為本的教育理念，貫徹新時代教育方針教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)評價原理與方法來分析教學(xué)案例難點(diǎn)能運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)評價原理與方法來分析教學(xué)案例，樹立以人為本的教育理念任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評價概述任務(wù)二小學(xué)語文教學(xué)評價方法任務(wù)三小學(xué)語文教學(xué)評價案例分析教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入課堂上,趙老師讓各組組長把作業(yè)發(fā)下去,她特意留意了“差生”張凱的表情,發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩,而是興奮地東張西望,想和同學(xué)表達(dá)些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上批了一個“優(yōu)”字,還寫了一句評語“你進(jìn)步了”。趙老師沒想到,一句表揚(yáng)竟然換來了這么燦爛的笑容,她很欣慰。在以后的作業(yè)上,趙老師每次都會寫一些鼓勵的話,如“這次寫得真好,有沒有信心連得五個‘優(yōu)’”等。后來,她發(fā)現(xiàn)張凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。你覺得這位教師的評價有什么特點(diǎn)？應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)評價？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)評價概述一、小學(xué)語文教學(xué)評價的含義小學(xué)語文教學(xué)評價是對小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行測量、分析和評定。內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等與教學(xué)工作有關(guān)的方方面面，其中最為重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。二、小學(xué)語文教學(xué)評價的原則（一）發(fā)展性發(fā)展性是小學(xué)語文教學(xué)評價最基本、最重要的原則。它是指對學(xué)生進(jìn)行的評價要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不僅要重視學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要重視學(xué)生未來的發(fā)展；不僅要重視學(xué)生語文知識與能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展，讓評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。（二）科學(xué)性科學(xué)性是指進(jìn)行評價的時候必須符合教育規(guī)律，用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行評判。要樹立科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。捜集信息的方法要科學(xué)，將定性的方法和定量的方法相結(jié)合。要運(yùn)用科學(xué)的評價方法，方法要切實、合理、簡易、可行。（三）差異性差異性是指在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要注意學(xué)生之間的差異性和多樣性。學(xué)生在不同的學(xué)段，身心發(fā)展、智力發(fā)展、閱歷、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、理解能力都存在著一定的差異，他們的發(fā)展存在著不同的傾向，有著不同的需要。因此，教師在實施評價時要注意按照學(xué)生的特點(diǎn)和不同的發(fā)展情況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實際出發(fā)，因人施評。（四）全面性一是評價要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的各方面進(jìn)行全面的評價。二是搜集評價信息時要注意全面性。三是要注意方法的全面、多樣性，綜合運(yùn)用多種評價方法，根據(jù)不同領(lǐng)域的不同要求尋找最合適最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ乐钩霈F(xiàn)片面評價。（五）過程性小學(xué)語文教學(xué)評價要貫穿于整個語文教學(xué)活動的全過程，要對學(xué)生每日、每月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，要關(guān)注學(xué)生每天的變化和發(fā)展。在學(xué)生不斷變化的過程中加以引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。在這個過程中，也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察。（六）情感性一是在評價的過程中，教師要多運(yùn)用激勵的語言。學(xué)生更喜歡教師的贊美。二是在評價時要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確的情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。語文課文里文質(zhì)兼美的文章包含了各種情感，語言文字承載了作者的情、意、理、趣。三、小學(xué)語文教學(xué)評價的功能導(dǎo)向功能：評價能引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動朝著預(yù)定教育目標(biāo)發(fā)展的功效和能力。診斷功能：評價對語文教學(xué)活動的成效、問題做出判斷的功效和能力。反饋功能：通過對學(xué)生進(jìn)行評價，給予學(xué)生肯定或者否定的評價。激勵功能：評價能夠激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)部動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教育功能：評價具有影響學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感、價值觀等的功效和能力。任務(wù)二小學(xué)語文語文教學(xué)評價方法一、課堂觀察法課堂觀察法就是指在課堂教學(xué)的情境中，評價者對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的某些特定的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展情況進(jìn)行捕捉，從而為評價提供素材的一種方法。這種方法包含了學(xué)生學(xué)習(xí)語文各個領(lǐng)域的表現(xiàn)。二、問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是從口頭形式演變而來的。它是指評價主體按照一定的目標(biāo)設(shè)計問卷來收集評價的對象（學(xué)生）的信息的一種方法?？梢杂糜谝恍┍容^復(fù)雜、難以量化的問題，它適用于對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面進(jìn)行評價。三、作業(yè)評價法作業(yè)是小學(xué)語文形成性評價中必不可少的一部分，它是對學(xué)生每天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的反饋，是使用的最頻繁的一種評價方式。作業(yè)評價就是教師對學(xué)生每日的家庭作業(yè)進(jìn)行的批改和指正。四、檔案袋評價法檔案袋評價法是一種新型的評價方法，又被稱作成長記錄袋評價，最早應(yīng)用于學(xué)生評價，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是個過程，學(xué)習(xí)評價也應(yīng)有過程評價”的思想。它是將學(xué)生日常生活的表現(xiàn)用檔案袋的方法制作，并將最終的結(jié)果進(jìn)行分析，從而對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評價的一種方法。五、測驗法測驗是傳統(tǒng)的教學(xué)評價中采取的最多、也是最可行的評價方法。測驗主要是教師自編測驗和學(xué)生自編測驗?，F(xiàn)多使用的是教師自編測驗，即由教師自己編制的，如隨堂測驗、單元測驗等。六、活動評價法活動評價主要應(yīng)用于綜合實踐活動領(lǐng)域?qū)W(xué)生的考察。它是指通過設(shè)定一些語文綜合活動的情境，讓學(xué)生在活動的過程中，表現(xiàn)自己各方面的能力。任務(wù)三小學(xué)語文教學(xué)評價案例分析案例分析：識字教學(xué)評價案例分析寫作教學(xué)評價案例分析課外閱讀評價案例分析板書；講解；案例分析領(lǐng)會；選擇性做筆記；討論交流作業(yè)與實訓(xùn)教學(xué)反思項目十小學(xué)語文微型課教學(xué)設(shè)計與說課一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項目十小學(xué)語文微型