基于問題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

摘

要：新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)模式方面更加關(guān)注問題式教學(xué)。文章探討了地理核心素養(yǎng)與問題式教學(xué)的關(guān)系，梳理了問題式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，以人教版地理必修第二冊(cè)第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素及其變化》為例，探究了基于問題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，有助于探索問題式教學(xué)在高中地理課堂的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)；地理核心素養(yǎng)；服務(wù)業(yè)區(qū)位因素一、地理核心素養(yǎng)與問題式教學(xué)概述學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理課程旨在使學(xué)生具備“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。問題式教學(xué)是用問題整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式，以問題發(fā)現(xiàn)和問題解決為要旨，在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維方式，建立與問題相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。地理問題的解決過程就是地理核心素養(yǎng)形成的過程。所以，問題式教學(xué)是落實(shí)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有力抓手和重要方式。二、問題式教學(xué)的問題設(shè)計(jì)原則問題式教學(xué)的關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)。問題的呈現(xiàn)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)過程中教師應(yīng)盡可能做到將“知識(shí)問題化”“問題情境化”“情境生活化”。應(yīng)結(jié)合課標(biāo)要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)去設(shè)計(jì)問題，依托生活化的情境創(chuàng)設(shè)問題鏈條，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)、獲取知識(shí)、形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)。其一，目標(biāo)性原則。地理課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是地理教學(xué)和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師在教學(xué)中要避免直接向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，而應(yīng)該通過深入研讀課標(biāo)和教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工與重組，將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)值得思考探究的問題，力求在教學(xué)過程中能夠落實(shí)課標(biāo)要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。其二，主體性原則。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。難度過大或沒有難度的問題都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。地理問題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，教師要能夠設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的地理問題，讓學(xué)生達(dá)到“跳一跳，摘個(gè)桃”的效果。其三，層次性原則。地理問題的設(shè)計(jì)要具備清晰的層次性，既要符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，由淺入深、由易到難、由封閉到開放，也要注重知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)不同梯度的問題。以不同層次的問題鏈的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。其四，情境化原則。地理問題的設(shè)計(jì)要依托具體的情境。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要將問題融入具體真實(shí)的情境中。要避免情境只作為導(dǎo)入存在，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)貫穿整個(gè)課堂的問題情境，做到“一境到底”，讓學(xué)生在理解地理情境的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，在地理情境中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。其五，生活化原則。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，盡量選擇學(xué)生熟知的生活化情境，提出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的地理問題，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思考。三、基于問題式教學(xué)的案例設(shè)計(jì)以新人教版地理必修第二冊(cè)第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素及其變化》為例展示問題式教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）教材分析《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》主要由兩部分知識(shí)構(gòu)成，即服務(wù)業(yè)區(qū)位因素、服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素之后的一節(jié)內(nèi)容。由于服務(wù)業(yè)是在農(nóng)業(yè)和工業(yè)的基礎(chǔ)上形成的產(chǎn)業(yè)，因此，本章教學(xué)內(nèi)容的編排具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，這有助于學(xué)生知識(shí)邏輯的構(gòu)建。（二）學(xué)情分析抽象邏輯思維隨著年紀(jì)逐步發(fā)展，高中生已具備多角度分析問題的能力。通過本章前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠理解區(qū)位和區(qū)位因素的含義，并且具有一定分析具體產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素的能力。服務(wù)業(yè)較其他產(chǎn)業(yè)更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生較為熟悉，但對(duì)服務(wù)業(yè)的認(rèn)識(shí)僅停留在表面。（三）教學(xué)目標(biāo)了解服務(wù)業(yè)的概念及分類；結(jié)合實(shí)例，說明影響服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力；結(jié)合實(shí)例，說明服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化及對(duì)服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)綜合思維能力；結(jié)合實(shí)例，說明地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)綜合思維、地理實(shí)踐力。（四）教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究多媒體展示國際咖啡連鎖品牌星巴克圖片。教師提問：“同學(xué)們喝過咖啡嗎？大家認(rèn)識(shí)這個(gè)咖啡品牌嗎？”并播放新聞“星巴克在我國經(jīng)營狀況”的視頻片段，設(shè)疑提問：“全球知名咖啡連鎖店星巴克在我國布局會(huì)受到哪些區(qū)位因素的影響？”通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2.服務(wù)業(yè)概念及分類提問：什么是服務(wù)業(yè)？服務(wù)業(yè)按照性質(zhì)和目的可以分為哪些類型？讓學(xué)生自主閱讀教材第71頁第一段文字，回答服務(wù)業(yè)的概念和分類。了解了服務(wù)業(yè)的概念和分類，是否可以確定星巴克屬于哪種服務(wù)業(yè)？作為典型的商業(yè)性服務(wù)業(yè)，星巴克的門店布局會(huì)受哪些因素的影響呢？3.商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素材料一：咖啡是最受辦公室職場(chǎng)人士喜愛的飲品之一，星巴克是全球知名咖啡連鎖店，產(chǎn)品定價(jià)較高，其目標(biāo)市場(chǎng)為注重享受、休閑、崇尚知識(shí)的白領(lǐng)群體。1999年星巴克進(jìn)入中國大陸市場(chǎng)，受外資市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面限制，星巴克主要通過合資經(jīng)營方式陸續(xù)進(jìn)入北京、上海等城市開設(shè)門店。2004年中國零售業(yè)對(duì)外全面開放，星巴克開始了其在中國的獨(dú)資經(jīng)營，并迅速布局國內(nèi)省會(huì)城市和二三線城市。結(jié)合資料一，在組內(nèi)展開討論，完成下列任務(wù)：概括星巴克門店在中國大陸的空間分布特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述主要原因。星巴克2004年后才迅速在國內(nèi)其他省會(huì)城市和二三線城市布局，其主要的影響因素是什么？通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生合作探究，明確星巴克門店在中國大陸布局的區(qū)位因素有市場(chǎng)、政策等，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。隨著我國改革開放的不斷深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國人生活和消費(fèi)水平也不斷提高，2018年9月星巴克正式入駐淮南，并先后在城區(qū)開設(shè)了3家門店。材料二：2018年9月星巴克入駐淮南市，并先后在淮南市城區(qū)開設(shè)了3家門店。結(jié)合“星巴克門店的位置圖”，思考回答：說出星巴克三家門店位置的共同特點(diǎn)。結(jié)合星巴克門店的位置，說明交通運(yùn)輸條件對(duì)服務(wù)業(yè)發(fā)展的具體作用。通過活動(dòng)，讓學(xué)生理解交通運(yùn)輸條件對(duì)商業(yè)性服務(wù)業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力。接下來以其中一家新世界店為例，進(jìn)一步分析影響星巴克門店布局的其他區(qū)位因素。材料三：星巴克（新世界門店）位于淮南新世界休閑生活廣場(chǎng)1樓。新世界休閑生活廣場(chǎng)位于淮南市中心地段，是集超市、購物、餐飲、娛樂、休閑等眾多模式于一體的一站式休閑生活綜合體。請(qǐng)學(xué)生閱讀材料三，思考討論回答：集聚會(huì)給商家和消費(fèi)者帶來哪些影響？通過分析集聚對(duì)商業(yè)性服務(wù)業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力。通過前面的新聞視頻，知道了星巴克在中國員工接近60000人，這意味著商業(yè)性服務(wù)業(yè)在進(jìn)行區(qū)位選擇時(shí)還需要考慮勞動(dòng)力因素。材料四：淮南萬達(dá)星巴克招聘信息（部分）：招聘全職星級(jí)咖啡師：工作經(jīng)驗(yàn)不限。工作職責(zé)：制作和提供品質(zhì)如一的飲品和食品；與顧客和工作伙伴保持良好的溝通，為所有顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；每天執(zhí)行清潔工作，保持干凈和舒適的門店環(huán)境和工作環(huán)境；負(fù)責(zé)收銀工作、參與現(xiàn)金管理；遵循星巴克營運(yùn)政策和流程。騰訊校園招聘信息（部分）：校園招聘崗位設(shè)置：2D角色設(shè)計(jì)、2D場(chǎng)景設(shè)計(jì)、3D角色設(shè)計(jì)、3D場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、特效、多媒體設(shè)計(jì)、技術(shù)美術(shù)、游戲策劃培訓(xùn)生、投資分析師、投資運(yùn)營分析師、技術(shù)研究—機(jī)器人方向等崗位。結(jié)合材料四，思考：勞動(dòng)力因素對(duì)服務(wù)業(yè)的影響體現(xiàn)在哪些方面？對(duì)比星巴克和騰訊這兩類不同類型的商業(yè)性服務(wù)業(yè)，它們分別對(duì)勞動(dòng)力哪方面的要求高，一般布局在什么地方？通過對(duì)比不同的商業(yè)性服務(wù)業(yè)，使學(xué)生理解不同服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力因素的要求不同。面對(duì)消費(fèi)者需求的變化和新零售模式的挑戰(zhàn)，作為國際咖啡品牌的引領(lǐng)者，星巴克在中國也適時(shí)推出新的服務(wù)模式。4.服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化材料五：2018年星巴克攜手餓了么，上線了“專星送”外賣服務(wù)，顧客“隨時(shí)隨地一杯星巴克”成為現(xiàn)實(shí)。2019年星巴克推出“在線點(diǎn)，到店取”的“啡快”服務(wù)。用戶可以在線上根據(jù)自己的偏好進(jìn)行個(gè)性定制，就近選擇門店下單，然后到店直接領(lǐng)取即可。同時(shí)星巴克在線下推出“啡快”概念店，門店面積更小，一兩個(gè)咖啡師就可以同時(shí)兼顧進(jìn)店顧客和提前下單的顧客需求。結(jié)合材料五，在組內(nèi)展開討論，回答下列問題：星巴克“專星送”“啡快”服務(wù)的推出主要受哪種因素的影響？試從服務(wù)模式、服務(wù)范圍、區(qū)位選擇等方面簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)星巴克門店產(chǎn)生的有利的影響。結(jié)合星巴克推出新的服務(wù)模式案例，引導(dǎo)學(xué)生分析商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)服務(wù)業(yè)的作用日益增強(qiáng)，其中地理信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于服務(wù)業(yè)。材料六：近日，某校張老師使用手機(jī)在餓了么訂餐平臺(tái)“星巴克專星送”訂了一杯咖啡，30分鐘內(nèi)外賣騎手將咖啡送到指定地點(diǎn)?？Х扰渌瓦^程中，張老師通過手機(jī)可以及時(shí)了解快遞員的位置和抵達(dá)時(shí)間。外賣具體流程如下：食品外賣平臺(tái)收到訂單信息后，通知商家備餐，同時(shí)通知快遞員取餐—快遞員前往商家取餐—快遞員前往客戶處送餐—快遞員送餐到指定地點(diǎn)，客戶確認(rèn)收貨。結(jié)合材料六，思考回答下列問題：“專星送”外賣配送的過程中利用了哪些地理信息技術(shù)？除了食品外賣，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)舉例說明地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用？落實(shí)課標(biāo)“通過探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用”，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了地理實(shí)踐力。5.課堂小結(jié)本節(jié)課以星巴克門店的布局為例，學(xué)生了解了服務(wù)業(yè)的概念及其分類；通過活動(dòng)探究，掌握了商業(yè)性服務(wù)業(yè)的主要影響區(qū)位因素有市場(chǎng)、政策、交通、集聚、勞動(dòng)力等。現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展日新月異，商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素也處于不斷的變化中，大家需要用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光去看待服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素變化。6.課后實(shí)踐以小組為單位，調(diào)查淮南市區(qū)的商業(yè)中心，并完成調(diào)查報(bào)告。通過課后實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到地理實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。四、結(jié)語本節(jié)課以“星巴克門店布局的區(qū)位選擇”為