學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)課件 第2章第2節(jié) 學(xué)前教科研階段性任務(wù)

Quiet學(xué)前教科研方法與研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識學(xué)前教科研研究問題的選擇及設(shè)計學(xué)前教科研方法教科研資料分析及成果表達(dá)模塊一模塊二模塊三模塊四Con目錄Chapter模塊一認(rèn)識學(xué)前教科研Chapter第二章學(xué)前教科研過程與任務(wù)Chapter第二節(jié)學(xué)前教科研階段性任務(wù)(一)研究立項研究立項就是確立一個研究問題并將之作為一個研究項目來完成的基本過程，它是研究的開始和準(zhǔn)備階段。只有等研究課題確定了，整個研究才能有一個初步的輪廓。立項階段的關(guān)鍵任務(wù)是選題，選題的好壞將直接影響研究的效果。為了確保自己選擇的問題有價值、有新意、可研究，還要去查閱資料并征求他人意見，這就是課題論證。選題完成后，研究者既可以自己制定計劃自行研究，也可以征求有關(guān)部門審核研究方案，并將之列入年度研究項目，落實研究條件，如經(jīng)費、設(shè)備、人員等。立項是一個復(fù)雜的過程，其呈現(xiàn)方式主要是研究計劃書或者立項報告書。這一階段工作是否扎實、細(xì)致，將直接影響整個研究工作的成敗。一、研究階段及基本任務(wù)分解研究課題申報及立項我國目前已建立了比較完善的教育科研系統(tǒng)。除自選研究課題外，根據(jù)研究任務(wù)的來源不同，研究課題有縱向課題和橫向課題兩大類別。所謂縱向課題，就是通過行政部門或教育學(xué)術(shù)團(tuán)體下達(dá)的研究課題，目前主要有國家人文社科規(guī)劃課題、教育部規(guī)劃課題、各省市教育部門規(guī)劃課題等，以及各級教育學(xué)會、學(xué)前教育學(xué)會、陶行知研究會等研究課題。橫向課題指的是一些單位委托研究者個人或者研究團(tuán)體進(jìn)行某個項目的研究，如福利院委托專家探討特殊幼兒心理問題的解決策略等。一般情況下，縱向課題大多為年度課題，申請時間比較固定，如教育規(guī)劃課題一般都在年末歲初進(jìn)行，大家可咨詢教育科研管理部門(一般是教育局下屬的教科所或幼研室)，或者注意瀏覽相關(guān)網(wǎng)站了解詳情。相關(guān)鏈接

(二)研究實施通常來說，在選擇課題時，研究就已經(jīng)開始了。這里說的研究實施，是指當(dāng)研究立項完成、研究方案確定后，實施研究計劃的操作過程。如果說立項是“戰(zhàn)略性工作”的話，那么研究實施就是“戰(zhàn)術(shù)性活動”了。研究實施的核心是恰當(dāng)?shù)剡\用研究方法解決實際問題。一、研究階段及基本任務(wù)分解

(二)研究實施例如，一個幼兒教師要研究幼兒的戶外游戲活動狀況，就可能會涉及運用現(xiàn)場觀察、參與觀察的方法。這個教師原本以為觀察活動很簡單，只要帶雙眼睛拿支筆、看看畫畫就可以了，誰知當(dāng)設(shè)計觀察方案時，就遇到了很多難題，不僅要考慮具體細(xì)節(jié)的落實，如觀察表的設(shè)計、對象的確定、場地的選擇、記錄的符號及方式等，還要考慮觀察中出現(xiàn)的突發(fā)情況?？傊芯繉嵤┦且粋€探索的過程，需要嘗試很多路徑，唯有不怕艱難險阻的人，才能順利地完成。一、研究階段及基本任務(wù)分解

(三)研究結(jié)題科學(xué)研究的過程伴隨著問題的發(fā)現(xiàn)和解決，但其目的并不只是解決問題，還在于創(chuàng)新，即發(fā)現(xiàn)規(guī)律并創(chuàng)造知識。因此，結(jié)題是科學(xué)研究的最后一步，也是最重要的階段。在這一階段，研究者要對獲得的資料進(jìn)行分析，得出研究結(jié)果，并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)一步抽象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而得出具有科學(xué)性的結(jié)論。可見，結(jié)題是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華階段。如果這一階段不能順利完成，會使研究無疾而終，研究者也會功虧一簣。此外，對研究結(jié)論的評述和與他人交流也是科學(xué)研究的基本訴求，在這一階段需要研究者謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁，這樣才能繼續(xù)攀登科學(xué)研究的高峰。一、研究階段及基本任務(wù)分解

(三)研究結(jié)題為了讓大家對研究工作有一個更加清晰的了解，現(xiàn)把研究的基本任務(wù)分解，如表2-2所示。一、研究階段及基本任務(wù)分解（一）明確問題是研究設(shè)計的前提明確問題就是能夠清楚表述問題的意義、核心概念及問題的假設(shè)。研究方案主要是來驗證假設(shè)的行動計劃，因此假設(shè)決定著研究方法的選擇和研究路線。譬如有一個研究課題為“在園幼兒感冒的原因及預(yù)防”，那么對感冒的類型、發(fā)生季節(jié)和誘發(fā)因素種類等方面的假設(shè)會直接影響研究者的研究方向、研究行為。二、研究過程的核心任務(wù)（二）查閱文獻(xiàn)是研究設(shè)計先進(jìn)和科學(xué)的保證無論是界定概念、作出假設(shè)還是研究設(shè)計，都需要相關(guān)理論的支撐，都需要借鑒前人的研究成果或者同行的經(jīng)驗。教科研之所以具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，就是因為研究者在研究過程中都要不斷地查閱文獻(xiàn)，盡最大可能地關(guān)注研究課題的最新進(jìn)展。二、研究過程的核心任務(wù)（三）研究方法的科學(xué)選擇是研究設(shè)計的核心研究方案的制定主要是圍繞研究方法的選擇和實施而展開的。如果研究者要了解研究對象的主觀問題，如研究“幼兒園家園合作中的突出問題”，采用調(diào)查研究方法可能更好一點。但是，使用問卷調(diào)查還是訪談?wù){(diào)查，研究者還要根據(jù)調(diào)查對象數(shù)目、調(diào)查具體內(nèi)容等來確定。需要注意的是，任何一種研究方法都有優(yōu)勢和缺陷，特定的研究方法得出的結(jié)論(教育知識)也是有限制的。因此，在研究中研究者可以以一種研究方法為主，同時再選擇幾種研究方法為輔助，以保證研究結(jié)論的普適性。二、研究過程的核心任務(wù)自然界中的魚都大于5厘米嗎一名漁夫的主要生計為織網(wǎng)打魚。每天歸來，他都會把最大的魚和最小的魚稱重量長。他有次一看記錄，發(fā)現(xiàn)大魚的體長參差不齊、差距變化較大，而每天所打的小魚幾乎都是5厘米多一點點?；诖?，他逢人便講自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：自然界中的魚都大于5厘米。我們都知道他的結(jié)論是錯的，為什么呢？因為他的漁網(wǎng)扣眼的大小決定了他所捕魚的大小。如果他終生用此網(wǎng)捕魚，他的實踐就會不斷地證明他的發(fā)現(xiàn)之“正確”！他錯了嗎？他弄虛作假了嗎？他說假話了嗎？請大家借此考慮一下：我們選擇研究方法不就是在選擇“知識”之網(wǎng)嗎？那么，如何做好研究方法的選擇呢？相關(guān)鏈接（四）研究計劃是研究設(shè)計時空變化的依據(jù)研究計劃主要是研究時間和步驟的安排，是研究者檢查工作、監(jiān)督進(jìn)程的依據(jù)。課題研究一般都有時效性，特別是一些解決現(xiàn)實中的燃眉之急。為了保證按時完成，研究者就必須細(xì)分任務(wù)和時間表，讓研究工作穩(wěn)扎穩(wěn)打、堅實推進(jìn)。二、研究過程的核心任務(wù)（五）研究結(jié)論及成果推廣是研究的目的之一幼兒教師進(jìn)行教科研的目的主要是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題。但有一些研究者認(rèn)為，問題的解