《留守高中生生活事件與主觀幸福感-心理韌性的中介作用》

《留守高中生生活事件與主觀幸福感_心理韌性的中介作用》留守高中生生活事件與主觀幸福感_心理韌性的中介作用摘要本研究旨在探討留守高中生所經(jīng)歷的生活事件、心理韌性以及其主觀幸福感之間的關(guān)系。通過問卷調(diào)查法，收集了某地區(qū)留守高中生的相關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，生活事件對主觀幸福感有顯著影響，而心理韌性在兩者之間起到了重要的中介作用。這一發(fā)現(xiàn)對于理解留守高中生的心理健康及教育策略具有重要價(jià)值。一、引言隨著社會(huì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加速，留守高中生這一特殊群體逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。他們因父母外出務(wù)工而長時(shí)間獨(dú)自生活，面臨著家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的壓力。生活事件、心理韌性和主觀幸福感是衡量留守高中生心理健康的三個(gè)重要指標(biāo)。本研究旨在探討這三者之間的關(guān)系，特別是心理韌性在其中的中介作用。二、研究方法本研究采用問卷調(diào)查法，選取某地區(qū)留守高中生為研究對象，收集其生活事件、心理韌性和主觀幸福感的相關(guān)數(shù)據(jù)。問卷設(shè)計(jì)參考了國內(nèi)外相關(guān)研究，并經(jīng)過專家評審和預(yù)測試，確保其信度和效度。數(shù)據(jù)分析采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM），以檢驗(yàn)心理韌性在生活事件和主觀幸福感之間的中介效應(yīng)。三、研究結(jié)果1.生活事件與心理韌性研究結(jié)果顯示，留守高中生所經(jīng)歷的生活事件與其心理韌性之間存在顯著關(guān)系。具體而言，面對家庭變故、學(xué)習(xí)壓力等負(fù)面生活事件時(shí)，具有較高心理韌性的個(gè)體能夠更好地應(yīng)對和調(diào)整自己的情緒和行為，從而減少負(fù)面情緒的影響。2.心理韌性與主觀幸福感心理韌性對主觀幸福感有顯著影響。具有較高心理韌性的個(gè)體在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)和情緒，從而具有更高的主觀幸福感。3.心理韌性的中介作用結(jié)構(gòu)方程模型分析表明，心理韌性在生活事件和主觀幸福感之間起到了重要的中介作用。即生活事件通過影響個(gè)體的心理韌性，進(jìn)而影響其主觀幸福感。這一發(fā)現(xiàn)表明，提高留守高中生的心理韌性是提高其主觀幸福感的關(guān)鍵途徑之一。四、討論本研究表明，生活事件對留守高中生的主觀幸福感具有顯著影響，而心理韌性在兩者之間起到了重要的中介作用。這一發(fā)現(xiàn)與以往研究一致，表明心理韌性是個(gè)體應(yīng)對生活事件、保持良好心態(tài)的關(guān)鍵因素。為了提高留守高中生的主觀幸福感，學(xué)校和家庭應(yīng)關(guān)注其心理韌性的培養(yǎng)和提高，幫助他們在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極的心態(tài)和情緒。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對留守高中生的心理健康教育，提高他們的應(yīng)對能力和心理素質(zhì)。五、結(jié)論本研究通過問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)方程模型分析，探討了留守高中生生活事件、心理韌性和主觀幸福感之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，心理韌性在三者之間起到了重要的中介作用。為了提高留守高中生的主觀幸福感，應(yīng)關(guān)注其心理韌性的培養(yǎng)和提高。這需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，為留守高中生提供更好的成長環(huán)境和教育資源。六、未來研究方向未來研究可以在以下幾個(gè)方面展開：一是進(jìn)一步探討生活事件對留守高中生心理健康的影響機(jī)制；二是研究不同性別、年齡等人口學(xué)特征在心理韌性和主觀幸福感方面的差異；三是探討提高留守高中生心理韌性的具體方法和途徑。這些研究將有助于更好地理解留守高中生的心理健康問題，為制定有效的教育策略提供科學(xué)依據(jù)。七、具體策略與建議根據(jù)本研究的發(fā)現(xiàn)，以下針對提高留守高中生的主觀幸福感，提供一些具體的策略與建議：1.強(qiáng)化心理韌性教育學(xué)校和家庭應(yīng)聯(lián)合起來，加強(qiáng)對留守高中生的心理韌性教育。這包括通過課堂教育、心理咨詢、心理講座等方式，向?qū)W生們普及心理韌性的概念、作用和培養(yǎng)方法。此外，教師和家長也應(yīng)當(dāng)注重自己的行為示范，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，從而為孩子們樹立良好的榜樣。2.提升生活事件的應(yīng)對能力針對生活事件對主觀幸福感的影響，學(xué)校和家庭應(yīng)幫助留守高中生提升應(yīng)對生活事件的能力。這包括教會(huì)他們?nèi)绾巫R別和評估生活中的壓力源，如何調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，以及如何尋求有效的社會(huì)支持等。3.增加社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)對提高心理韌性和主觀幸福感具有重要作用。學(xué)校和社區(qū)應(yīng)積極為留守高中生提供各種形式的支持，如建立互助小組、開展志愿者活動(dòng)等，幫助他們建立廣泛的社會(huì)聯(lián)系，增強(qiáng)他們的社會(huì)歸屬感和支持感。4.定期進(jìn)行心理健康評估學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行心理健康評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決留守高中生的心理健康問題。這可以通過定期開展心理健康調(diào)查、設(shè)立心理咨詢室、開展心理健康課程等方式實(shí)現(xiàn)。5.家庭參與與支持家庭是留守高中生最重要的支持來源之一。家長應(yīng)積極參與孩子的成長過程，關(guān)注他們的心理需求，提供必要的支持和幫助。同時(shí)，家長也應(yīng)提高自身的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的成長環(huán)境。八、實(shí)踐應(yīng)用本研究的發(fā)現(xiàn)可以在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。例如，學(xué)?？梢詫⑿睦眄g性培養(yǎng)納入教育教學(xué)中，開展針對性的心理健康教育活動(dòng)；家長可以通過與孩子的溝通交流，了解他們的心理需求，提供有效的支持和幫助；社會(huì)各界也可以通過關(guān)注和支持留守高中生的心理健康問題，共同為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長環(huán)境。九、總結(jié)與展望本研究通過問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)方程模型分析，揭示了生活事件、心理韌性和主觀幸福感之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，心理韌性在三者之間起到了重要的中介作用。為了提高留守高中生的主觀幸福感，應(yīng)關(guān)注其心理韌性的培養(yǎng)和提高。未來研究可進(jìn)一步探討生活事件對留守高中生心理健康的影響機(jī)制，以及不同人口學(xué)特征在心理韌性和主觀幸福感方面的差異。同時(shí)，應(yīng)將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐中，為制定有效的教育策略提供科學(xué)依據(jù)。十、深化研究與具體應(yīng)用基于本研究的發(fā)現(xiàn)，未來的研究工作需要更深入地探索生活事件、心理韌性和主觀幸福感之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。首先，可以進(jìn)一步分析不同類型的生活事件對留守高中生的具體影響，以及這些事件如何通過心理韌性這一中介因素來影響他們的主觀幸福感。其次，可以研究不同年齡段、性別、地域的留守高中生在面對生活事件時(shí)的心理韌性差異，以及這些差異如何影響他們的主觀幸福感。在具體應(yīng)用方面，學(xué)校和家庭可以采取以下措施來提高留守高中生的心理韌性和主觀幸福感：1.學(xué)校心理健康教育的強(qiáng)化：a.開展更加全面的心理健康教育課程，不僅包括心理韌性的培養(yǎng)，還應(yīng)涵蓋應(yīng)對生活事件的策略和方法。b.建立心理咨詢服務(wù)體系，為有需要的學(xué)生提供專業(yè)、及時(shí)的心理支持。c.組織多種形式的活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、拓展訓(xùn)練等，幫助學(xué)生建立積極心態(tài)，提高應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。2.家庭情感支持的加強(qiáng)：a.家長應(yīng)經(jīng)常與孩子溝通，了解他們的困惑和需求，給予積極的反饋和支持。b.家長應(yīng)提高自身的心理健康知識水平，學(xué)習(xí)如何有效地與孩子進(jìn)行情感交流。c.家庭成員應(yīng)共同參與一些活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，增強(qiáng)家庭凝聚力。3.社會(huì)資源的整合與利用：a.社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對留守高中生的關(guān)注，提供更多的心理健康服務(wù)和支持資源。b.政府應(yīng)制定相關(guān)政策，為留守高中生的心理健康提供政策保障和資金支持。c.鼓勵(lì)社會(huì)組織和志愿者參與留守高中生的心理健康教育工作，提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。4.社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)合行動(dòng)：a.學(xué)校與社區(qū)可以合作開展心理健康教育活動(dòng)，如心理健康講座、心理劇表演等。b.社區(qū)可以組織一些針對留守高中生的興趣小組或活動(dòng)小組，幫助他們建立社交網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)。c.學(xué)校和社區(qū)可以共同建立心理健康監(jiān)測機(jī)制，定期對留守高中生的心理健康狀況進(jìn)行評估和跟蹤。綜上所述，通過深入研究生活事件、心理韌性和主觀幸福感之間的關(guān)系，并采取有效的措施來提高留守高中生的心理韌性和主觀幸福感，可以為他們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、積極的成長環(huán)境。這不僅有助于他們的個(gè)人發(fā)展，也有助于社會(huì)的和諧與進(jìn)步。5.心理韌性的培養(yǎng)與主觀幸福感的提升a.培養(yǎng)自我效能感：心理韌性高的人通常對自己有較高的自我效能感，即對自己完成某項(xiàng)任務(wù)的信心和信任感。對于留守高中生，他們應(yīng)該接受適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，在應(yīng)對困難中提升自信心和技能，增強(qiáng)自己的心理韌性。b.開展情緒教育：教育他們?nèi)绾巫R別、理解和調(diào)節(jié)自己的情緒，幫助他們更好地應(yīng)對生活中的挫折和壓力，從而提高他們的主觀幸福感。c.鼓勵(lì)社交互動(dòng)：與家人、朋友和同齡人的良好關(guān)系是心理韌性的重要來源。學(xué)校和社區(qū)應(yīng)組織各種社交活動(dòng)，鼓勵(lì)留守高中生積極參與，以增強(qiáng)他們的社交能力。6.家庭與學(xué)校的聯(lián)合教育a.家庭：父母應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注孩子的心理狀況，鼓勵(lì)他們表達(dá)情感和分享經(jīng)歷。通過家庭的互動(dòng)和支持，可以增加孩子的安全感和自信心，進(jìn)而提高他們的主觀幸福感。b.學(xué)校：學(xué)校應(yīng)該為留守高中生提供全面的心理健康教育，包括心理韌性、情緒管理、社交技能等方面的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還可以定期組織家長會(huì)，讓家長了解孩子的心理狀況，共同為孩子的健康成長努力。7.媒體與網(wǎng)絡(luò)資源的利用a.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：通過社交媒體、在線論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓留守高中生能夠分享自己的經(jīng)歷和感受，獲取他人的支持和建議。同時(shí)，也可以通過這些平臺(tái)了解更多的心理健康知識和資源。b.媒體宣傳：通過電視、廣播、報(bào)紙等媒體，向社會(huì)公眾普及留守高中生的心理狀況和需求，呼吁更多的人關(guān)注和幫助這一群體。綜上所述，通過對生活事件、心理韌性以及主觀幸福感之間的深入研究，我們找到了許多可以實(shí)際操作的策略和方法來提高留守高中生的心理韌性和主觀幸福感。這需要家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府以及社會(huì)各界的共同努力和合作。只有我們共同努力，才能為留守高中生創(chuàng)造一個(gè)更加健康、積極的成長環(huán)境，讓他們在面對生活中的挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。這不僅有助于他們的個(gè)人發(fā)展，也將為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。8.心理韌性的培養(yǎng)與增強(qiáng)對于留守高中生來說，心理韌性是他們面對生活挑戰(zhàn)時(shí)的重要支撐。為了增強(qiáng)他們的心理韌性，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：a.開展心理韌性培訓(xùn)課程：在校園內(nèi)開設(shè)關(guān)于心理韌性的培訓(xùn)課程，幫助留守高中生了解何為心理韌性、為何需要它以及如何培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的心理韌性。通過這種方式，他們可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對困難和挫折的技巧和方法。b.家庭情感支持：家庭是孩子們的避風(fēng)港。父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)該與孩子建立良好的溝通渠道，時(shí)常關(guān)注他們的情感變化和需求，給予他們情感上的支持和鼓勵(lì)。這不僅可以增強(qiáng)孩子的安全感，還可以幫助他們建立積極的應(yīng)對策略。c.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)留守高中生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)不僅可以幫助他們積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力，從而增強(qiáng)心理韌性。9.建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)對于留守高中生的心理健康至關(guān)重要。我們可以通過以下方式來建立這一網(wǎng)絡(luò)：a.建立學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制：通過定期的家長會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，共同為留守高中生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。b.建立互助小組：鼓勵(lì)留守高中生自發(fā)組織互助小組，互相分享生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，共同面對生活中的挑戰(zhàn)。c.政府政策支持：政府應(yīng)制定相關(guān)政策，為留守高中生的心理健康提供政策支持，如提供心理咨詢熱線、建立心理健康檔案等。10.總結(jié)與展望通過對生活事件、心理韌性及主觀幸福感之間關(guān)系的研究，我們找到了許多切實(shí)可行的策略和方法來提高留守高中生的心理韌性和主觀幸福感。這需要家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府以及社會(huì)各界的共同努力和合作。展望未來，我們期待能夠進(jìn)一步深化對這一群體的研究，為他們的健康成長提供更多的支持和幫助。同時(shí)，我們也希望社會(huì)各界能夠更加關(guān)注留守高中生的心理健康問題，共同為他們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、積極的成長環(huán)境。這樣不僅有助于他們的個(gè)人發(fā)展，也將為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。留守高中生生活事件與主觀幸福感：心理韌性的中介作用一、引言在當(dāng)代社會(huì)，留守高中生的心理健康問題日益受到關(guān)注。生活事件、心理韌性和主觀幸福感是影響這一群體心理健康的三個(gè)關(guān)鍵因素。本文旨在探討這三者之間的關(guān)系，特別是心理韌性在生活事件和主觀幸福感之間的中介作用，并提出相應(yīng)的策略來提高留守高中生的心理韌性和主觀幸福感。二、生活事件對留守高中生的影響生活事件是指生活中發(fā)生的重大變化或突發(fā)事件，如家庭變故、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等。這些事件對留守高中生的心理狀態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由于缺乏父母的直接關(guān)懷和監(jiān)督，留守高中生在面對生活事件時(shí)，往往更容易感到無助和沮喪，進(jìn)而影響他們的主觀幸福感。三、心理韌性的作用心理韌性是指個(gè)體在面對逆境、壓力或創(chuàng)傷時(shí)，能夠迅速恢復(fù)和適應(yīng)的能力。對于留守高中生而言，心理韌性是他們應(yīng)對生活事件、保持主觀幸福感的重要資源。具有較高心理韌性的留守高中生，能夠在面對生活事件時(shí)，更好地調(diào)整自己的心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，從而保持較高的主觀幸福感。四、主觀幸福感的重要性主觀幸福感是指個(gè)體對自身生活質(zhì)量的評價(jià)和感受。對于留守高中生而言，主觀幸福感不僅關(guān)系到他們的心理健康，還影響他們的學(xué)習(xí)、社交和未來發(fā)展。因此，提高留守高中生的主觀幸福感，對于他們的健康成長具有重要意義。五、心理韌性的中介作用生活事件、心理韌性和主觀幸福感三者之間存在著密切的聯(lián)系。生活事件會(huì)直接影響個(gè)體的心理狀態(tài)，而心理韌性則在其中起到中介作用。具有較高心理韌性的個(gè)體，能夠更好地應(yīng)對生活事件帶來的壓力和挑戰(zhàn)，從而保持較高的主觀幸福感。因此，提高留守高中生的心理韌性，對于緩解生活事件帶來的負(fù)面影響、提高他們的主觀幸福感具有重要意義。六、策略與建議為了幫助留守高中生提高心理韌性和主觀幸福感，我們需要家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府以及社會(huì)各界的共同努力和合作。具體策略包括：1.建立學(xué)校—家庭—社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同為留守高中生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。2.鼓勵(lì)留守高中生自發(fā)組織互助小組，互相支持、共同成長。3.政府應(yīng)制定相關(guān)政策，為留守高中生的心理健康提供政策支持，如提供心理咨詢熱線、建立心理健康檔案等。4.加強(qiáng)心理健康教育，幫助留守高中生了解自己的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)應(yīng)對生活事件的技巧。5.開展心理韌性訓(xùn)練，提高留守高中生的心理承受能力和適應(yīng)能力。七、總結(jié)與展望通過對生活事件、心理韌性及主觀幸福感之間關(guān)系的研究，我們找到了許多切實(shí)可行的策略和方法來提高留守高中生的心理韌性和主觀幸福感。在未來，我們期待能夠進(jìn)一步深化對這一群體的研究，為他們的健康成長提供更多的支持和幫助。同時(shí)，我們也希望社會(huì)各界能夠更加關(guān)注留守高中生的心理健康問題，共同為他們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、積極的成長環(huán)境。這樣不僅有助于他們的個(gè)人發(fā)展，也將為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。八、留守高中生生活事件與主觀幸福感：心理韌性的中介作用在探討留守高中生的生活事件與主觀幸福感的關(guān)系時(shí)，心理韌性起著重要的中介作用。這一部分內(nèi)容將進(jìn)一步深入分析心理韌性在其中的作用，以及如何通過增強(qiáng)心理韌性來提高留守高中生的主觀幸福感。一、心理韌性的重要性心理韌性是指個(gè)體在面對生活逆境、壓力或創(chuàng)傷時(shí)，能夠有效地恢復(fù)和適應(yīng)的能力。對于留守高中生來說，心理韌性是他們應(yīng)對生活事件、保持主觀幸福感的關(guān)鍵因素。具有高心理韌性的留守高中生，能夠在面對生活事件時(shí)，更快地調(diào)整自己的心態(tài)，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。二、生活事件對心理韌性的影響生活事件，如家庭變故、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等，都會(huì)對留守高中生的心理韌性產(chǎn)生影響。一些積極的生活事件，如參加社團(tuán)活動(dòng)、獲得榮譽(yù)等，可以增強(qiáng)他們的心理韌性；而一些消極的生活事件，如家庭矛盾、學(xué)業(yè)失敗等，可能會(huì)削弱他們的心理韌性。因此，及時(shí)干預(yù)和處理這些生活事件，對于提高留守高中生的心理韌性和主觀幸福感至關(guān)重要。三、心理韌性在主觀幸福感中的中介作用心理韌性在留守高中生的生活事件和主觀幸福感之間起著重要的中介作用。具有高心理韌性的留守高中生，能夠在面對生活事件時(shí)，更好地調(diào)整自己的情緒和認(rèn)知，從而保持較高的主觀幸福感。因此，增強(qiáng)留守高中生的心理韌性，是提高他們主觀幸福感的重要途徑。四、增強(qiáng)心理韌性的策略1.家庭教育：家長應(yīng)關(guān)注孩子的情感需求，給予他們足夠的支持和關(guān)愛，幫助他們建立自信心和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。2.學(xué)校教育：學(xué)校應(yīng)開展心理健康教育，幫助學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)應(yīng)對生活事件的技巧。同時(shí)，學(xué)校還可以組織心理韌性訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)能力。3.社會(huì)支持：政府和社會(huì)各界應(yīng)提供心理咨詢熱線、建立心理健康檔案等政策支持，為留守高中生的心理健康提供幫助。此外，鼓勵(lì)留守高中生自發(fā)組織互助小組，互相支持、共同成長。五、未來展望未來研究可以進(jìn)一步探討如何通過具體的干預(yù)措施來增強(qiáng)留守高中生的心理韌性。例如，可以通過開展心理健康教育、心理韌性訓(xùn)練、社會(huì)支持等活動(dòng)，來幫助留守高中生更好地應(yīng)對生活事件，提高他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。同時(shí)，我們也需要關(guān)注留守高中生的個(gè)人成長和發(fā)展，為他們提供更多的支持和幫助，讓他們在健康的心理狀態(tài)下成長為有理想、有品德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀青年?？傊?，通過對生活事件、心理韌性及主觀幸福感之間關(guān)系的研究，我們找到了許多切實(shí)可行的策略和方法來提高留守高中生的心理韌性和主觀幸福感。在未來，我們期待能夠進(jìn)一步深化對這一群體的研究，為他們的健康