中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的德育滲透探究

摘

要：立德樹人的根本教育任務(wù)導(dǎo)向下，中職階段的教育作為人才培養(yǎng)的主陣地，要滲透德育思想，加強(qiáng)對德育的路徑探索，做好對學(xué)生的德育培養(yǎng)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章以中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)為例，探究了德育滲透的重要性，結(jié)合中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中德育滲透的方式，總結(jié)了具體的滲透策略，以供相關(guān)教育工作者參考。關(guān)鍵詞：中職教育；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；德育在中職學(xué)校的教育中，以培養(yǎng)實(shí)踐性和綜合性的人才為目的，教師要在學(xué)科教學(xué)活動中建立起“專業(yè)+德育”的教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，滲透德育元素，構(gòu)建高質(zhì)量的德育課堂。教師應(yīng)在講解專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，提高學(xué)生的道德能力，以德育為目標(biāo)，培育高素質(zhì)型的人才。一、中職教育教學(xué)中德育滲透的必要性在中職教育中滲透德育，是落實(shí)以人為本和立德樹人教育理念的必要方法，因?yàn)橹新毥逃w現(xiàn)出了一定的特殊性，在教育層次、教育對象和人才定位等方面，均與其他階段的教育不同。將德育滲透到教學(xué)活動中，結(jié)合生源群體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念、社會責(zé)任意識，規(guī)范其行為舉止，這與我國未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民族振興息息相關(guān)。忽視立德樹人的教育，沒有將德育滲透到學(xué)科知識的教育中，將會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少良好的道德品格，有可能埋下一定的道德風(fēng)險(xiǎn)隱患。中職院校的教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生是初中畢業(yè)群體，也有些學(xué)生是高中生和與初中畢業(yè)生同等學(xué)力的人員，社會經(jīng)驗(yàn)有限，此類群體的年齡普遍較小，缺乏生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)能力不足，綜合素養(yǎng)參差不齊。教師應(yīng)注重德育，對中職學(xué)校的學(xué)科教育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，構(gòu)建起專業(yè)教育和德育相融合的形式，突破獨(dú)立課程教育的思想，將專業(yè)知識的教育和思想品德的教育有機(jī)結(jié)合，用科學(xué)的方法加強(qiáng)對學(xué)生的正向引導(dǎo)，改變說教式的教育模式下存在的弊端。學(xué)生不再受被動“灌輸式”的教學(xué)模式影響，而是成為學(xué)習(xí)活動中的主角，善于理論聯(lián)系實(shí)際，在“專業(yè)+德育”的滲透方式下學(xué)習(xí)知識。在經(jīng)濟(jì)法課程知識教育中滲透德育，可以將法律知識和經(jīng)濟(jì)知識交叉體現(xiàn)在實(shí)際的案例中，以此為載體，滲透德育的思想、方法。中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在德育的滲透下，將會取得更理想的教育改革成果，課堂教學(xué)模式多元化，內(nèi)容豐富多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，助力學(xué)生道德品格、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的德育滲透方式（一）以知識為主線以知識為主線，是中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)滲透德育的主要方法，在中職學(xué)校的育人目標(biāo)、辦學(xué)方向的視角下，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中有大量的經(jīng)濟(jì)法知識，將基礎(chǔ)知識作為滲透德育的載體，教師可以結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展方向、作為職業(yè)型及實(shí)踐型人才的趨勢，重新改造教學(xué)內(nèi)容，梳理和總結(jié)知識點(diǎn)，將就業(yè)的內(nèi)容、道德素質(zhì)的內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容等融合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的知識，包括經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)概念、原則、功能、作用、特征等，對經(jīng)濟(jì)法的核心內(nèi)容加強(qiáng)了解，明確道德底線，了解職業(yè)道德知識，對法律紅線進(jìn)行解讀。例如，教師在教學(xué)企業(yè)法律制度、知識產(chǎn)權(quán)法律制度、公司法律制度等知識時，可圍繞知識主線進(jìn)行德育，滲透德育思想，助力學(xué)生道德品格的進(jìn)一步拔高，這也有利于學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力。（二）以能力為媒介在中職教育階段結(jié)合德育滲透的必要性和立德樹人的教育任務(wù)，經(jīng)濟(jì)法教師要以能力為媒介，加強(qiáng)對學(xué)生的德育引導(dǎo)。和普通高等教育相比，中職教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的教育和培養(yǎng)，注重知行合一，與高等教育中學(xué)術(shù)型人才教育的方向體現(xiàn)出了明顯的差異性。以能力為媒介，滲透德育，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)知識，教師要對學(xué)生的實(shí)踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)，在實(shí)踐中滲透與德育有關(guān)的資源因素。例如，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生對案例進(jìn)行分析的能力，對合同內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，分析內(nèi)容細(xì)節(jié)，對違反合同法的條例進(jìn)行判斷。以能力為媒介滲透德育，使學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，在未來走進(jìn)職場之后，學(xué)會運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益，維護(hù)自身的權(quán)益不受損害。同時也要樹立起正確的法律認(rèn)知觀念、道德認(rèn)知觀念，懷有對法律和道德的敬畏之心，成為合格的新時代青年人才。（三）以德育為目標(biāo)以立德樹人為目標(biāo)，在中職經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中滲透德育思想，要以德育為最終的落腳點(diǎn)，遵循著德育目標(biāo)的原則，在中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中培育高素質(zhì)型的中職人才。在目前的中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動中，教材內(nèi)容尚不統(tǒng)一，沒有形成統(tǒng)一范本，在校本教材的開發(fā)中，存在著缺位的現(xiàn)象，專業(yè)課程和經(jīng)濟(jì)法課程知識之間缺少銜接，這在一定程度上對德育價(jià)值的滲透產(chǎn)生了不利影響，造成了一定的限制。教師要從德育滲透的視角，以德育為目標(biāo)，將學(xué)術(shù)性理論知識教育盡量過渡到實(shí)際的德育情境中。例如，教師可創(chuàng)設(shè)職業(yè)道德情境、法律意識觀念情境，加強(qiáng)對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨精神，促使學(xué)生遵紀(jì)守法，秉持職業(yè)道德的信念，提升自身的綜合素質(zhì)，成為具備較強(qiáng)專業(yè)知識能力和良好職業(yè)道德修養(yǎng)的人才。三、中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的德育滲透策略（一）結(jié)合法律案例為滲透德育，在中職經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動中，教師要將法律案例的功能利用起來，結(jié)合案例中的內(nèi)容，提煉出與德育有關(guān)的素材，在具體的實(shí)踐中，教師要凸顯職業(yè)型人才的實(shí)踐性特征，結(jié)合法律案例來實(shí)施德育，提升教學(xué)實(shí)效性。除了用教材中的案例進(jìn)行教學(xué)之外，教師還可以利用新聞熱點(diǎn)中的法律案例、社會生活中的案例等進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，參與到話題研究中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)專利法的有關(guān)知識時，教師可以選擇廣受社會民眾關(guān)注的華為案例，讓學(xué)生對專利的價(jià)值進(jìn)行解讀、分析，產(chǎn)生深層次的了解，對如何保護(hù)專利以及侵犯專利的后果等知識形成正確的認(rèn)知和體會，在案例分析中鞏固、內(nèi)化知識。由教師引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)之上，對專利研發(fā)、專利設(shè)計(jì)、專利申請等知識加強(qiáng)掌握，使學(xué)生樹立起科學(xué)攀登的精神，刻苦攻關(guān)，成為具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，在實(shí)際的法律案例中，拓寬知識視野，了解社會現(xiàn)象，對熱點(diǎn)新聞進(jìn)行探討、研究，提高學(xué)生的思維靈活性、語言表達(dá)能力，讓其在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識的過程中，將知識和案例結(jié)合起來，內(nèi)化成自身良好的道德品格和知識素養(yǎng)。（二）結(jié)合經(jīng)濟(jì)法知識利用經(jīng)濟(jì)法知識滲透德育，教師要從客觀角度，對經(jīng)濟(jì)法知識體系的龐大性、復(fù)雜性加強(qiáng)了解，改變“學(xué)術(shù)式”“灌輸式”的教學(xué)模式，用趣味性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、處理方式，分解經(jīng)濟(jì)法中的知識內(nèi)容，將具體的知識點(diǎn)和德育的元素融合起來，逐層滲透德育價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)糾紛解決的法律制度的有關(guān)知識時，教師可以分解知識點(diǎn)，建立起德育滲透的教學(xué)模式，比如將完全民事行為能力人作為一個單獨(dú)的知識點(diǎn)提煉出來，進(jìn)行碎片化的德育滲透教育。教師應(yīng)從個人道德層面、家庭美德層面、社會公德層面培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握能力，例如，在個人道德層面上，教師可以列舉學(xué)校生活、社會生活中人和集體的關(guān)系，按照法律規(guī)定，對個人喪失道德的現(xiàn)象進(jìn)行探究，總結(jié)經(jīng)濟(jì)法知識。從家庭美德的層面，要明確學(xué)生的身份，學(xué)生作為完全民事行為能力人，雖然有著學(xué)生的身份，但是學(xué)生的身份并不是借口，在“啃老”等社會現(xiàn)象中，對道德層面上缺乏孝順父母思想和違背中華傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)進(jìn)行分析。從社會道德層面上，教師要結(jié)合畢業(yè)生走向社會之后，學(xué)生身份向社會人身份的轉(zhuǎn)變，對不道德的行為進(jìn)行分析，逾越法律底線將會受到法律制裁、公眾指責(zé)，從由淺入深、循序漸進(jìn)的滲透中，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的認(rèn)識，樹立起正確的道德觀念。（三）結(jié)合經(jīng)濟(jì)性現(xiàn)象用經(jīng)濟(jì)性的現(xiàn)象滲透德育，實(shí)施經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動，教師可以從我國改革開放以來發(fā)生的經(jīng)濟(jì)性現(xiàn)象事件中，提煉出德育的元素，我國的市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有著多元化的經(jīng)濟(jì)景象，但是與此同時卻也存在明顯的法律缺位問題、道德失序問題。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)平臺中的主要消費(fèi)群體，易存在觀念錯誤，彼此互相攀比，盲目地追趕潮流，甚至為了購買昂貴的商品，不惜采取網(wǎng)貸借錢的方式，陷入消費(fèi)陷阱中。這些現(xiàn)象都是滲透德育的契機(jī)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)性現(xiàn)象，教師要將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象關(guān)聯(lián)的理論知識利用起來，銜接到德育的層面中。例如，講解金融法律有關(guān)知識時，教師可以將網(wǎng)貸這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的弊端告知學(xué)生，厘清合法性、非法性之間的區(qū)別，在保護(hù)自身合法權(quán)益中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律手段，樹立起法律觀念、正確的消費(fèi)觀念。對勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師要進(jìn)行大力的宣傳教育，驅(qū)動學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，將德育元素貫穿到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解析中，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，強(qiáng)化道德意識，提高文化素養(yǎng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生社會公共利益意識，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神愛國教育需要貫穿到職業(yè)教育的全過程，在中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對愛國主義精神的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的社會公共利益意識，促使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的知識產(chǎn)生多層面的認(rèn)知，了解到社會主義制度所具有的優(yōu)越性；將國家目前取得的發(fā)展成績、巨大的經(jīng)濟(jì)成就、社會主義制度、改革開放政策下的發(fā)展成果和愛國主義教育銜接起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識。教師應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、立法過程、立法原則，以及與社會公共利益有關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)愛國主義的滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的利益觀念，使其樹立起集體主義意識。社會主義國家是為人民服務(wù)的，社會主義法律制度也是以人民為主體，因此要體現(xiàn)出集體主義精神，倡導(dǎo)學(xué)生要對個人和集體的關(guān)系進(jìn)行正確的處理，遵循集體主義的原則，理清個人和國家之間的關(guān)系。教師可以對國家在調(diào)節(jié)社會經(jīng)濟(jì)保障關(guān)系和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展關(guān)系方面所面臨的問題、當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，用公共利益教育、誠實(shí)守信教育、民本教育、仁愛教育，培養(yǎng)學(xué)生的公共意識，促使學(xué)生融入良好的社會環(huán)境、社會氛圍、愛國情感中，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，提高自身的綜合素質(zhì)。（五）倡導(dǎo)誠實(shí)守信原則，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)誠實(shí)守信是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。為培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德的建設(shè)，教師需要將誠實(shí)守信的原則滲透到中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，遵循誠實(shí)守信的理念，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。全體教師都需要加入對學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培育中，不僅僅依賴德育教師的力量，而是要在多學(xué)科中體現(xiàn)出職業(yè)道德教育的重要性。經(jīng)濟(jì)法課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的課程之一，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生未來的工作，經(jīng)常會面臨經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的各個事件，面臨著一定的經(jīng)濟(jì)誘惑，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。為此，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育，教師應(yīng)倡導(dǎo)誠實(shí)守信的思想觀念，結(jié)合會計(jì)法、稅法、公司法，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、廉潔奉公的精神，促使學(xué)生樹立起愛國敬業(yè)的思想。教師可以導(dǎo)入與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有關(guān)的犯罪案件，對學(xué)生進(jìn)行警示教育、誠信教育，促使學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信的好習(xí)慣，堅(jiān)守職業(yè)道德的底線，用法律約束自身的行為。德育