四年級語文(上冊)第六單元教案

第六組人間真情愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。教學本組教材可用13～15課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。小學四年級第六單元教案（上冊）課題《古詩兩首》之《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學目標1．讀懂詩句，2．理解詩意。3．有感情地誦讀古詩，并背誦。4．體會詩人表達的思想感情。5．培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。教學重點體會詩境，訓練語言。教學難點體會詩境，訓練語言。教學準備學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文教學方法讀中體會讀中感悟教學課時第一課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預習查閱李白的有關資料。導入一、揭題、解題1．揭題。2．讀題。3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。5．“之”的意思。教學過程二、交流搜集的有關資料1．李白和孟浩然是什么人？2．李白和孟浩然是什么關系？3．這首詩是在什么情況下寫的？三、理解詩意1．學生自學古詩。自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2．檢查交流自學情況。（1）學生自愿或學習小組推薦。（2）學講解古詩。教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。四、體會詩境1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？5．借助插圖體會詩的意境。6．有感情地朗讀，體會詩的意境。五、借助詩境，訓練說寫1．引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。2．學習小組合作撰寫腳本。3．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。板書設計黃鶴樓送孟浩然之廣陵目情作業(yè)布置根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：1．有感情朗讀，并背誦這首詩。2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？3．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。教學后記課題《古詩兩首》之《送元二使安西》教學目標1．認識2個生字,會寫2個生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文,背誦課文。3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重點1．引導學生理解時局的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情教學難點1．引導學生理解時局的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情教學準備課件、學生收集送別詩教學方法讀中感悟讀中背誦教學課時1課時教學流程教學環(huán)節(jié)教學活動修訂欄預習收集王維的資料。導入1．師：同學們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4．師板書課題。（20送元二使安西）教學過程二、學習古詩（一）復習學習古詩的方法：師：誰還記得學習古詩的三大步驟？1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。（二）自主合作學習古詩1．解詩題，知作者。（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰?。浚虾迫唬?）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2．抓字眼，明詩意。（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學習。（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃?？蜕崆嗲嗔??？蜕幔郝玫辍Ｐ拢簾ㄈ灰恍?。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3．多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。三、練習比比誰的反應快1．___________________,客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥這個字讀________。4．柳樹的顏色是________。5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?同學們反應都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。四、課外拓展你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。小結五、總結一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀,感受作者的思想感情。板書設計送元二使安西王維悟詩情

酒明詩意

情知詩音作業(yè)布置1．有感情地朗讀古詩。2．生字書寫本。3．背誦、默寫這首古詩教學后記課題搭石教學目標1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學準備多媒體課件教學方法讀中感悟理解教學課時一課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預習朗讀課文，預習生字詞語。教學過程一．激趣導入。二．學生自讀課文。

1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2．小組合作學習。

（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。

3．重點指導。

“漲”和“間”是多音字4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導三．學習第二自然段。

1．學生自由讀課文。

2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。

3．指導學生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5．指導感情朗讀。板書設計擺

21搭石整構成了家鄉(xiāng)的一道風景

走讓協(xié)調(diào)有序理所當然

背……過作業(yè)布置書寫所學生字、詞語。熟讀課文教學后記課題搭石教學目標學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學準備多媒體課件教學方法小組探討合作學習教學課時第二課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預習抄寫喜歡的句子一．復習檢查。二．繼續(xù)學習課文3、4、5自然段。

1．學習第3自然段。

（1）指名學生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

（3）引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。教學過程2．學習第4自然段。

（1）學生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個事例？

（3）指導回答。

（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3．學習第5自然段。

讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

三．指導朗讀全文。

四．引導學生寫出自己的感受。

五．小組交流。

六．全班交流。

鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。板書設計21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景

協(xié)調(diào)有序理所當然作業(yè)布置寫一寫平凡事物中的“美”。教學后記課題跨越海峽的生命橋教學目標1、正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會小錢的不幸，感受臺灣青年真摯無私的愛。2、學習生字新詞，重點掌握“髓、血”等字的讀音和理解“凋零含苞綻放”的意思。3、在情境中初步理解“海峽的生命橋”的含意教學重點抓住“嚴重”、“凋零”等重點詞語完成學習目標中的第三點。教學難點抓住“嚴重”、“凋零”等重點詞語完成學習目標中的第三點。教學準備有關白血病的常識教學方法讀中感受讀中體會教學課時第一課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預習查閱有關白血病的資料。導入一、激情引題走近文本1.

字幕出示：2.今天，我們就一起來學習一篇關于“愛”的主題的文章。3.出示課題：《跨越海峽的生命橋》4.讀題質疑：①齊讀課題。②題目是文章的眼睛，你們從這雙眼睛中看到了什么？③你還想從這窗口了解些什么？（預設：海峽指的是哪？這橋是怎樣建成的？它怎樣跨越海峽的兩岸？）教學過程二、初讀感知了解文本

1.師：文中的海峽是指臺灣海峽。（出示版圖）?！犊缭胶{的生命橋》就發(fā)生在大陸和臺灣間的真實的感人故事，請同學們打開文本，放聲朗讀，讓我們走近他們的心靈，去體味那份純真至情的愛，去追尋那份生命的感動。

2交流：初讀了課文，你們知道了什么？

3.自主合作學習生字

[出示]：海峽桂樹凋零含苞綻放骨髓輾轉空曠同胞身軀（重點指導：血xuè

髓的讀音）

①請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意②組員互助合作③齊讀生字4、書寫重點指導：襲、暫、灣、脈5、師：古人說得好“讀書貴在有疑”，請快速默讀課文，想想你又了解了什么？6、交流三、細讀品味深入文本1、師：再讀課文，我們就有了這么多的理解，讓時光倒流到1999年9月22日，當陽光沐浴著大地，濃濃桂花香氣包裹著人們之時，人們的心情會怎樣？2、生交流3、可是在這樣一個讓人陶醉的地方，有一個青年他卻只能靜靜地躺在病床上?。ǔ鍪緢D片、音樂）讓我們走進文本的第二段，輕聲地讀，細細地讀，設身處地地想，讓我們走近小錢的心靈深處，去傾聽他的心聲吧！拿起你們手中的筆，劃出讓我們心酸的句子，想想你們?yōu)槭裁磿械叫乃帷?、學生自由讀課文。5、預設交流：師引語：孩子們，老師看到了你們有的緊鎖眉頭，有點低頭不語，老師知道你們都是有愛心的孩子！說出讓你們心酸的句子！句子1：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（1）一度感受：為什么這句話讓你們感到心酸？（2）二度感受：在這段話中，你能發(fā)現(xiàn)三個描寫花朵狀態(tài)的詞語嗎？（出示凋零含苞綻放讀三個詞）這三個詞都是寫花朵的，什么是凋零、含苞、綻放的花朵？（相應出示圖片）為什么把三個詞同時放在小錢的身上？你深情地讀讀這句話，又讀出了什么？（3）三度感受：讓我們來看看白血病相關資料。讀了材料，你又體會到了什么？（4）18歲啊，正值青春少，上大學的大好時光??！當燦爛的陽光穿透明亮的窗戶，輕柔地撫摩著萬物，小錢只能靜靜地躺在病床了，難道他的內(nèi)心也真的這樣平靜？他在想些什么？請拿起你手中的筆，寫下小錢的內(nèi)心獨白。（5）反饋表達（6）演示拉回——靜靜地躺在病床上圖片引：但是小錢不能在運動場上一展身手，他——（女生讀）只能靜靜地躺在病床上……小錢也不能在圖書館學習知識，他——（男生讀）只能靜靜地躺在病床上……十八歲，一個如花的年紀。18歲，一個普普通通的數(shù)字，卻讓我們真真切切的觸摸到一份悲。讓我們帶著對小錢的無限同情來讀這句話。（配樂齊讀）句子2：然而要找到適合移植的骨髓又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。（1）、哪些句子也讓你們心酸？（2）哪些字眼中看出找到適合移植的骨髓的不容易？小結十八歲的小錢在生死邊緣徘徊著，掙扎著。我們的心懸著，到底他的生命能否被挽回呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。板書設計杭州

臺灣

骨髓

小錢—————年輕人作業(yè)布置1.抄寫課后生字詞語2.查看白血病資料、骨髓移植資料教學后記課題跨越海峽的生命橋教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3.在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重點引導學生通過理解臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學難點引導學生通過理解臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學準備多媒體課件教學方法讀課文教學課時第二課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄一、起——未成曲調(diào)先有悲1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習22課，齊讀課題：《跨越海峽的生命橋》2.師：同學們，課前一首深情的《感恩的心》又將我們的思緒帶到了課文所講述的故事當中。上節(jié)課我們認識了一教學過程位杭州青年小錢。（出示畫面，音樂《二泉印月》漸起，漸強）他是一位嚴重的白血病患者，生命就像即將凋零的含苞的花朵。3.師：他的眼神中透露著對生的渴望（生齊讀：小錢靜靜的躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。）4.師：人說：“生命如花，歲月如花?！笔藲q，一個充滿夢想的年紀，一個如花的年紀。可是這樣的一朵含苞待放的花卻即將凋零，于是我們不免萌生了這樣的一種悲。（再讀句子）二、醞釀——一波一折牽人心（一）感受奇跡1.出示：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。2.交流：①這樣的人是怎樣的人??？②是啊，十萬分之一的希望啊，這消息多么的振奮人??！你們高興嗎？那就讓我們帶著這份高興來讀吧（二）好事多磨1.師：然而在我們滿心內(nèi)歡喜等待的同時，臺灣卻發(fā)生了歷史上前所未有的大地震（播放地震錄象）2.師：看到這些，你最想說什么？3.師：是啊，這是可怕的地震，讓人心驚膽顫啊。那么手術要取消了嗎？三、承——一詞一句總關情1.師：大地仍在搖晃的日子里！臺灣花蓮慈濟醫(yī)院里手術如期的舉行了！這一切感動了所有在場的人，我相信也會觸動我們的心弦！請同學們認真地讀課文的3、4、5小節(jié)，找找哪些句子最讓你感動。2.生自由讀3.預設交流：師引語：孩子們，老師從你們的臉上發(fā)現(xiàn)我們都被感動了因為，文章的每字每句都牽動著我們的心，讓我們把那份感動表述出來吧句子（1）在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。①你因為什么而感動？②他不知道什么？他只知道什么？③孩子，假如你就是那個年輕人，一邊是自己至愛親人生死不明，一邊是素不相識的小錢在等待著他的救命骨髓，你會怎樣抉擇？④可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，孩子們不是他冷漠，不知道并不表示他不關心，不清楚不代表他不牽掛，他靜靜地躺著，內(nèi)心早已百折千繞了，年青人啊，你在想些什么呢？⑤交流感悟讀師評價語：①多么真實的想法，多么感人的話語，讀吧?、诙嗝纯删吹哪昵嗳税?，讀吧?、蹆?nèi)心是矛盾異常，至愛的親人，素不相識的小錢，年青人，你真讓人感動?。∽x吧?、芩洅焖母改?，但他更牽掛那遙遠海峽彼岸的同流著炎黃血的小錢。（齊讀）句子（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。①為什么這句話最揪住了你的心？②從哪些字詞看出余震很強？能具體說說嗎？（突如其來、針頭從肌膚里脫落、不得不、才比較安全）③師：是啊，在強烈余震中，他們本應該怎么樣??？④為什么李博士能沉著站在這里、臺灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅持的理由是什么？引讀：因為心里想著小錢，即便大地開始顫抖，（女生讀）因為心里牽掛著那個十八歲的小錢，即便是房屋開始搖晃（男生讀）師：是啊，這需要多大的勇氣，需要多大的忘我精神。師：臺灣青年的愛心感動了我們，李博士高尚的醫(yī)德也感動了我們，讓我們帶著那份感動再次讀出那令人不可思議的“沉著”、“靜靜”。（讀句子）句子（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……①為什么也能讓你感動！②師：師范讀，請生思考老師還讀出了哪份感動？（師將“終于”加重）③師：是啊，手術的艱難??！指生讀“一次又一次”對啊，成功的艱辛??！指生讀“一次又一次”④讓我們帶著成功的喜悅，帶著那份難以言說的艱辛，讀這句話吧！⑤師：涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？那么，還流出了什么？⑥師：病毒面前，愛心戰(zhàn)勝一切，時間面前，責任心勝一切，于是生的希望，被人們無私的給予了！句子（4）李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。①指生讀②最揪住你心的是哪個詞？（奔波、連夜）③讓我們來看看李博士這十幾個小時到底是怎樣奔波的？（出示圖表）④師：這是怎樣的十幾個小時？⑤師：請你來讀出漫長的奔波（生讀奔波）請你來讀出緊張的奔波（生讀奔波）請你來讀出爭分奪秒的奔波（生讀）讓我們一起來讀出讓人讓人牽腸掛肚的奔波（全班讀）⑥、師：整整11小時30分，縱然有重重困難，也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時此刻，老師從你們的臉上看到了兩個字“感動”，帶著我們的感動讓我們一起讀這一自然段吧。四、創(chuàng)設場景，深入感悟1.師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死爭奪生命的較量。生命之花在人們無私的給予重新綻放了。小錢得救了。你高興嗎？你激動嗎？你想把這消息告訴誰？最想知道這個消息的人是誰？2.交流：3.師：小錢父母相擁而泣、李博士如釋重負、醫(yī)護人員奔走相告此時此刻，只有課文的最后一段能表達我們此時的心聲。（生齊讀）4.空間補白：書寫話語師：海峽情、同胞情，息息相關情，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，小錢心中有說不出的感動，他要感激誰？是臺灣青年？是李博士？或是所有關心他的人？請選擇感謝對象把感謝的話語寫下來（抒情音樂起）5.交流五、回歸課題，深化中心1.師：文章學到這，讓我們再一次回頭細細品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這還是一座普通的橋嗎？從你的眼神中，我看出你有更深的體會。2.生談感受3.師：同學們這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直就是一曲生命的贊歌，一首愛的詩篇。什么是愛，這便是深深的愛，什么是情，那便是濃濃的情，什么是奉獻，這就是無私的奉獻！聽你們說了這么多，老師心中也感慨萬千，不免想和你們一同分享這首小詩：4.出示小詩5、師生合作讀小詩六、反復讀題，升華主題同學們，讓我們銘記，有座橋它跨越了茫茫的海峽（讀題）讓我們相信，這座橋將永遠屹立在我們的心中（讀題）板書設計作業(yè)布置1.抄寫讓你感動的句子2.寫下小錢和臺灣青年見面的場景3.學了這篇文章，你有什么感觸，請將它寫下來教學后記課題卡羅納教學目標1.正確流利地有感情的朗讀課文2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情3.培養(yǎng)獨立閱讀能力教學重點讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情教學難點讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情教學準備了解《愛的教育》故事梗概。教學方法自學自悟教學課時一課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄預習搜集身邊有關愛的知識。導入一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的教學過程二、初讀課文，理解課文內(nèi)容1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想3.分小組交流三、交流閱讀中的收獲1.說說哪些地方使你感動，為什么？2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法4.全班交流5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論板書設計卡羅納

老師同學

家長

愛是一種能力，我們要學會愛！作業(yè)布置讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛教學后記課題給予是快樂的教學目標1．能流利正確地朗讀課文。2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。3．教育學生給予比被給予更快樂。教學重點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學準備了解身邊有關愛的故事。教學方法自學體會教學課時一課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄導入一、情境導入1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。教學過程二、感知發(fā)現(xiàn)1．看了課題，你想知道什么？2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。3．學生選擇好的問題朗讀思考。4．交流，請學生回答。（隨機板書）新車坐車、停車承諾保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟坐車、觀光給予是快樂的保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅5．教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1．教師引導：哪一個給予最珍貴？2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質疑問難1．學習中遇到哪些不懂的問題？2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。小結六、總結表彰1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。板書設計作業(yè)布置本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。教學后記課題口語交際教學目標1.通過引導學生回憶有哪些人曾經(jīng)幫助過自己，他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的，當時自己的心情如何，遇到過需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他等等，教會學生如何正確表達自己的內(nèi)心感受，同時對學生進行良好的品德教育。

2.在學生充分練習說的基礎上，在全班進行交流評議。通過交流使學生學會如何正確表達自己的思想感情。

3.請學生進行模擬對話，讓學生自由找合作伙伴，共同設計對話內(nèi)容，進行模擬練習。通過練習活動，增強學生的口語交際能力。教學重點要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。教學難點評議時應引導學生評價語言表達、思想內(nèi)容等，掌握表達者的語調(diào)、語氣、動作表情等方面內(nèi)容。教學方法談論傾聽各抒己見教學課時一課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄導入一、導入

我們剛剛學完第六組課文，通過這組的學習，讓我們感受到了愛是人類最美好的情感，它使人間充滿了溫暖。李白、王維與朋友的真摯友誼令人難忘，臺灣青年在地震的災難中堅持給大陸同胞捐獻骨髓的場面，催人淚下……一個個感人的故事，讓我們深深體會到人與人之間的純真感情，感悟到互相關愛帶來的快樂和幸福。今天我們以“感謝和安慰”為話題，進行一次口語交際練習。教學過程二、出示口語交際要求：（大屏幕）

口語交際要圍繞主題來說話；

口語交際要會采用學過的表達方法；

口語交際要使所說的內(nèi)容完整、生動；

口語交際要學會傾聽，會應對，會溝通。

提出問題：

1.根據(jù)自己的理解，你感覺在口語交際中還應注意哪些問題？

2.當你遇到困難時，得到了別人的幫助，你如何向他表示感謝？

3.當周圍的人需要安慰時，你準備說些什么？

三、理解、講述、評價、小組交流。

提出問題：

現(xiàn)在請大家想一想，生活中你一定經(jīng)歷過感謝或安慰別人的故事，想好了先在小組內(nèi)交流一下，大家都要仔細傾聽，看誰說得好，好在哪里？如果有不足之處，大家?guī)椭囊幌隆?/p>

生交流、講述、評價。

四、實例對話

（一）大屏幕出示班級最近發(fā)生的一些事情的實例：

（二）播放《焦點訪談》節(jié)目“感動中國”人物洪戰(zhàn)輝的故事。

提出問題：

1.看了這個故事，你有哪些感受？

2.如果你是洪戰(zhàn)輝，你想怎樣安慰小不點？

3.如果你是小不點，你想怎樣感謝洪戰(zhàn)輝？

4做為一名學生你有什么話想說？想對誰說？

生練習說。

五、強化練習

（一）．想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

（二）說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

（三）議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

（四）演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。板書設計感謝和安慰----口語交際教學后記課題習作六教學目標1.觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2.組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。

3.感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作教學難點理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象教學準備課前布置學生收集相關資料教學方法教師指導教學課時一課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄導入一、談話設境，導入課題

1.師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？……

2.今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3.理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4.出示圖文，明確習作要求。

（讀課文的習作提示）教學過程二、仔細看圖，理解圖意

1.指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2.生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3.猜測圖中人物關系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）

B、全班交流。

4.理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5.學生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1.指導圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能

發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2.四人小組交流。

3.全班交流。

4.指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

四、提示寫法、動筆習作

1.再讀習作要求

2.介紹看圖作文的一般寫作方法

3學生動筆寫作作業(yè)布置修改習作。教學后記課題我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事教學目標1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2．熟讀詩句，嘗試背誦。3．說說詩的大意。4.引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。教學重點引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。教學難點引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。教學準備搜集成語故事。教學方法自主學習自主研讀教學課時一課時教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動修訂欄一、“讀讀認認”1．自讀生字。2齊讀──指名讀二、“讀讀記記”1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀教學過程2．說說詩句大意，想象畫面。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。3．在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。1．讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2．學生自由回答。3．教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。1．自學這個故事。2．把這個故事講給同學和老師聽聽。3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？作業(yè)布置講一講成語故事。教學后記課題習作講評教學目標教學重點教學難點教學方法教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動教學過程教學后記四年級語文第六單元測試題

班級：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿成績：＿＿＿＿一、看拼音，寫詞語。（8分）Yōufāngcíxiángpiāobóqīlíng()()()()Jìngyùshūlǐzhēncángsuǒwèi()()()()二、把下面詞語補充完整。（6分）風（）雪（）（）頭（）節(jié)（）負（）名?。ǎ┝ⅲǎǎ╋h（）里能（）善（）三、在括號里添上合適的詞語。（6分）（）的梅花（）的柳枝（）的淚珠（）的聲音（）的小溪（）的流泉四、選擇合適的詞填空，再選擇兩個各寫一個句子（8分）果然仍然居然忽然雖然l．天氣（）轉睛，但人們（）不敢把棉被拿出去曬。2．早晨，天氣預報說下午有雨，剛吃過飯一會兒，（）下起了大雨。3．剛才還晴空萬里（）飄來幾朵烏云，要下雷陣雨了。4．天氣預報沒說下雨，現(xiàn)在（）下起來，真奇怪！造句（1）______________________________________________________________（2）______________________________________________________________四、修改病句。（6分）1、他經(jīng)?；貞涍^去的往事。（