2025屆高考語文復(fù)習(xí)：小說標(biāo)題的含義作用 課件

你的“眼睛”會(huì)說話

小說復(fù)習(xí)專題七：標(biāo)題

小說標(biāo)題考查角度明確考查角度：

1.理解小說標(biāo)題的內(nèi)涵（含義）；2.體會(huì)小說標(biāo)題的作用（原因、用意、效果、好處）。其中，對(duì)小說標(biāo)題作用的體會(huì)是重點(diǎn)，因?yàn)樗w了對(duì)小說標(biāo)題含義的理解，以及對(duì)標(biāo)題的用意的理解。一、標(biāo)題的含義/意蘊(yùn)真題展示

[2019·天津卷]文章的標(biāo)題具有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。(艾平《薩麗娃姐姐的春天》)[2017·浙江卷]“一種美味”有多重意蘊(yùn)，試簡(jiǎn)要分析。(鞏高峰《一種美味》)[2016·全國1]小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(李銳《鋤》)[2011·山東卷]“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?嚴(yán)歌苓《審丑》)明辨題型：題干中有“理解”“分析”“標(biāo)題”“寓意”等字樣1.點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧如：比喻、反諷（反語）、反問、引用等。2.聯(lián)系全文內(nèi)容梳理表層含義（在文中的具體所指）把標(biāo)題所要表示的最淺層的意思（本義、具體所指）分析出來。3.結(jié)合文章主旨體會(huì)深層含義（比喻象征義、引申義、雙關(guān)義、情感義)

聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面，尋找引申義、比喻義或象征義。理解標(biāo)題的意蘊(yùn)“三步驟”補(bǔ)充“象征”定義：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人、某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。（具體和抽象的關(guān)系）如茅盾《白楊禮贊》中，用白楊樹象征北方廣大的抗日軍民和不屈的精神意志。補(bǔ)充“雙關(guān)”定義：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音條件，有意使語句具有兩種意思，言在此而意在彼。(1)諧音雙關(guān)：利用詞的同音，有意使語句具有雙重意義叫作諧音雙關(guān)。如：“道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，內(nèi)含感情的“情”。(2)意義雙關(guān)：利用詞的多義，有意使語句具有雙重意義叫作意義雙關(guān)。如2021年新高考全國1卷《石門陣》，“門”既指木頭門，又指“石門陣”還指“國門”。小說標(biāo)題的意蘊(yùn)舉例標(biāo)題表層意深層意藥變色龍爸爸的花兒落了審丑華老栓給兒子治肺病的人血饅頭夏瑜式的奮斗和犧牲是醫(yī)治舊社會(huì)的“藥”身體顏色能隨環(huán)境變化而改變的一種動(dòng)物比喻官場(chǎng)中見風(fēng)使舵的人爸爸種的夾竹桃花凋謝了象征爸爸的生命走到了盡頭一種繪畫理論老人外貌丑陋,成為學(xué)生們的“審丑”對(duì)象小臭兒不孝，嫌棄爺爺，內(nèi)心丑陋引申義指代義比喻義象征義雙關(guān)義鏈接課文《百合花》《百合花》一文的標(biāo)題有何豐富含義？表達(dá)技巧+表層含義+深層含義。（表層含義：被子上的百合花圖案）（深層含義：純潔的百合花象征人性美、人情美，暗示軍民魚水深情主題鏈接高考《秦瓊賣馬》《秦瓊賣馬》一文的標(biāo)題有何豐富含義？表達(dá)技巧+表層含義+深層含義。（表層含義：京劇經(jīng)典曲目之一）（深層含義：既指王超杰所唱的這一曲目，也指王超杰像秦瓊一樣在困頓時(shí)賣瓷盤這件事）二、標(biāo)題的作用真題展示

1、（2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》）“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?、（2021年浙江卷《麥子》）探究“麥子”在全文中的作用。2、（2019年浙江卷《呼蘭河傳》）如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”?為什么?3、（2016年全國卷Ⅱ《戰(zhàn)爭(zhēng)》）小說寫的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事,卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目,你認(rèn)為這樣處理合適嗎?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。明辨題型：題干中有“理解”“分析”“標(biāo)題”“寓意”等字樣小說常見的擬題方法以人物為題,如《棋王》《阿Q正傳》《哦，香雪》。以事件為題,如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《范進(jìn)中舉》。以地點(diǎn)為題,如《邊城》《故鄉(xiāng)》《荷花淀》。以線索為題,如《藥》《項(xiàng)鏈》。以懸念為題,如《喪鐘為誰而鳴》。以背景(寓意、情感)為題,如《祝福》。小說常見的擬題方法（一）小說常見的擬題類型及作用（見大本學(xué)案41）

（二）小說標(biāo)題的作用標(biāo)題作用人物①交代/暗示人物形象②表明作者的情感態(tài)度情節(jié)①概括故事情節(jié)②設(shè)置懸念③作為線索，貫穿全文，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)境①點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景②渲染環(huán)境氛圍③暗示社會(huì)背景主旨①含蓄或形象地揭示主旨②深化主旨，使小說的主題思想更深刻手法使用了雙關(guān)、比喻、象征手法，生動(dòng)新穎讀者①制造懸念，吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）；②引人思考回味；標(biāo)題標(biāo)題本身的含義（表＋深）示例：

小說《祝?！分皇菍懴榱稚┮粋€(gè)人物的命運(yùn)，卻用了“祝福”這樣一個(gè)題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。示例：

小說《祝?！分皇菍懴榱稚┮粋€(gè)人物的命運(yùn)，卻用了“祝?！边@樣一個(gè)題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。答：這樣處理合適，理由如下：①環(huán)境上：交代了祥林嫂的故事發(fā)生背景，渲染氣氛，奠定了感情基調(diào)。②情節(jié)上：小說起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)，即以此為題推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。③人物上：祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，用祝福的熱鬧繁忙反襯了祥林嫂的悲劇命運(yùn)。④主題上：首尾呼應(yīng)，同時(shí)鮮明的對(duì)照增強(qiáng)了作品的悲劇色彩，深化了小說的主題。(2019·浙江卷)呼蘭河傳(節(jié)選)蕭紅如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題,你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”?為什么?(6分)[嘗試作答]_________________________________________________________________________________________________________________________第一步,審題干,明題型題干中的“標(biāo)題”和“為什么”表明,該題屬于標(biāo)題作用分析題。不論選哪一個(gè)題目,一般都可從標(biāo)題對(duì)環(huán)境、人物、情節(jié)、主題的作用幾個(gè)角度來分析。第二步,定角度,找對(duì)應(yīng)你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”?為什么?(6分)思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)人物角度馮歪嘴子是主人公,以此為題,可突出人物形象。情節(jié)角度馮歪嘴子作為主人公,能牽出與之相關(guān)的其他人物,串聯(lián)故事情節(jié)。主題角度暗示主題,寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。選“磨房里外”。理由:①交代故事發(fā)生的空間。②小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊(yùn):磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界,磨房?jī)?nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界,但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。選“馮歪嘴子”。理由:①他是本文的主人公,以此為題,可突出人物形象。②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物,串聯(lián)故事情節(jié)。③關(guān)涉小說主旨:寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。（2022年高考全國卷Ⅱ）到橘子林去李廣田分析：①結(jié)構(gòu)上：“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感，先是交待孩子要去橘子林，然后寫一路所見的街道上的人，以及自然美景，后來重點(diǎn)寫兩人看趕車人釘馬蹄的事情。②感情上，由“我認(rèn)識(shí)他們，我只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出