2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第8課世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響3教學(xué)教案新人教版選修3

PAGE《世界反法西斯斗爭成功的影響》一、課程標(biāo)準(zhǔn)：簡述反法西斯斗爭成功的歷史意義，吸取其次次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)。二、學(xué)情分析：高二年齡段的孩子大多誕生于九九年或者零零年，他們是典型的零零后。他們的成長時代、學(xué)習(xí)環(huán)境迥異于前，獲得學(xué)問的途徑種類繁多、特殊是電子產(chǎn)品、多媒體介質(zhì)。我們老師面對的是一群思維觀點活躍，學(xué)問儲備有限且龐雜，有自己的獨立相識，較為自信，但看法相識差異較大，對于傳統(tǒng)觀點、權(quán)威有著肯定懷疑、歷史學(xué)素養(yǎng)較差的學(xué)生。三、教材分析：《世界反法西斯斗爭成功的影響》是人教版中學(xué)歷史教材選修三，第三單元其次次世界大戰(zhàn)第8課的教學(xué)內(nèi)容。從教材整體來看，本冊教材的主題是20世紀(jì)的斗爭與和平，我們會看到人類追求和平的高尚，反人類最新的丑陋；獨裁者斗爭狂人的瘋狂，愛好和平力氣的堅韌與百折不撓。本節(jié)課是其次次世界大戰(zhàn)這一單元的最終一課，其主旨就在于對整個二戰(zhàn)進(jìn)行深化的反思，同時吸取教訓(xùn)，也是我們學(xué)習(xí)探究其次次世界大戰(zhàn)的現(xiàn)實意義所在。四、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問：二戰(zhàn)給人類帶來浩劫，二戰(zhàn)后人類都得到了怎樣的教訓(xùn)和相識。方法與實力：1、通過老師創(chuàng)設(shè)的情境（圖片、數(shù)據(jù)、當(dāng)事人回顧），學(xué)生進(jìn)行回顧和移情并依據(jù)教材及對情境中歷史信息的提取，了解二戰(zhàn)給人類文明帶來的巨大損失，在師生的互動探究中，理解斗爭對人類心里的巨大損害。在此過程中，學(xué)生的史料實證和史料理解素養(yǎng)得到提升。2、給出一戰(zhàn)前后和二戰(zhàn)后人類在處理大戰(zhàn)后事宜的資料，特殊是戰(zhàn)后成立法庭處置戰(zhàn)犯的史料（當(dāng)事人的評價、戰(zhàn)后審判的資料）。在多元的史料和歷史學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生較為全面的了解兩次世界大戰(zhàn)人類不同的處置方式。同時，通過不同處置方式的對比，學(xué)生探究其中緣由的愛好得到激發(fā)，為歷史說明素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。3、供應(yīng)二戰(zhàn)后處置戰(zhàn)犯法庭籌備期的一系列探討的相關(guān)史料創(chuàng)設(shè)情境，在問題引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究和思索，然后通過小組合作學(xué)習(xí)一起探討，在老師的幫助下，全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的、分析說明二戰(zhàn)后處置戰(zhàn)犯何以與一戰(zhàn)有巨大的不同、這體現(xiàn)了什么？在此過程中，學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的一些方法（社會存在確定社會意識）分析歷史史實，歷史說明的素養(yǎng)得到培育。情懷：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過感悟兩次世界大戰(zhàn)帶來的時代劇變，努力形成對斗爭全面、客觀、健康的相識，主動提倡抵制斗爭，同時感恩和珍視當(dāng)下和平的生活，家國情懷素養(yǎng)得到培育。五．教學(xué)重難點：教學(xué)重點：探究二戰(zhàn)后人類對斗爭的追責(zé)的反思與戰(zhàn)后的審判教學(xué)難點：理解二戰(zhàn)后人類對戰(zhàn)犯的追責(zé)與審判既是吸取教訓(xùn)更是對全人類的警戒六、教學(xué)資源：課前學(xué)習(xí)材料課上學(xué)案材料PPT課件激趣入境:老師活動:展示圖片：電影《辛德勒名單》的一句臺詞，并且簡介這段臺詞的由來我可以救出更多人的。我本可以救出更多。我不知道。假如我試試。我可以救出更多人。——奧斯卡·辛德勒設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。從情感上給學(xué)生一種代入感。學(xué)生活動：學(xué)生觀看閱讀、傾聽老師講解并描述，學(xué)習(xí)心情被渲染，愛好被激發(fā)，相識有所提升。一、人間悲劇導(dǎo)引體驗：老師活動：展示圖片并結(jié)合學(xué)案幻燈片四、五：德軍槍殺猶太人的照片?；脽羝好塑娎U獲金戒指的照片?；脽羝撸骸栋材萑沼洝纷髡甙材莸恼掌Ｅc圖片協(xié)作，學(xué)案材料為安妮的簡介及《安妮日記》內(nèi)容節(jié)選?；脽羝耍骸独惾沼洝返淖髡呃惖恼掌c圖片協(xié)作，學(xué)案材料為拉貝的簡介及《拉貝日記》內(nèi)容節(jié)選設(shè)計意圖：引入一手史料和真實圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)史料實證，培育學(xué)生歷史理解素養(yǎng)。學(xué)生活動：觀看圖片，閱讀文字史料，歸納總結(jié)，傾聽老師講解。設(shè)計意圖：在學(xué)生觀看圖片的過程中，學(xué)生的留意力和思維得到了激發(fā)，實現(xiàn)師生互動。合作探究：老師活動：組織學(xué)生觀看圖片，然后閱讀學(xué)案文字史料，在解讀史料時老師予以指導(dǎo)。問題設(shè)置：二戰(zhàn)的經(jīng)驗會對當(dāng)事人心靈產(chǎn)生怎樣的影響，你想到了什么？你怎么看？設(shè)計意圖：通過發(fā)散性的提問，突出學(xué)生的主體性作用，強(qiáng)化學(xué)生的感性相識，拉近學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容的距離。學(xué)生活動：依據(jù)老師供應(yīng)的材料，根據(jù)老師的提示，觀看、分析史料，思索問題并回答。設(shè)計意圖：一、在必要的講解和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)后提出問題，給出學(xué)生獨立思索的時間；二、獨立思索后組織開展小組合作溝通，老師參加到學(xué)生的溝通合作中；三、小組派代表發(fā)言，老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言可以組織小組代表間的溝通，最終老師進(jìn)行總結(jié)和點評。通過三個小組合作的環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)共同體充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的實踐價值，突出學(xué)生的主體性作用，幫助學(xué)生體會探究的樂趣，歷史理解的素養(yǎng)得到提升。老師總結(jié)提升給出材料：機(jī)械化斗爭和系統(tǒng)的種族滅亡已經(jīng)獨創(chuàng)出任何法律系統(tǒng)都無法想象的暴力系統(tǒng)?！死锼苟喾颉ざ嗟拢稹げ剪斈贰都~倫堡來信：愛與正義的密切檔案》引入下一部分的內(nèi)容，人類須要反思對斗爭的處置。二、正義的伸張導(dǎo)引體驗：老師活動：先來看大屏幕幻燈片十二：對拿破侖的處置?；脽羝喝R比錫審判與圖片協(xié)作，學(xué)案為萊比錫審判的相關(guān)內(nèi)容。設(shè)計意圖：梳理二戰(zhàn)前審判戰(zhàn)犯的史料，在情境中引發(fā)學(xué)生思索合作探究：老師活動：組織學(xué)生分析史料，引發(fā)思索。設(shè)置問題戰(zhàn)勝國對拿破侖的處置和萊比錫審判體現(xiàn)了怎樣的歷史信息，你怎么看？設(shè)計意圖：對史料的解析創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生反思以往斗爭處置戰(zhàn)犯的歷史，培育歷史理解素養(yǎng)。導(dǎo)引體驗：老師活動：幻燈片十五：希特勒的言論幻燈片十六：紐倫堡審判總檢察長羅伯特·杰克遜的一段話幻燈片十七、十八：紐倫堡法庭和東京法庭的照片?；脽羝牛簴|京法庭坐席示意圖與圖片協(xié)作，學(xué)案材料為：何勤華朱淑麗馬賀著《紐倫堡審判——對德國法西斯的法律清算》的內(nèi)容；紐倫堡法庭憲章和東京法庭憲章的相關(guān)內(nèi)容節(jié)選；梅汝璈《東京審判親歷記》相關(guān)內(nèi)容節(jié)選。設(shè)計意圖：第一、仍舊采納圖片這樣直觀、簡潔的史料，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；其次、既然是探求變遷因為只有比較才能看出差異；第三、當(dāng)事權(quán)威人士的言論具有真實性和權(quán)威性，創(chuàng)設(shè)的情境有勸服力。學(xué)生活動：觀看圖片、閱讀史料。設(shè)計意圖：豐富、直觀、多彩的圖片讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中感受歷史的氛圍。合作探究：老師活動：組織學(xué)生，解讀史料，提取信息，幫助學(xué)生感受時代的巨大改變。設(shè)置問題：辯護(hù)律師提出的爭辯點，你怎么看？設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去思索，幫助學(xué)生層層剖析，逐步突破難點，實現(xiàn)又感性相識上升到理性相識，培育歷史理解素養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)。學(xué)生活動：與老師互動分析史料、根據(jù)要求思索問題。然后小組內(nèi)溝通派代表發(fā)言。最終與老師互動解決探究問題。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了重難點問題。采納小組合作的方式，在探討時學(xué)生是依據(jù)史料得出結(jié)論的，這恰恰培育了學(xué)生論從史出的實力，而且小組合作中，學(xué)生團(tuán)隊意識，溝通共享意識對問題的解讀得到了提高。老師活動：展示幻燈片二十一和二十二，內(nèi)容為紐倫堡原則設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解二戰(zhàn)后人類對待斗爭的反思，感悟歷史的進(jìn)步與發(fā)展老師總結(jié)提升：二戰(zhàn)之后的審判體現(xiàn)了公正、同等、法制，是歷史的進(jìn)步，更是對將來的警戒。三：和平在我們的手中導(dǎo)引體驗：老師活動：幻燈片二十五：前塞族領(lǐng)導(dǎo)人、斗爭犯：卡拉季奇。設(shè)計意圖：實證二戰(zhàn)后對負(fù)有斗爭責(zé)任的戰(zhàn)犯，國際社會的看法是明確的，這是歷史的進(jìn)步；學(xué)生活動：觀看幻燈片和視頻。合作探究：老師活動：幻燈片二十六、二十七、二十八：三組敘利亞內(nèi)戰(zhàn)前后對比圖。設(shè)計意圖：回到現(xiàn)實，學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，家國情懷得到培育培育，以正確的價值觀去看待當(dāng)前有關(guān)斗爭的熱點問題。設(shè)置問題總結(jié)提升。1、其他地區(qū)斗爭仍舊在發(fā)生著，我們身處和平的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)如何去看待？設(shè)計意圖：幫助學(xué)生全面、發(fā)展的看待現(xiàn)實問題，在師生互動中探究解決問題，在老師的引導(dǎo)下，初步駕馭辯證的看待歷史現(xiàn)象的實力。學(xué)生活動