基于“故事山”提高學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》明確提出，高中英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以便他們能夠更好地獲取信息、分析問(wèn)題、思考和表達(dá)自己的想法，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這與“培養(yǎng)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要兼顧文化意識(shí)和思維品質(zhì)”的英語(yǔ)科核心素養(yǎng)一致。高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)題型受到英語(yǔ)界的一致認(rèn)可，因?yàn)樗粌H可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生在語(yǔ)言技能方面的掌握情況，而且還可以幫助他們更好地發(fā)展理性思維。然而，這一全新的題型也給廣大師生出了難題，“老師怎么教讀后續(xù)寫(xiě)”和“學(xué)生如何寫(xiě)好讀后續(xù)寫(xiě)”成了圍繞這種題型被問(wèn)到的最多的問(wèn)題。我們要想掌握這種題型，并在考試中取得高分，必須透徹解讀題型，有的放矢。一、讀后續(xù)寫(xiě)題型解讀讀后續(xù)寫(xiě)要求：根據(jù)給定的語(yǔ)言材料，在150詞左右的篇幅內(nèi)，繼續(xù)撰寫(xiě)一篇完整的短文。這篇文章應(yīng)該具有邏輯性、情節(jié)性和結(jié)構(gòu)性。在閱卷過(guò)程中，我們會(huì)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）文章的開(kāi)頭與結(jié)尾的連貫性;（2）文章的豐富性和邏輯性;（3）語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性;（4）文章上下文的流暢性。師生們所困惑的并不是語(yǔ)言方面的問(wèn)題，而是不知道如何下筆才能實(shí)現(xiàn)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與給定材料的緊密銜接和邏輯上的連貫。那么如何才能續(xù)寫(xiě)出符合以上要求的內(nèi)容呢？筆者結(jié)合2024年1月浙江新高考英語(yǔ)卷讀后續(xù)寫(xiě)真題，給廣大師生一些技巧點(diǎn)撥。二、讀后續(xù)寫(xiě)解題步驟讀后續(xù)寫(xiě)是一種獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，它不僅需要考生掌握豐富的詞匯和句式，更重要的是要求他們具備良好的內(nèi)容構(gòu)思和情節(jié)銜接的能力。因此，讀后續(xù)寫(xiě)的重點(diǎn)應(yīng)該放在四個(gè)方面。1.高效研讀文本2024年1月浙江高考讀后續(xù)寫(xiě)所提供的短文是貼近學(xué)生生活實(shí)際的記敘文，人物特點(diǎn)鮮明，故事發(fā)展有曲折、有起伏、有懸念，但脈絡(luò)清晰，情節(jié)邏輯性強(qiáng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，主題充滿(mǎn)正能量，具有教育意義。故事敘述的是Eva個(gè)人對(duì)于挑戰(zhàn)的恐懼和如何克服這些挑戰(zhàn)（體育課上的挑戰(zhàn)、學(xué)校里認(rèn)路的挑戰(zhàn)）?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的過(guò)程，需要一定的生活常識(shí)和體驗(yàn)。這項(xiàng)寫(xiě)作挑戰(zhàn)需要學(xué)生深入了解一篇未被深入研究的文章，運(yùn)用自己的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)造力，勇于探索未知領(lǐng)域，構(gòu)建具有獨(dú)到風(fēng)格的內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中，以及運(yùn)用英語(yǔ)繼承和發(fā)展?？忌陂喿x時(shí)，首先要找準(zhǔn)記敘文的淺層信息，即六要素：who，when，where，what，how，why。其次，為了更好地理解語(yǔ)篇，我們需要深入分析，梳理故事的發(fā)展脈絡(luò)，明確文本的核心矛盾，掌握文章的關(guān)鍵信息和語(yǔ)言特征。這樣才能真正做到：閱讀主要情節(jié)，確定故事的方向;洞悉人物性格，細(xì)化故事情節(jié);精準(zhǔn)掌握語(yǔ)言特征，豐富故事的表現(xiàn)。2.合理構(gòu)思故事情節(jié)考生應(yīng)當(dāng)牢記語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文章邏輯，在續(xù)寫(xiě)短文時(shí)，要確保段落開(kāi)頭的內(nèi)容與前文的內(nèi)容保持一致，必須遵循以下三原則：1.原文一致原則：讀后續(xù)寫(xiě)就是“續(xù)”情節(jié)、“續(xù)”語(yǔ)言以及“續(xù)”主題;2.正能量原則：弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的故事應(yīng)該具有積極的情感，讓讀者感受到正面的力量;3.曲折性原則：每個(gè)故事都應(yīng)該充滿(mǎn)懸念和挑戰(zhàn)，讓讀者在不斷探索和思考中體驗(yàn)到不同的情感和經(jīng)歷。此外，故事續(xù)寫(xiě)部分構(gòu)思的關(guān)鍵就是所給的兩段首句，它們直接限定了所編故事的大致走向，考生必須“兩段首句定一框，兩框兩首正能量”。從第一段開(kāi)始，我們可以通過(guò)首句和第二段開(kāi)始來(lái)構(gòu)建整體框架，而第二段的框架則可以通過(guò)首句和正面能量的結(jié)尾來(lái)確定?；谏鲜鲈瓌t和要求，構(gòu)思故事情節(jié)時(shí)必須先確定故事主題，然后巧用“故事山”，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，確定續(xù)寫(xiě)走向。通過(guò)研究近年來(lái)的讀后續(xù)寫(xiě)高考真題，我們發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫(xiě)材料通常為一篇虛構(gòu)性故事。要讓續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容與給定的故事銜接緊密、邏輯連貫，理清該故事的發(fā)展脈絡(luò)尤為關(guān)鍵，我們可以借助“故事山”來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。“故事山”（StoryMountain）是英美國(guó)家中小學(xué)階段廣泛應(yīng)用的視覺(jué)閱讀輔助工具，主要幫助學(xué)生迅速理清故事結(jié)構(gòu)，有助于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力?！肮适律健狈椒▽?duì)于我們理清續(xù)寫(xiě)材料的脈絡(luò)，確定續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的方向，理解主人公情感變化十分有幫助。本文“故事山”主要包括以下三條線(xiàn)索：（如圖所示）Plotline（情節(jié)線(xiàn)）：Beginning→Build-up→Climax→Resolution→EndingEmotionline（情節(jié)線(xiàn)）：Tough→Confused→Unconfident→Shocked→Feared→Desperate→Surprised→Fulfilled→Familiar→Confident→Successful→EasyTheme（主題）：面對(duì)恐懼，適應(yīng)新環(huán)境，自我成長(zhǎng)和克服困難Contradiction（沖突）：Eva對(duì)于挑戰(zhàn)的恐懼和如何克服這些挑戰(zhàn)（體育課跑步及學(xué)校里認(rèn)路）Beginning（開(kāi)端）：Eva開(kāi)始了她的高中生活，試圖適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，最大的挑戰(zhàn)之一是在巨大的學(xué)校建筑中找到自己的路。但建筑物龐大，使她感到迷茫。Build-up（發(fā)展）：Eva在巨大的學(xué)校建筑中迷路的問(wèn)題逐漸升級(jí)，她決定只記住自己上課的地方。此時(shí)，體育課上的一個(gè)新挑戰(zhàn)出現(xiàn)了：教練要求每個(gè)人跑一英里，但Eva對(duì)跑步感到極度恐懼，認(rèn)為自己無(wú)法完成。Climax（高潮）：跑步的時(shí)候，Eva開(kāi)始感到絕望。然而，她使用了一個(gè)心理技巧：不再想象整個(gè)一英里的距離，而是專(zhuān)注于逐漸到達(dá)的小目標(biāo)。她的心理由恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q心，一圈又一圈地跑下去。Resolution（解決）：Eva最終成功地完成了跑步，并意外獲得了教練的表?yè)P(yáng)。她意識(shí)到，她所害怕的距離實(shí)際上更多是心理層面的挑戰(zhàn)。她決定將這種分解任務(wù)的方法應(yīng)用到探索學(xué)校上，逐步熟悉整個(gè)建筑。Ending（結(jié)局）：Eva通過(guò)逐步攻克學(xué)校建筑的復(fù)雜性，成功適應(yīng)了新環(huán)境。故事以她的成長(zhǎng)和自信的提升結(jié)束，她從一開(kāi)始的迷茫和恐懼變得更加自信和適應(yīng)。這個(gè)故事不僅關(guān)于學(xué)習(xí)和適應(yīng)，還強(qiáng)調(diào)了面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)心理策略的重要性。3.生動(dòng)續(xù)寫(xiě)故事在續(xù)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生要想把故事繼續(xù)編寫(xiě)下去，首先要找出所給文中留下的未解之謎，即文中的懸念點(diǎn)：學(xué)校規(guī)模巨大，建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但Eva方向感不好，這是她頭疼的問(wèn)題。其次，體育課上的跑步任務(wù)也很艱巨。根據(jù)續(xù)寫(xiě)的段落開(kāi)頭語(yǔ)“WhenCoachPittsaid‘Nicework！toheratthefinishline，Evawassurprised”，考生必須猜想她吃驚的原因，然后選擇性地將這些懸念運(yùn)用到續(xù)寫(xiě)中去。這樣可以幫助學(xué)生克服想象不出故事情節(jié)、無(wú)話(huà)可說(shuō)的窘境，打消對(duì)續(xù)寫(xiě)的畏懼感。第一段第一部分：描述Eva在跑道上完成長(zhǎng)跑后的情況，以及她聽(tīng)到CoachPitt說(shuō)“Nicework”的驚訝反應(yīng)，可以提及她的緊張情緒如何轉(zhuǎn)變?yōu)橐馔獾某删透?。例：Herheartstillpoundedfromtheexertion，andherlegsfeltlikejellybutasenseofaccomplishmentsurgedthroughher.中間部分：展開(kāi)描述Eva完成長(zhǎng)跑的感受，以及她如何克服自己的恐懼和不安，強(qiáng)調(diào)她的努力和堅(jiān)持，以及這如何給她帶來(lái)了滿(mǎn)足感。例：Breakingthedauntingdistanceintosmaller，achievabletargetshadmadetheimpossiblepossible.Sherealizedthatfocusingonimmediate，reachablegoals，likethenextbendinthetrackortheshadowofatree，haddistractedherfromtheoverwhelmingideaofthemile.第一段末尾：在段落的結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷給Eva帶來(lái)的自信，以及她決定將這種思維應(yīng)用到其他方面的決心。例：ThisnewfoundconfidencesparkedanideainEvasmind，astrategynotjustforthetrackbutforanotherchallengeshefaceddaily—thedauntingschoolbuilding.第二段第一部分：介紹Eva決定將她在跑道上使用的策略應(yīng)用于導(dǎo)航學(xué)校建筑，可以提及她的計(jì)劃或者她怎樣開(kāi)始實(shí)施這個(gè)策略。例：Evadecidedtousethesametricktodealwiththeschoolbuilding.Insteadofbeingdauntedbyitsenormity，shebrokeitdownintomanageablesections.First，shefocusedonmemorizingtheroutefromtheentrancetoherfirstclass.中間部分：描述Eva在實(shí)施這個(gè)策略時(shí)的進(jìn)展，如何逐漸適應(yīng)學(xué)校的布局，并開(kāi)始感到更加自在。例：Gradually，sheaddedotherlandmarks—thelibrary，thecafeteria，thegym—tohermentalmap.Daybyday，whatwasonceamazebecameaseriesoffamiliarpathways.第二段末尾：總結(jié)Eva的成長(zhǎng)和進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)她如何通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)到了重要的生活技能，并對(duì)未來(lái)感到樂(lè)觀(guān)。例：Mirroringhertriumphonthetrack，masteringthelayoutoftheschoolmarkedyetanotherstepinherjourneytowardsself-assuranceandadaptability.三、讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)反思1.讀后續(xù)寫(xiě)失分原因通過(guò)上述高考真題讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，我們旨在檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)技巧。在評(píng)估時(shí)，我們會(huì)按照一些常見(jiàn)的方式進(jìn)行打分，包括但不限于：表達(dá)流暢性、故事性、對(duì)話(huà)的邏輯性等。我們會(huì)在每個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的檢驗(yàn)，以便更加精細(xì)地判斷。經(jīng)過(guò)評(píng)估我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在答題時(shí)存在一些問(wèn)題，他們可能并未準(zhǔn)確地把握作品的核心思想，也可能缺少合理的構(gòu)思，從而使得答案并未完全符合預(yù)期。例如：不知道在完成長(zhǎng)跑后如何將這個(gè)學(xué)校建筑的復(fù)雜性與跑步時(shí)的挑戰(zhàn)相關(guān)聯(lián)。Eva體育課跑步挑戰(zhàn)成功的秘訣是：將大目標(biāo)化整為零的方法、策略，但有的考生卻按傳統(tǒng)思維牽強(qiáng)套用永不言棄的意志品質(zhì)，結(jié)果續(xù)寫(xiě)學(xué)校建筑導(dǎo)航這一環(huán)節(jié)時(shí)，就借題發(fā)揮，對(duì)意志品質(zhì)描寫(xiě)用力過(guò)猛，從而把方法篇硬寫(xiě)成勵(lì)志篇。此外，學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章的語(yǔ)言表達(dá)能力和精準(zhǔn)度都存在問(wèn)題，缺乏對(duì)話(huà)的流暢和清晰，沒(méi)能體現(xiàn)出原文的特點(diǎn)。有些考生對(duì)這個(gè)故事的主題并不明確，構(gòu)思也有待改進(jìn)。例：本篇讀后續(xù)寫(xiě)的主題是面對(duì)恐懼、適應(yīng)新環(huán)境、自我成長(zhǎng)和克服困難，但有的考生只平鋪直敘地完成故事，沒(méi)有任何關(guān)于心理發(fā)展成長(zhǎng)和情感升華的句子。2.讀后續(xù)寫(xiě)得分要素了解了失分原因，得分要點(diǎn)也顯而易見(jiàn)。首先，高分作文都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是字跡清晰、字體漂亮，且每段首尾的句子必須吸睛，也就是通常要求的高分開(kāi)頭句子。其次，高級(jí)詞句的準(zhǔn)確使用，語(yǔ)言能力的提升不僅僅局限在普通的名詞、比喻詞和副詞上，更需要注意高級(jí)動(dòng)詞的使用。考生在進(jìn)行有關(guān)人物的描述時(shí)，應(yīng)該提前作出充分的準(zhǔn)備（注意：只需兩三句而已，但這兩三句必須是最佳句式，并且使用高級(jí)詞語(yǔ)，并且直接記住為止），應(yīng)該特別注意描繪人物的面部表情和動(dòng)作;在構(gòu)建故事時(shí)，應(yīng)該避免直接敘述，要仔細(xì)思考故事中是否有新的線(xiàn)索出現(xiàn)，或者是否有與舊的線(xiàn)索呼應(yīng)的部分，以便從已知推斷出未知;最后，應(yīng)該讓故事前后呼應(yīng)，使主題得到升華。此外，成功的結(jié)尾在讀后續(xù)寫(xiě)中起著至關(guān)重要的作用。精彩的結(jié)尾是文章的重要組成部分，它不僅能讓讀者更好地理解文章的主旨，還能引起共鳴，提高文章的感染力。四、讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)建議1.建立“學(xué)本課堂”教學(xué)模式現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者自我研究、自我思考、自我實(shí)踐、自我反思的方式進(jìn)行，而非僅僅依靠教學(xué)中規(guī)范的教育模式。這種模式可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握所需的信息，從而提升自身能力。在課堂上，教師的講解并非僅限于給出簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究精神，并在課堂中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師要扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是真正的演員。只有演員獨(dú)特表演，才能賦予作品生命和靈魂。因此建立以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)本課堂至關(guān)重要。2.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)思維模式現(xiàn)代寫(xiě)作課堂更加注